新課標(biāo)下高中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐探究

摘 要：在現(xiàn)代高中階段課程體系當(dāng)中，生物占據(jù)著非常重要的地位。掌握生物這門課程的知識對提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力具有關(guān)鍵性的意義。在新課標(biāo)教育不斷施行的背景下，高中生物教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。高中生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成充分的掌握，在融入生活化經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將新課標(biāo)的理念滲透進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。本文就新課標(biāo)下高中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中生物;生活化教學(xué)

一、 引言

當(dāng)前，在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了生活與教育之間存在的密切聯(lián)系。從這個(gè)角度來看，在新課標(biāo)的指導(dǎo)作用下，在高中生物教學(xué)中融入生活化理念是一種教育發(fā)展趨勢。盡管高中生物課程的內(nèi)容已經(jīng)具有一定的難度和深度，但是其仍然是在生命以及生活的基礎(chǔ)上逐漸形成的一門課程。因此，高中生物教師應(yīng)該對新課標(biāo)理念進(jìn)行深入解讀，尋找生活化元素與高中生物教學(xué)之間存在的結(jié)合點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生開展生物教學(xué)活動(dòng)。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

針對高中生物課程的特點(diǎn)，將生活化情境融入教學(xué)當(dāng)中對優(yōu)化教學(xué)效果具有重要作用。這種教學(xué)方法主要是在教師講解教學(xué)內(nèi)容之前，將知識點(diǎn)與生活元素相結(jié)合，將學(xué)生的思維帶入比較熟悉的生活情境當(dāng)中，在這個(gè)環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂當(dāng)中，使學(xué)生對生物課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)形成基本認(rèn)知。另外，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，利用其播放圖像、音頻以及動(dòng)畫等功能將學(xué)生的思維帶入生物知識的世界當(dāng)中。通過這樣的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。例如，教師講解到“細(xì)胞中的元素和無機(jī)化合物”這個(gè)部分時(shí)，如果直接為學(xué)生講解這部分的知識點(diǎn)，很難使學(xué)生對其形成深刻的記憶。教師可以準(zhǔn)備幾種生活中常見的食物，比如，花生、土豆、蘋果、豆?jié){等，讓學(xué)生實(shí)踐操作“糖類、脂肪以及蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)，通過這樣的方式構(gòu)建生活化的情境，幫助學(xué)生將生物知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，從而強(qiáng)化其對生物知識的理解和記憶程度。

三、 應(yīng)用生活化教學(xué)方法

在新課標(biāo)教育背景下，高中生物教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使其能真正和生活化的內(nèi)容聯(lián)系起來。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅局限于教材中的內(nèi)容，還應(yīng)該將社會生活以及自然生活中的元素融入進(jìn)來，將生活元素作為載體，幫助學(xué)生理解和突破生物知識。與其他課程相比，高中生物具有鮮明的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活之間也存在較為密切的聯(lián)系。生活化的教學(xué)方法要求教師在常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將生活元素作為創(chuàng)新點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)。例如，教師講解到“生物科學(xué)研究的重要工具——顯微鏡”這個(gè)部分時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握顯微鏡的使用方法，并能在實(shí)際應(yīng)用過程中進(jìn)行調(diào)試，解決一些觀察問題。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中常見的植物部分組織，比如，樹葉、花瓣、蔬菜等，教師也可以利用一部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到校園里采集一些植物標(biāo)本，并在課堂上進(jìn)行觀察。這樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合，突出了生活化教學(xué)方法的重要作用。

四、 融合生活化教學(xué)內(nèi)容

將生活化理念與教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行有機(jī)融合是生活化教學(xué)的核心部分。教學(xué)內(nèi)容需要滲透進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意與生活元素之間的聯(lián)系。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以將生物知識點(diǎn)放到生活背景當(dāng)中，從而達(dá)到理想的生活化教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性，還能在很大的程度上提高課堂教學(xué)的效率。例如，講解到“生物科學(xué)和我們——糧食問題”這個(gè)部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題，在生活中收集一些資料，比如，近五年不同糧食的價(jià)格波動(dòng)情況、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展情況、糧食產(chǎn)量等，通過這樣的方式使生活數(shù)據(jù)成為生物教學(xué)的一項(xiàng)依據(jù)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生將自己收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，談一談自己對糧食問題的感受。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)將生活元素與生物知識有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

五、 構(gòu)建生活化教學(xué)評價(jià)

新課標(biāo)突出了生活化教學(xué)對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)生物知識的重要性。因此，要想在這樣的條件下，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效果進(jìn)行合理評價(jià)，就應(yīng)該重視生活化教學(xué)評價(jià)的構(gòu)建。高中生物教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師在傳統(tǒng)按照學(xué)生的考試成績對其做出評價(jià)之外，還可以在教學(xué)評價(jià)中融入一些生活化理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在課后，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會，比如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查、生活觀察、制作模型等。通過這樣的方式將生物知識實(shí)際運(yùn)用于生活當(dāng)中，在生活實(shí)踐中提高自身的生物素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。教師可以將課內(nèi)考試成績以及實(shí)踐操作活動(dòng)的成績進(jìn)行綜合，使生活化理念成為教學(xué)評價(jià)中的一部分。這樣的教學(xué)評價(jià)方式更能體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

六、 結(jié)論

綜上所述，生物是高中階段課程體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生形成生命意識具有關(guān)鍵性的意義。將生活化理念融入高中生物教學(xué)當(dāng)中使得這門課程進(jìn)入了一個(gè)新的階段。因此，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)作用下，高中生物教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，應(yīng)用生活化教學(xué)方法，融合生活化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化教學(xué)評價(jià)的方式為學(xué)生開展生物教學(xué)活動(dòng)。通過本文對新課標(biāo)下高中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐路徑展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)高中生物教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

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作者簡介：

孫彬，江蘇省徐州市，江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。