課堂討論法在初中物理教學中的應用探究

摘 要：物理課程，它是屬于理科學科課程之一，通過物理課程的學習，可以鍛煉學生的邏輯思維和抽象能力。物理課程是學生到了初中階段才開始正式接觸到的學科課程，學生對于物理課程的學習具有一定的好奇心，如何在保持學生好奇心的基礎上，對學生展開物理課程的教學就成了初中物理教師亟待解決的教學內(nèi)容之一。因此在現(xiàn)實的初中物理課堂教學中，出現(xiàn)了課堂教學討論法這種教學方式，通過這樣的教學方式，不僅能夠促進學生對于物理課程的喜歡，而且還可以幫助學生進行知識的理解和掌握，從而創(chuàng)造更好的初中物理課堂教學環(huán)境，促進學生物理成績的提高。

關鍵詞：課堂討論法;初中物理;物理教學

所謂的課堂討論法，實際上是指教師在教學的過程中，讓學生根據(jù)教師所給出的問題，或者是主題，讓學生在立足教材內(nèi)容的基礎上，進行討論和探究，從而來加深學生對于課程知識的印象，并起到活躍課堂教學的效果。對于物理課程來說，它是學生到了初中階段才系統(tǒng)開始學習的課程，雖然說學生對于物理現(xiàn)象有一定的好奇心，但是物理知識畢竟屬于理科課程，所以學生在理解上會有一定的難度，很難對物理課程長久保持一定興趣，而教師通過一定的活躍的課堂教學方式，就可以極大地提高學生的學習興趣，從而激活課堂的活力，讓學生享受更好的課堂教學。因此，本文就結合初中物理教材，對課堂討論法在初中物理課堂教學中的應用展開研究。

一、 課堂討論法的意義

在正式探討課堂討論法的具體運用之前，我們先來簡單討論下，在初中物理課堂教學中，運用課堂討論法到底有什么意義，從而才能讓教師在課堂教學的過程中，重視運用課堂討論法，實現(xiàn)更好的課堂教學。

（一） 有利于提高學生的學習興趣

在初中物理課堂教學中，教師運用課堂討論法進行課堂教學，有利于提高學生的學習興趣。對于物理課程來說，其本身就比較枯燥，大部分都是一些原理和公式，所以學生對于物理課程的興趣很難保持長久，而通過課堂討論的方式，便可以解決這種現(xiàn)象，提高學生的學習興趣。

（二） 有利于促進學生對于物理知識的理解

在初中物理課堂教學中，教師通過運用課堂討論法，可以極大地提高學生對于知識的理解。物理是一門理科課程，所以學生在學習的過程中，不容易對其進行理解，而通過課堂討論的方式，可以讓學生與學生之間、教師與學生之間，針對不同的知識進行展開討論，從而促進學生對于知識的理解。

二、 課堂討論法的應用

正是因為在初中物理課堂教學中，運用課堂討論法，對于學生來說，具有如此重要的意義，所以教師在教學過程中，更應該重視對課堂討論法的應用，從而促進學生對于知識的理解和掌握。接下來，我將簡要提提我的兩點看法。

（一） 通過小組合作的形式進行展開

在初中物理課堂教學中，教師想要在課堂上實現(xiàn)課堂討論法，可以通過小組合作的形式進行展現(xiàn)。在初中物理課堂教學中，通過小組合作的方式，可以讓學生與學生之間，根據(jù)教師所提出的一定的知識問題進行探討，從而在加強學生之間感情交流的同時，促進學生對于知識的理解。

以滬科版初中物理教材為例，教師在教授《走進神奇》的時候，這節(jié)課的教學目標是：第一，通過課程的學習，讓學生體會到自然界中讓人驚嘆的神奇，并結合生活的事跡，讓學生感受到生活中的人類智慧;第二，通過課程的學習，讓學生知道這些神奇的事件是可以被解釋的，從而培養(yǎng)學生的科學思維。針對這樣的教學內(nèi)容，教師在教學的過程中，可以先將學生分成相應的小組，然后讓學生結合教師所給出主題：像“你知道生活中有什么很神奇的事情嗎？”類似于這樣的問題，讓學生在小組內(nèi)進行討論。通過這樣的教學方式，不僅可以活躍初中物理課堂教學，而且還可以讓學生更好地進行課程學習，促進學生物理水平的提升，調(diào)動學生的學習的主動性。

（二） 通過問題探究的形式進行展開活動

在初中物理課堂教學中，教師通過運用課堂討論法，進行課程教學，還可以以問題探究的形式來進行展現(xiàn)。在課堂問題探究中，主要就是要讓學生與教師在課堂上達到交流互動，在交流的過程中，加強學生對于知識的體會。除此之外，更重要的是，通過這樣的教學方式，還可以一改以往在教學的過程中，由教師主導而造成的沉悶的課堂教學模式，讓學生更加投入到課堂教學活動中，促進學生知識水平的提升和探究問題能力的培養(yǎng)。

以滬科版初中物理教材為例，教師在教授《探索之路》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學生掌握：第一，古人是怎樣對神奇的現(xiàn)象進行探究的;第二，知道現(xiàn)在的物理學，究竟經(jīng)歷過多少階段，從而形成系統(tǒng)的物理學體系;第三，通過對人類探索自然界奧秘的學習，從而給學生培養(yǎng)科學的探究精神和探索意識。針對這樣的教學內(nèi)容，教師在教學的過程中，就可以問：“同學們，我們上節(jié)課簡要地探討了一下生活中神奇的自然現(xiàn)象，那么這些現(xiàn)象是現(xiàn)在才有的嗎？”學生肯定回答：“不是?！苯酉聛恚處熃又鴨枺骸澳敲垂湃耸侨绾稳ヌ剿鬟@些問題的呢？下面，請同學們帶著這個問題，進行課文的閱讀，看看能不能嘗試找到答案?！蓖ㄟ^這樣的教學活動，不僅能夠提高整個初中物理課堂教學的氣氛，而且可以激發(fā)學生的學習的欲望和學習的主動性，從而引起學生的探究物理知識的好奇心，形成更好的初中物理課堂教學環(huán)境，從而讓學生展開課堂學習，在培養(yǎng)學生科學探究精神的同時，促進學生與課堂教學的共同的成長和發(fā)展。

三、 結語

總而言之，在現(xiàn)在的初中物理課堂教學中，教師想要實現(xiàn)更好的初中物理課堂教學效果，并促進學生物理知識水平的提高，就要通過一定的教育教學方式進行展開，其中比較行之有效的方法之一便是課堂討論法。而初中物理教師想要知道如何在課堂上更好地運用課堂討論法進行課堂教學，首先就需要明確知道使用課堂討論法對于學生來說到底具有什么意義，并在立足課堂教材的基礎上，結合問題討論的教學形式，對學生展開物理知識教學，從而促進學生知識的增長與能力的提高，從而實現(xiàn)更好的初中物理課堂教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

曾凡龍，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學。