高職數(shù)學課堂構(gòu)建軟硬結(jié)合教學模式探析

張曉良

摘? 要 以信息技術(shù)作為載體和手段與數(shù)學軟件結(jié)合進行教學，讓學生在數(shù)學學習中親身體驗并真實地感受數(shù)學的內(nèi)涵。探討高職數(shù)學中軟硬件結(jié)合的數(shù)學模式，用這種方式教學，使學生不再感到數(shù)學的抽象和枯燥，能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學成績。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;高職數(shù)學;信息技術(shù);數(shù)學實驗;數(shù)學軟件;幾何畫板;多媒體講臺

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）05-0064-02

1 前言

近年來，隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展和社會不斷進步，職業(yè)教育也發(fā)展迅猛。為了適應(yīng)我國對高新技術(shù)應(yīng)用型人才需求不斷增加的趨勢，職業(yè)院校都把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要目標。培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、技術(shù)應(yīng)用熟練、動手操作能力強的人才，已經(jīng)成為職業(yè)院校的主要任務(wù)。

為社會培養(yǎng)出更多更好的人才是職業(yè)教師的重要責任，北京電子科技職業(yè)學院廣大教師一直都在探索新形勢下怎樣把先進的信息技術(shù)應(yīng)用到教學中，怎樣在教學中引入學生的活動以提高學生的參與意識，目的是在知識的學習過程中使學生的各項能力都得到培養(yǎng)和提高。數(shù)學作為自然科學的基礎(chǔ)學科，與科學技術(shù)天然聯(lián)系緊密，生產(chǎn)生活更是離不開數(shù)學。經(jīng)過數(shù)學教學團隊的深入探討以及與專業(yè)教師共同磋商，提出“教職教數(shù)學，應(yīng)軟硬結(jié)合”的教學思路，并把它作為今后一段時間職教數(shù)學教學的努力方向。

2 職教數(shù)學教學應(yīng)當有職業(yè)特色

高職（即高等職業(yè)教育）是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。

目前我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，高職已由過去的五年制（3+2）大專進入七年制（2+3+2）貫通培養(yǎng)本科階段。高職的職業(yè)屬性決定了高職教育應(yīng)當與普通高等教育不同，盡管兩者都是為社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，但是培養(yǎng)目標是不一樣的。普通高等教育培養(yǎng)的是具有基本掌握本門學科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作初步能力的高級人才。而高職教育培養(yǎng)的是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職教育當有職業(yè)的特色，這個特色就是能夠熟練掌握信息技術(shù)、具有較強動手操作能力和良好職業(yè)道德的高技能人才。

辦好職業(yè)教育是全體職業(yè)教師的責任，實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是黨和國家賦予的職責，必須全力以赴完成任務(wù)。職業(yè)教育的迅猛發(fā)展也帶來新的問題。學生由五年制（3+2）過渡到七年制（2+3+2）貫通培養(yǎng)，教學對象還是初中畢業(yè)后考入的學生，學生學習的內(nèi)容增加了，教學要求也提高了，畢業(yè)后將拿到職業(yè)本科的畢業(yè)證書，這個畢業(yè)證的含金量比原來高了一個檔次，相應(yīng)地，畢業(yè)生的水平和各項能力也應(yīng)當比原來更高。只有一樣是不變的，那就是學生的職業(yè)屬性。

現(xiàn)階段高職教學的對象是七年貫通培養(yǎng)的學生，招收的都是初中畢業(yè)生，學制七年，包括高中、高職、本科（2+3+2）三個階段。數(shù)學是重要的基礎(chǔ)課程，學生入學開始的兩年學習高中的數(shù)學知識，進入高職的三年要繼續(xù)學習高等數(shù)學。教學定位的是職業(yè)本科（知識+能力）的培養(yǎng)目標，任務(wù)都是比較重的。入學時學生數(shù)學水平是參差不齊的，既有立志于成為高新技術(shù)應(yīng)用人才的，也有不愿意或者沒有勇氣進入高中學習的。面對這樣的學生，數(shù)學教學不能完全照搬高中的教學方法，也不能沿用過去五年制高職的教學方式，必須要有所突破和創(chuàng)新，要有職業(yè)數(shù)學教學的特色。要能為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標服務(wù)，使學生在學習數(shù)學知識的同時，應(yīng)用信息技術(shù)的能力和動手操作的能力也有所提高。

在實踐中制定了用先進的信息技術(shù)作為載體和手段，結(jié)合適當?shù)臄?shù)學軟件輔助進行教學的方法，使學生能夠在日常教學中感受到信息技術(shù)的力量。通過多媒體技術(shù)展示數(shù)學，讓學生在數(shù)學實驗中親身體驗并真實地感受數(shù)學的內(nèi)涵。用這種新型的教學法，使學生學習數(shù)學時不再感到抽象和枯燥。經(jīng)過一段時間實踐，令人驚喜的結(jié)果出現(xiàn)了，有很多過去不喜歡數(shù)學的學生非常愿意參加并親自動手做數(shù)學實驗，而且動手能力還很強。實驗活動使他們漸漸開始喜歡學數(shù)學，這些變化都要歸功于教學思路的轉(zhuǎn)變和先進多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

3 構(gòu)建軟硬件結(jié)合的數(shù)學教學模式

軟硬件結(jié)合的教學模式離不開先進的多媒體環(huán)境和軟件技術(shù)，隨著教學資源的不斷豐富，教師的教學方式有了更多的選擇，使枯燥的數(shù)學講解變?yōu)樯鷦拥臄?shù)學實驗成為可能。

