淺談信息化模式下高中英語教學(xué)實(shí)踐

蘇士峰 王智慧 楊玲麗 常華鳳 趙俊俊 王會敏

摘 要：隨著信息化發(fā)展水平的提升，教育信息化成了英語教學(xué)改革發(fā)展的重要趨勢，而這樣的趨勢在高中階段英語教學(xué)中的體現(xiàn)是非常鮮明的。傳統(tǒng)的英語教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)如今的英語教學(xué)要求，反而是形成了對語言教學(xué)的極大制約和挑戰(zhàn)，為了改變這樣的局面，要堅持與時俱進(jìn)，保證英語教學(xué)是用信息化時代要求促進(jìn)信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的密切整合，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。本文將著重就信息化模式下的高中英語教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行探討，以期為高中英語教育變革提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化模式;高中;英語;教學(xué)方法

一、 引言

信息化教學(xué)模式是利用先進(jìn)信息技術(shù)手段開展課堂教學(xué)的重要方法，其中的信息技術(shù)能夠為英語教學(xué)提供有效輔助和必要支持，也能夠給學(xué)生營造一個有助于雙邊密切互動溝通的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展。信息化教學(xué)是高中英語教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，在創(chuàng)新與變革英語教育模式方面意義重大，而且有著十分廣闊的發(fā)展前景。主要是因為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在迅猛發(fā)展和大范圍推廣應(yīng)用，而我們生活的時代也步入到信息化時代，所以將信息化技術(shù)應(yīng)用于整個教育行業(yè)已經(jīng)成為必然，而且應(yīng)用優(yōu)勢也非常鮮明。高中英語教師要抓住時代契機(jī)和教育改革的重要機(jī)遇，積極探索信息化模式與英語教學(xué)整合的策略。

二、 信息化模式在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一） 有助于營造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動英語學(xué)習(xí)興趣

英語語言豐富多樣，內(nèi)容也多姿多彩，能夠形象而又鮮活地把國外的優(yōu)秀文化與風(fēng)俗等內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。而在英語教學(xué)中，教師常常以教材為綱，但是教材內(nèi)容卻是一成不變。這樣的陳舊性教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生毫無興趣，哪怕是學(xué)生原本對英語學(xué)科有濃厚興趣，也常常無法把興趣發(fā)揮到最大水平。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，則能夠讓這樣的情況大為改觀，這是因為信息技術(shù)在處理枯燥單調(diào)和難度較大的英語知識點(diǎn)時擁有獨(dú)特優(yōu)勢，尤其是能夠借助圖片、視頻、動畫等諸多要素帶給學(xué)生多重感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而始終對英語學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。另外，傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的一個最大難點(diǎn)是怎樣給學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)情境。信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠讓學(xué)生擁有一個真實(shí)自然的交際情景，使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣就可以讓學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

（二） 有助于提升英語教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生知識積累

英語是廣大高中生要學(xué)習(xí)和掌握的第二語言，雖然都可以被納入語言學(xué)習(xí)的范疇，但是卻和母語學(xué)習(xí)有著很大的差異。主要是因為英語課堂仍舊是學(xué)生獲得英語語言知識的主要路徑，而不像學(xué)習(xí)母語一般可以通過多元化途徑獲得語言習(xí)得的方法。針對這樣的情況，課堂教學(xué)效率在英語教學(xué)當(dāng)中是至關(guān)重要的。在目前的高中英語教學(xué)當(dāng)中，每堂課的時間非常有限，但是要教授的內(nèi)容數(shù)量眾多，常常無法在短時間當(dāng)中完成所有內(nèi)容的教學(xué)。所以造成了教師不愿聽到下課鈴聲，而學(xué)生感覺又累又無法透徹理解的情況，使得英語教學(xué)低效的情況非常明顯。信息化教學(xué)模式的應(yīng)用則提供了解決這一問題的有效方法，教師可以通過對思維導(dǎo)圖、微課視頻、英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代化的信息手段幫助學(xué)生完成英語知識的理解和消化吸收，而且在教學(xué)過程中不會花費(fèi)過多的時間，既能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能夠減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生對英語知識達(dá)到透徹理解的程度。

（三） 有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用，培育創(chuàng)新合作精神

毋庸置疑，現(xiàn)如今創(chuàng)新能力是國家興旺發(fā)達(dá)的根本動力，也是現(xiàn)代教育背景下學(xué)生必備素質(zhì)。新時代的高中生除了要在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中不懈努力，有為中華之崛起而讀書的偉大理想之外，還必須努力提高自身的創(chuàng)新能力，從而為自身的發(fā)展和國家的繁榮昌盛做出積極貢獻(xiàn)。但是受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想的影響，高中生在英語課堂上處于被動學(xué)習(xí)的地位，不僅無法讓學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新之火。信息化教育模式在高中英語教學(xué)中的引入和拓展應(yīng)用則可以改變這樣的情況，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中自主發(fā)揮，與其他同學(xué)進(jìn)行密切深度的探索與合作，進(jìn)而突破英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的諸多難題，消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困擾，讓他們重新點(diǎn)燃創(chuàng)新和希望之火。所以說信息化教育手段是培育學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神的重要動力，通過對這一手段的合理化應(yīng)用，還可以更進(jìn)一步地為高中英語教學(xué)注入活力。

