試論小學(xué)品德與社會活動課的組織策略

摘 要：小學(xué)品德與社會活動課的開展對于小學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展具有十分重要的意義，本文結(jié)合小學(xué)品德與社會活動課的重要性，重點就其組織策略加以探討，以提升小學(xué)生的道德教育成效，促進其全面、健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會活動課;組織策略

一、 引言

作為小學(xué)生思想道德教育的重要課程之一，品德與社會活動課的開展對于小學(xué)生思想品質(zhì)、思維邏輯、行為修養(yǎng)等素質(zhì)的提升具有十分重要的作用。因此，在小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)中，教師應(yīng)把握好主導(dǎo)地位，注重創(chuàng)新意識與組織方法、引導(dǎo)學(xué)生，使之逐步養(yǎng)成科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀。

二、 小學(xué)品德與社會活動課的重要性分析

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習生涯的起點，其年齡特點活潑好動，對于單調(diào)、乏味的理論學(xué)習不感興趣，而更愿接觸生動、鮮活的社會活動，對于周圍發(fā)生的情境性的事物充滿了好奇，樂于自主探其奧秘，思索原因，并總結(jié)經(jīng)驗進行知識的梳理。而小學(xué)品德與社會活動課無疑滿足了學(xué)生的這一需求，在老師指導(dǎo)下更加有助于調(diào)動學(xué)生的探索興趣，使之在活動中汲取多元知識、豐富自身修養(yǎng)。不僅如此，品德與社會活動課是小學(xué)眾多學(xué)科中最具代表性的學(xué)科，其所提供的自由、寬松的學(xué)習氛圍，為學(xué)生充分發(fā)揮想象力、發(fā)揚自我個性提供了平臺，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以教材為導(dǎo)，但不拘泥于教材，在活動中探索，在活動中培養(yǎng)獨立思考、大膽創(chuàng)新、勇敢質(zhì)疑、積極提問的習慣，這樣有助于促進學(xué)生動手能力、邏輯思維能力、實踐創(chuàng)新能力的提升，還有助于使其認識社會、感悟人生，提高社會責任感。

三、 小學(xué)品德與社會活動課的組織策略

小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)要依循教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標與學(xué)生認知水平，將情境、問題、資料、思考、操作等多元要素進行科學(xué)組織，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地掌握新知識、新技能。具體而言，應(yīng)從如下幾點著手：

（一） 搜集信息，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)品德與社會活動課開展前，需提前搜集信息，為課堂情境創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。在課前，教師可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集形式多樣的圖片、文字、音像、實物等材料與觀點，一方面鍛煉學(xué)生信息搜集能力，另一方面使之在信息搜集中聯(lián)系生活實際與認知規(guī)律，從獨特的視角出發(fā)，深度認知世界。教師可依循學(xué)生所搜集的信息，結(jié)合課程目標、內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)思體驗活動。在活動情境中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于表達自我意見與觀點，加強情感交流，使學(xué)生在學(xué)習體驗中增強對道德的認知。例如，在“親情樹下我成長”單元中，為了使學(xué)生全面認識家庭模式，教師可結(jié)合學(xué)生生活背景，以“萬家燈火”的絢爛圖片，引出學(xué)生對于“家”的理解;還可播放《紅樓夢》視頻，使學(xué)生談?wù)剬鹘y(tǒng)家庭的認識;亦可展開小型的家庭調(diào)查問卷，鼓勵小學(xué)生調(diào)查自我家庭情況、親子關(guān)系;抑或要求學(xué)生給父母寫一封信，使學(xué)生體會父母的愛、感受家庭的幸福、學(xué)習與父母的溝通技巧，通過情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生層層遞進，逐步感知親情，學(xué)會關(guān)愛家人。

（二） 互動引導(dǎo)，豐富體驗

在情境活動下，教師應(yīng)注重加強與學(xué)生的互動引導(dǎo)，做好“引、扶、放”，引導(dǎo)學(xué)生由“不會”到“會”，依循活動主題與時間，組織學(xué)生依循活動主題、目標及要求，主動投入活動中，豐富生活體驗，達到手腦并用、思考與操作相結(jié)合的目的。在品德與社會活動課中，教師關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來，使課堂活動言之有物，激活其體驗，并在體驗中生發(fā)道德情感，從而達到“潤物細無聲”之效。例如，在《難忘的校園生活》中，教師可組織小學(xué)生“成長記錄”活動，對學(xué)生最難忘的瞬間加以記錄，向其展示班級集體照片，使其找一找自己、勾起學(xué)生快樂的回憶，鼓勵其暢談感受，抒發(fā)情感，同時在班級一角設(shè)置“展示臺”，鼓勵學(xué)生將自己難忘的成長瞬間呈現(xiàn)在展示臺上，可以是一場運動會、一次春游活動，還可以是風景線、感人的友誼，如此可深度調(diào)動學(xué)生的校園體驗，為學(xué)生提供一個繽紛多彩的校園生活。

（三） 交流評價，外化踐行

在品德與社會活動課開展中，活動交流與評價對學(xué)生進一步理解活動主題、科學(xué)掌握知識具有重要意義。當然，關(guān)于活動成果的評價并無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于使學(xué)生明確蘊藏其中的知識與觀點，因此，該環(huán)節(jié)并非活動課的結(jié)束，而是需要通過交流評價總結(jié)得失、內(nèi)化經(jīng)驗、外化踐行，達到總結(jié)提升、服務(wù)學(xué)習之目的。例如，在“誠信真可貴”中，教師可通過“故事屋”等活動，使學(xué)生感受到誠信的魅力，認識到失信的后果，并鼓勵學(xué)生構(gòu)建學(xué)生誠信小檔案，以采訪話題、真情感言等引導(dǎo)學(xué)生對誠信事跡加以交流與評價，培養(yǎng)其誠信意識，并將其內(nèi)化于心，外化于行，匯聚誠信教育合力，使品德與社會活動課真正做到“動之有效”，以“小課堂”展現(xiàn)“大德育”，在“踏雪無痕”之中收獲良好的德育效果。

四、 結(jié)語

一言以蔽之，小學(xué)品德與社會活動課通過實踐體驗，使學(xué)生汲取知識、提升實踐能力、增強探究意識、深度理解教學(xué)內(nèi)容，從而達到促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的目的。在品德與社會活動課具體教學(xué)中，教師應(yīng)通過搜集信息，創(chuàng)設(shè)情境;互動引導(dǎo)，豐富體驗;交流評價、外化踐行等策略，不斷提升課程實踐效果，促進教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

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作者簡介：裴海榮，山東省濱州市，山東省濱州市濱城區(qū)第五中學(xué)。