計算機是學生做數(shù)學實驗所必不可少的硬件設(shè)備。過去由于計算機機房少，只有計算機專業(yè)的課程才能使用。如今擁有幾十臺電腦的計算機機房增加了很多，只要教學需要就可以使用。有了這些先進的教學設(shè)備，數(shù)學教學模式的改變就有了物質(zhì)基礎(chǔ)。

多媒體教學講臺是近年來進入教室的先進、實用且受教師喜愛的教學設(shè)備，是一種將講臺與電腦、多媒體控制系統(tǒng)、視頻展臺、音頻設(shè)備、音視頻轉(zhuǎn)換器等電子產(chǎn)品集合為一體的硬件設(shè)備。其觸摸屏幕有半個黑板大小，掛在教室前面代替了原來的黑板;表面有可推拉的白板用于保護屏幕，平時可用白板進行教學，用馬克筆在上面書寫;拉開白板就是多媒體電子屏幕，設(shè)計非常巧妙，使用也很方便。

這個多媒體教學講臺的功能非常強大，包含很多常用的教學功能：可以很方便地播放課件，同時可以用屏幕專用筆在屏幕上進行標注講解，保存或修改也很方便;用屏幕筆在屏幕上書寫感覺非常好，比傳統(tǒng)的黑板方便干凈，書寫時有多種顏色可以選用，代替了彩色粉筆;工具中的板擦與傳統(tǒng)的板擦功能相似，但是比原來的板擦擦除的速度快很多，可以有選擇地擦除，也可以一次清屏;筆畫的粗細可以任意調(diào)節(jié);當屏幕寫滿時也可不擦掉，打開新的一頁可繼續(xù)使用，原來的一頁就被翻過去，需要時可以隨時返回觀看;系統(tǒng)中還預(yù)裝一個圖庫，其中包含很多常用的圖形符號供教師講課時選用。

多媒體教學講臺是一款通用的講臺，各學科都可使用。在進行數(shù)學教學時需要安裝一些專用數(shù)學軟件，以展示數(shù)學中的場景和動態(tài)的畫面。根據(jù)數(shù)學教學的需要，在電腦中安裝了幾何畫板、Mathematica、Lingo等軟件，通過軟硬件結(jié)合，使數(shù)學教學不再是枯燥的講解，而是直觀、生動可操作的動態(tài)數(shù)學畫面，這些動態(tài)的畫面真實地展示了數(shù)學知識。軟硬件結(jié)合的教學模式可以高效快速地攻克數(shù)學教學中的重點和難點，提高教學效率，同時調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。在教學中潛移默化地提升學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)非常有益。

4 利用軟硬件結(jié)合輔助教學優(yōu)勢明顯

數(shù)學軟件有很多種，最適合職教數(shù)學教學用的軟件就是幾何畫板這款小軟件了。說它小，是因為它占用內(nèi)存空間很小，但功能不可小覷。在高中數(shù)學教學中，利用幾何畫板可以實現(xiàn)平面解析幾何、立體幾何和函數(shù)圖像的繪制及動態(tài)顯示;在高職數(shù)學教學方面，也能幫助突破很多微積分中的難點問題，使抽象問題具體化。利用幾何畫板，還可以追蹤觀察點的軌跡，讓學生看到數(shù)學曲線形成的過程。這款軟件既可以供教師教學制作課件用，也可以當作學生學習數(shù)學的工具。

利用幾何畫板進行數(shù)學教學，可以攻克數(shù)學教學中的很多難題，使數(shù)學知識的建立不再用理論推導(dǎo)得出，而是借助幾何畫板制作的真實景象讓學生觀察，結(jié)論由學生自己得出，變原來的以教師為主、學生被動的學數(shù)學，變成以學生為主的主動學數(shù)學。這種由學生自己發(fā)現(xiàn)并獲得的知識，不但記憶深刻，而且能夠提高學生學習數(shù)學的積極性和自信心。下面介紹一個數(shù)學教學實例。

這是一個講解橢圓、雙曲線、拋物線定義的實驗課，在計算機房上課，每人一臺電腦，用幾何畫板進行二次曲線形成過程的動畫制作，目的是讓學生能深刻理解二次曲線的定義，感受這些曲線的形成過程。實驗前，學生已經(jīng)學習了二次曲線的定義，但還有點兒不甚理解。實驗是在教師的指導(dǎo)下進行的。之前學生已經(jīng)基本掌握了幾何畫板中畫圖工具的使用方法，這節(jié)實驗操作課是由教師利用多媒體講臺的大屏幕帶領(lǐng)大家進行實驗，制作橢圓、雙曲線、拋物線形成的動畫。實驗課上，學生積極性極高，有些過去數(shù)學學得不是很好的學生操作能力卻很強，還能主動幫助別人制作以展示自己的能力。整個制作過程就是借助多媒體技術(shù)理解知識的過程，動手操作的過程使學生的多媒體應(yīng)用能力也得到鍛煉，一舉兩得。看到學生興高采烈地向他人展示自己的制作成果的情景，筆者的內(nèi)心也充滿喜悅。課后學生的反饋意見都是正面的，都喜歡這樣的課，希望有更多這樣的課。

通過動手操作，學生知道了曲線是點的軌跡的含義，了解了二次曲線的形成過程（定義），掌握了焦點與曲線形狀的關(guān)系。還有的學生說這樣學數(shù)學不僅感覺數(shù)學不難學了，而且還喜歡學數(shù)學了。回想以前沒有實驗課輔助教學，講這部分內(nèi)容時學生背定義卻不理解，記方程卻不知方程與曲線的關(guān)系，那種局面真的讓人無奈。而此時讓人深感科技的力量無比強大。

5 結(jié)語

把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學教學中，使軟硬件結(jié)合在一起，極大地提高了數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。對職教學生來說，不但能使他們掌握必要的數(shù)學知識，也使他們的動手操作能力得到提高。

參考文獻

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