基于高中生人地觀念核心素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究

鄒中旺

摘 要：本文主要以高中生人地觀念核心素養(yǎng)提升的實(shí)踐為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合高中地理教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從利用情境教學(xué)，構(gòu)建協(xié)調(diào)的人地觀念、結(jié)合教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的人地觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生;人地觀念;核心素養(yǎng)

一、 引言

人地關(guān)系主要是指人類活動(dòng)和地理環(huán)境之間的關(guān)系，其是地理教學(xué)中最為核心的一個(gè)觀點(diǎn)。人地觀念是對(duì)人類對(duì)地理環(huán)境的觀念與導(dǎo)向的一種反映。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)各種地理問(wèn)題進(jìn)行分析和解決時(shí)，需要樹(shù)立正確的人地觀念，只有這樣才可以有效準(zhǔn)確的解決地理問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到人和自然需要和諧相處。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把提升學(xué)生人地觀念核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。本文針對(duì)高中生人地觀念核心素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究進(jìn)行深入分析。

二、 利用情境教學(xué)，構(gòu)建協(xié)調(diào)的人地觀念

在高中地理教材中，其主要研究的對(duì)象都來(lái)源自地球空間，而地球空間正是人類生存的主要空間，其特征與要素具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。高中地理教學(xué)可以使學(xué)生在實(shí)際情境中，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)自然地理環(huán)境和人地關(guān)系的現(xiàn)實(shí)情形進(jìn)行留心體會(huì)，這和核心素養(yǎng)中的人地觀念的要求具有一致性。而且源于實(shí)際生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的教學(xué)情境可以有效集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一個(gè)良好的情感體驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，有針對(duì)性地滲透人地觀念核心素養(yǎng)。

例如，在講解“全球氣候變化”時(shí)，教師可以給學(xué)生們播放一滴水的旅行記，要求學(xué)生在觀看完以后談?wù)勛约旱母惺芘c想法，然后引入本節(jié)課要講解的知識(shí)點(diǎn)。首先，教師可以從知識(shí)層面入手，通過(guò)多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放水圈水體的構(gòu)成與各種水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。然后給學(xué)生們播放水循環(huán)的過(guò)程示意圖，使學(xué)生理解其中的知識(shí)點(diǎn)，并利用一些實(shí)際案例，對(duì)人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響進(jìn)行闡述。其次，從分析層面入手，結(jié)合學(xué)生身邊的案例，對(duì)水資源對(duì)人類活動(dòng)的影響及分析，使學(xué)生意識(shí)到隨著我國(guó)生產(chǎn)力的提高，人類與水資源之間的關(guān)系在不斷地發(fā)生改變。最后，從評(píng)價(jià)和決策層面入手，結(jié)合人類活動(dòng)不斷發(fā)展的過(guò)程，和水資源之間的矛盾，對(duì)學(xué)生滲透人地觀念，使學(xué)生可以從我做起，保護(hù)自然環(huán)境。

三、 結(jié)合教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

綜合思維分為兩個(gè)部分，其一是分析能力;其二是綜合能力。在分析地理問(wèn)題時(shí)，需要人文與自然兩個(gè)要素相互交融。結(jié)合教學(xué)案例的不同，地理學(xué)習(xí)過(guò)程中各種區(qū)域要素的組合也是多種多樣的，教師可以從人文地理和自然地理進(jìn)行深入分析，把自然條件、氣候變化、地形地貌、經(jīng)濟(jì)條件、生活習(xí)慣、民族風(fēng)俗、政治歷史等進(jìn)行教學(xué)。綜合思維方式可以用來(lái)對(duì)地理現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行解釋，是果至因的一種思維方式。分析思維方式主要用來(lái)預(yù)測(cè)地理現(xiàn)象，是因至果的一種思維方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀念。

例如，在講解“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，本節(jié)課主要講解洋流對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生從洋流對(duì)海洋生物、地理環(huán)境、氣候、海洋航行、海洋污染等幾個(gè)方面的影響入手，進(jìn)行深入思考，針對(duì)某一個(gè)具體區(qū)域的海水運(yùn)動(dòng)情況，從人文和自然兩個(gè)要素進(jìn)行深入分析。然后通過(guò)案例，對(duì)洋流對(duì)人類活動(dòng)、地理環(huán)境的影響進(jìn)行說(shuō)明。最后，使學(xué)生意識(shí)到洋流對(duì)人類活動(dòng)、地理環(huán)境的影響是因?yàn)槎喾N因素綜合造成的過(guò)程，從而使學(xué)生形成綜合思維，樹(shù)立正確的人地觀念。

四、 進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐

高中地理學(xué)習(xí)主要是為了使學(xué)生在地理探索活動(dòng)中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，從地理學(xué)視角入手，對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行探索，為學(xué)生的戶外實(shí)踐活動(dòng)提供一些基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行課外區(qū)域地理活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)地形地貌、河流走向進(jìn)行判斷，對(duì)水溫氣候進(jìn)行了解等等。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要注重在人文環(huán)境中進(jìn)行，從而加深學(xué)生對(duì)人類和地理之間關(guān)系的理解。

例如，教師可以組織學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行活動(dòng)，并到當(dāng)?shù)氐慕煌ò踩逃^、國(guó)土與防震救災(zāi)教育觀、環(huán)境保護(hù)教育觀等等進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以指引學(xué)生對(duì)實(shí)踐基地中人文地理和自然方面的內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，從而使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的意義與價(jià)值。此外，教師需要意識(shí)到不管是哪種形式的實(shí)踐活動(dòng)，都需要保證自主性、教育性、趣味性、知識(shí)性統(tǒng)一的理念。在條件允許的情況下，盡量使學(xué)生可以自主完成實(shí)踐活動(dòng)，并可以自主進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)人類生存的環(huán)境有一個(gè)親身體驗(yàn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中地理教學(xué)中，提升學(xué)生的人地觀念核心素養(yǎng)是非常重要的，其是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，并且也是提升學(xué)生地理成績(jī)的主要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)合理有效的教學(xué)手段，在保證學(xué)生扎實(shí)掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的人地觀念核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧國(guó)玉.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中地理教學(xué)建構(gòu)[J].名師在線，2017（18）.

[2]朱麗俠.精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2017（14）：84-85.

[3]李英和.高中生地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵及其培養(yǎng)方法研究[J].赤子（上中旬），2017（4）：234.

作者簡(jiǎn)介：

鄒中旺，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。