搭建橋梁 促進美術和生活的融合溝通

摘 要：學生的美術學習主要是陶冶學生的情操，讓學生在每個角落中都能發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，在美的生活中去享受美、欣賞美，陽光地面對自己的生活，促進美術和生活的融合溝通。

關鍵詞：融合溝通;發(fā)現(xiàn)美;創(chuàng)造美

幼兒時期，有的家長就讓幼兒隨便涂鴉，條件好的家庭把其送到專業(yè)的教師那里去培養(yǎng)，其實家長并不是讓孩子成為畫家，或者讓孩子長大就做這一行，而是通過繪畫，讓兒童身心能夠得到全面的提升和發(fā)展，陶冶兒童美的情操。小學階段的美術教學，筆者認為不僅僅是讓學生單純地掌握繪畫的知識和技能，更重要的是讓學生走進美的世界，去感受生活的美，挖掘兒童的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，讓兒童能用畫筆描繪出美的生活。

義務教育小學美術課本，安排的教材內容都很貼近生活，美術教師要認真研讀教學的內容，讓學生有寬裕的時間學習美術，能夠讓學生走進生活，走進美的世界，讓學生的美術和生活有個完美的融合溝通，筆者在教學中，有幾點體會：

一、 捕捉生活中美的瞬間——發(fā)現(xiàn)美

當下兒童缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們的眼睛總是盯著手機，他們認為手機中的圖片都是很美的，其實他們的世界更是豐富多彩的，可是他們受信息時代的影響，對美的事物的觀察非常被動，兒童缺少尋找美的主動性，因此，美術教師要注意培養(yǎng)兒童的主動觀察的習慣，去感受生活給予的自然美。

例如在和同學們聊天的時候，談到司空見慣的校園，學生馬上就會說：“我們的校園除了幾棵大樹和幾株人為的花花草草，就是高大的建筑物，哪里有什么美的呀?！逼鋵嵅蝗?，校園的美，不僅是靜態(tài)中的美，更是動態(tài)中的美。靜態(tài)的美就是校園的靜物，教師可帶著學生寫生，讓他們邊看邊畫。教師再給予相應的技法上的指導，讓學生把自己的感情融合到畫面上。或許學生的畫面不是很美，可是在以后的校園生活中，他們會更留意校園里美的角落，更熱愛校園，達到這樣的效果才是美術教師的最終目的。

學校里另一個美就是動態(tài)美，可是學生只是一味地追求視頻的美，而忽略學校的動態(tài)美。學校組織的跳繩比賽、聯(lián)歡晚會等等，一個個學生出彩的表演，學生卻視而不見。美術教師讓學生在校園里找到精彩的瞬間，用筆畫下來，因為這些活動多數是學生親力親為，學生的感受更深刻。教師在指導學生畫畫之前，教師要交給學生觀察的方法，讓學生在活動中能夠找到出彩的瞬間，用自己的畫筆描繪出來。

二、 走進生活真實的情境——感受美

朝夕相處的家鄉(xiāng)都有著其獨特的美。學生每天穿梭于其中，看不到他們的美，教師要引領學生，走出校園，讓學生帶著多元的目光去大自然感受美。在大自然中學生能發(fā)現(xiàn)大自然中存在著不同的美感：一草一木、一樹一葉都具有美的氣息。春天的桃紅柳綠，夏天的草長鶯飛，秋天的碩果累累，冬天的冰清玉潔，這些都是學生繪畫的美的素材。教師在不同的季節(jié)引導學生繪畫時，教給學生繪畫的方法，讓學生用美術的表達來抒發(fā)對大自然的情感。

多元的角度能夠激發(fā)學生無限的想象力，想象力正是創(chuàng)作的源泉，在大自然中無論是絢爛五彩的蝴蝶，還是不起眼的毛毛蟲;不管是奪人眼目的鮮花，還是岌岌可危的枯草;不管是橫行霸道的螃蟹，還是行動遲緩的蝸牛，在細致的觀察中都能發(fā)現(xiàn)不同的美。孩子們的想象力豐富，在他們的筆下，蝴蝶是美的象征，不僅顏色美，而且還會跳舞，花兒笑得燦爛，枯草那份骨干的美也在學生的筆下呈現(xiàn)，都獨具風韻。

走進自然，欣賞自然，觀察自然，學生的創(chuàng)作靈感都是來自于自然。讓學生熱愛自然，表現(xiàn)自然，大自然永遠是學生的樂園，更是學生繪畫的鮮活的素材。

所以我們的美術教師應該常常帶著學生走出校園，把自己尋找到的美畫下來，對學生的觀察力、記憶力都有著很大的提升作用，更重要的是學生在尋找美的過程中不是簡單被吸引，而是主動發(fā)現(xiàn)美。

三、 用畫筆裝點美的生活——創(chuàng)造美

學生常常會被漂亮的美術字、精湛的陶瓷等所吸引，美術教師就要引導學生學習一些簡單的工藝技法，用美術的手法來創(chuàng)造美的生活，培養(yǎng)學生審美的情操。

美術教材中編排了一些工藝的內容，教師要努力創(chuàng)造條件，讓學生學會自己動手，如：五年級的刻紙畫，筆者就讓學生自己準備蠟筆紙，刻紙的方法很簡單，但是效果很好。這樣的教學內容，學生興趣很濃，因為在刻紙的過程中學生嘗到了創(chuàng)造出“美”的滋味，同時自己的作品也可以裝扮自己的家，也可以在節(jié)日的時候，作為禮物送給家人朋友或者老師。其他的類型，如蛋殼拼貼，樹葉貼畫等，雖然準備工作煩瑣，需要尋找好多的制作材料，弄碎的蛋殼，或者各種各樣的樹葉材料，但是學生在自己操作的過程中，能體會到美術的快樂。

學習了工藝美術，學生學會了欣賞美，也漸漸地愛美起來，連自己其他作業(yè)本都要刻意地裝飾一番，課本的封面都自己精心畫上圖案等。雖然這些算不上創(chuàng)造，但是學生用心靈、用畫筆描繪出來的美，能把自己的生活裝點得這么美，這就是美的陶冶。

四、 結語

搭建橋梁，促進學生美術和生活的溝通，讓學生在生活中尋找美點，并且能用美術的形式表達生活的美，能裝點自己的生活?；蛟S學生將來成不了畫家，或許將來的工作也不與繪畫有任何的關系，但是從小把他們帶入美的世界，不僅能讓學生用美術的視覺去發(fā)現(xiàn)美，而是讓學生能夠感受生活的美，用自己的努力創(chuàng)造更美的生活，去享受美、欣賞美，提升自己美的素養(yǎng)，陽光快樂地去生活。

參考文獻：

[1]辜敏，楊春生.美術教學實施指南[J].美術天地，2003（3）.

[2]倪雄群.淺談兒童美術教育與生活的結合[J].美術教學，2012（4）.

作者簡介：孫冰冰，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市賈汪區(qū)潘安湖小學。