生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透

摘 要：隨著社會和經(jīng)濟高速發(fā)展，很多行業(yè)也得到高速發(fā)展，其中互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)最為出色。而在這發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)里，許多人在這樣參差不齊的網(wǎng)絡(luò)存在弊端的環(huán)境里熏陶著長大，緊接著各種中學(xué)生聚眾斗毆、鬧事等事件也隨著發(fā)生，現(xiàn)在的青少年存在著一種有障礙的心理、孤僻等不良情緒的狀態(tài)。同時，家長和老師對初中的青少年不夠重視才出現(xiàn)關(guān)于學(xué)生的生命、生活、生命教育無法實現(xiàn)，而無法實現(xiàn)的原因是因為老師和家長只關(guān)注和重視學(xué)科的知識面上。為此，生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透就極其重要。本文將結(jié)合初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容和生命教育在初中生物教學(xué)的必要性，以此分析如何將生命教學(xué)在初中生物教學(xué)中實行有效的滲透。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生物;教學(xué);滲透

初中階段，正是青少年如同花蕾般那樣含苞待放，充滿陽光朝氣，這個時候是充滿生命和希望的氣息，是所有追夢者有意識開始逐夢的年紀(jì)。可這樣稚嫩未經(jīng)過社會磨礪的溫室花朵般的初中生，其心智往往沒有老練成熟，三觀處于塑造的過程當(dāng)中，容易受到外界影響熱血沖腦，也容易自甘墮落。初中生他們對事情的后果沒抱有敬畏之心，沒有預(yù)防意識，更沒有認(rèn)識自己的各個方面包括能力和性格等，只會靠著對事情的未知提供的勇氣和三天打魚兩天曬網(wǎng)的持久力去完成一件事，他們會因為自己不持久的毅力做的事情遭遇到不好的結(jié)果而產(chǎn)生郁悶、挫敗的感覺，會消磨掉完成那一件事前的所有興趣。初中生就是這么情緒波動大，容易在各種極端的情緒下迷失自我。老師和家長甚至社會乃至國家都應(yīng)該把學(xué)生的生命、生活、生命教育給予重視。

一、 生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透有多重要

生命教育從字面上的理解是一種全人教育，它包括了人從生到死的過程和在此過程里所發(fā)生的以及面對涉及的方方面面。生命教育既關(guān)乎人的生存和生活，也關(guān)乎人的成長和發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價值。習(xí)主席也說過：少年強則國強，少年智則國智這等讓人熱血沸騰的警言。然而接受教育的是一個個活潑亂跳的人，這么一個個個性鮮明的個體最基本的存在方式是生命。因此，初中生物老師應(yīng)該合理應(yīng)用生物這門學(xué)科的長處，課里課外的教學(xué)滲透進學(xué)生的課堂上、生活中。上述提到初中生沒闖蕩過社會，沒什么人生經(jīng)歷，對生命的價值很膚淺，所以可以在電視上、新聞上看到很多關(guān)于初中生年齡段的青少年抑郁、自殺、斗毆、吸毒、賭博、早育和自殘等將自己如花般的人生扼殺在搖籃里。他們用自己過剩的精力和荷爾蒙在容易控制不住自己的年紀(jì)做著讓自己后悔的事，老師、家長以及社會甚至國家應(yīng)該需要站出來做點什么，讓他們迷途知返，指引他們走正確的人生道路，對國家未來能夠有建樹。

二、 如何把生命教育在初中生物教學(xué)中滲透

（一） 結(jié)合生命的開端和周期，引導(dǎo)學(xué)生對生命要有尊重和重視之心并感知生命

老師在進行初中生物教學(xué)時，可以利用生物教材中的內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如在蘇教版的“生命的誕生”里，老師應(yīng)該多利用多媒體播放圖片或者視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，因為比起枯燥無味的課本，精彩的視頻和多彩的圖片總要更吸引眼球。老師在展開教學(xué)過程時播放生命在原始地球條件下由非生命通過化學(xué)途徑逐漸進化來的視頻。讓學(xué)生在更直觀和有視覺沖擊力的感受中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟連細(xì)胞都為生存這么努力，進而為人怎么那么容易放棄生活的各種美好事物而感到羞愧。再通過“精卵結(jié)合孕育新的生命”和“人的生長發(fā)育和青春期”改善過后的教學(xué)教案學(xué)習(xí)下，讓學(xué)生知道為人母親十月懷胎的辛苦和到學(xué)生降臨到這個世界上時面對在手術(shù)臺上的痛楚，既讓學(xué)生了解生命的開端又溫情感動而不尷尬的情境下教導(dǎo)學(xué)生是從哪里來的，并且讓學(xué)生領(lǐng)悟自己從娘胎出生的幸運且對母親懷有感恩的心，借此引導(dǎo)學(xué)生要尊重和重視生命。

另外，老師也可以通過生命周期讓學(xué)生感知生命。生命周期是指出生到成長再到死亡，從每個過程所經(jīng)歷的磨難和收獲還有生命的脆弱讓學(xué)生知道生命很短暫和易碎，學(xué)生理應(yīng)抱有尊重和珍惜的心。例如老師在展開初中生物教學(xué)時結(jié)合“綠色植物的一生”一整章，讓同學(xué)在回家的路上選路邊的樹或者隔壁的花花草草作為觀察對象，每一周期的生長情況記錄下來，讓學(xué)生從中感知，簡簡單單一朵花或一棵草為了生長都打破鋪在植物身上的水泥地這種厚重的枷鎖，而這種“堅韌不拔”的小花小草被人無情一腳就踏上，生命就終結(jié)，其中的脆弱學(xué)生理應(yīng)感受到。

（二） 了解明白遺傳知識，借此教導(dǎo)學(xué)生正確對待生命

經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上的視頻網(wǎng)站看到一些所謂的主播，為了點擊量和觀眾打賞的禮物虐待或者戲弄一些殘疾人，這種泯滅人性沒有道德缺乏中華人民偉大優(yōu)良傳統(tǒng)的行為，正在一遍又一遍的肆虐中國特色社會主義的道德觀和價值觀，年齡小三觀還沒有塑造完成的初中生見到會受到影響。為此，老師在展開初中生物教學(xué)時，可以在講“生物的遺傳和變異”時，對學(xué)生說明和講解有些殘疾人是天生，是基因造就，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生而為人已經(jīng)不容易，人與人之間應(yīng)該相互理解，讓學(xué)生知道在社會上應(yīng)該怎么對待生命個體，不單單尊重殘疾人，放大范圍，尊重生命，人人做起。

三、 結(jié)語

初中生擁有似水的年紀(jì)，花樣的青春，其心理有時候遇事做決策時愚昧又叛逆，這種階段接受生命教育最好不過，老師針對這種情形，應(yīng)當(dāng)對其進行良好的生命教育，讓學(xué)生對生命的真正意義有正確的認(rèn)識，讓其產(chǎn)生尊重生命，珍惜生命的心。老師應(yīng)該好好結(jié)合初中生物這門學(xué)科對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其懂得生命的意義，讓學(xué)生實現(xiàn)從理論上的尊重生命、珍惜生命到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)移。

參考文獻：

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[2]葉建挺.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016，17（12）：68-69.

作者簡介：

王鈺琳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十中學(xué)。