三、 信息化模式在高中英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵循的原則

信息化模式在英語教學(xué)當(dāng)中的積極作用和優(yōu)勢價值已經(jīng)在大量的教育實(shí)踐當(dāng)中得到了驗證和說明，但是眾多的教育實(shí)踐經(jīng)驗也告訴我們，必須要處理好信息技術(shù)使用和課堂教學(xué)之間的關(guān)系，不能夠讓信息技術(shù)完全占據(jù)主體，而是要發(fā)揮信息化手段的輔助作用，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，也給師生提供合作互動的機(jī)會和平臺。所以在信息化模式的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，要把握一定的教學(xué)原則，主要包括：第一，因材施教教學(xué)原則。任何課程的學(xué)習(xí)都必須把因材施教作為核心思想，考慮到每個學(xué)生的個體差異，兼顧學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，不然任何課程教學(xué)都無法喚起學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)動力。應(yīng)用信息化教學(xué)模式的過程中同樣也要注意這樣的情況，尊重學(xué)生的差異性，并對學(xué)生實(shí)施信息化教學(xué)中的分類指導(dǎo)。第二，情境性教學(xué)原則。高中英語教學(xué)缺少良好的學(xué)習(xí)語境讓課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升，而在有了信息化技術(shù)作為重要支持后則可以提供語言互動的良好情景，于是教師要發(fā)揮這一優(yōu)勢讓學(xué)生在語言的互動情境當(dāng)中掌握應(yīng)用方法。第三，互動性教學(xué)原則。教師在應(yīng)用信息化教育模式是要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動，及時獲得教學(xué)中的反饋信息，以便合理調(diào)整教學(xué)方案。

四、 信息化模式在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用方法

（一） 利用信息化手段優(yōu)化英語課堂導(dǎo)入

過去高中英語教師在導(dǎo)入英語課堂時或者是開門見山或者是讓學(xué)生自行閱讀，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入過于枯燥單調(diào)，影響到了導(dǎo)入效果，也降低了英語教學(xué)質(zhì)量。信息化技術(shù)手段，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著極大的應(yīng)用價值，能夠豐富導(dǎo)入要素，使得學(xué)生的理解和感知能力大幅提升。具體來說，教師可以依托信息化手段把需要導(dǎo)入的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生從直觀方面獲得認(rèn)知，迅速吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入到課堂內(nèi)容當(dāng)中。例如在教學(xué)Earthquake時，教師可以事先借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生查找有關(guān)于地震的錄像或者是視頻短片，通過直觀放映的方式，讓學(xué)生獲得初步感知，為學(xué)生準(zhǔn)確理解整篇文章打下基礎(chǔ)。另外教師還可以把豐富多彩的聲音元素應(yīng)用到課堂導(dǎo)入當(dāng)中，讓學(xué)生在視覺以及聽覺方面受到雙重刺激，保證導(dǎo)入質(zhì)量。例如，在教學(xué)Country Music時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞“Country Road”的MTV，讓學(xué)生邊聽歌曲邊觀看畫面，在這兩種元素的共同指引之下順利引出本課話題，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。這樣的課程導(dǎo)入方法可以改變過去枯燥乏味的課程教學(xué)模式，讓英語教學(xué)效果的提高事半功倍。

（二） 利用信息化手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與語言學(xué)習(xí)活動，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)與動力所在。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并未關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而是一味強(qiáng)調(diào)把多種多樣的英語理論知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械性地學(xué)習(xí)和記憶所形成的只是瞬時記憶，無法記住全部知識，更不會應(yīng)用知識解決語言交流中的問題。信息化教學(xué)注重運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，輔助英語教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，使得整體的課堂教學(xué)圖文并茂，進(jìn)而最大化地活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的大腦，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別是信息化教學(xué)手段擁有強(qiáng)大的人機(jī)交互作用，可以給學(xué)生的積極思考探究，以及師生和生生的密切互動創(chuàng)造良好的條件，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)Earthquake這一課時，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中得以保持，促使學(xué)生主動參與到課程內(nèi)容的理解和研究當(dāng)中，教師可以先在課前認(rèn)真收集有關(guān)于地震的材料并對其進(jìn)行整理，制作成短小精悍的微課視頻。教師可以在教學(xué)中把視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過對其中的圖像、文本等資料進(jìn)行分析，回答以下問題：What is the film about？ What can you see？ How do you protect yourself from earthquake？這樣學(xué)生可以把課程學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，順利地解決英語閱讀中的問題。

（三） 利用信息化手段營造英語教學(xué)情境

情境化教學(xué)是目前英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，情境性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在課程教學(xué)當(dāng)中結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等情況，有目的有計劃地給學(xué)生營造逼真場景，使得學(xué)生在相應(yīng)的場景當(dāng)中進(jìn)行思考和體驗，讓學(xué)生主動參與情景活動，加深對文章的理解，順利完成英語知識體系的構(gòu)建。通過情境化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生的積極情感，同時還可以給學(xué)生提供一個展示自我的空間和舞臺，促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。情境教學(xué)的推進(jìn)實(shí)施需要有一個支持條件和情景素材，信息化技術(shù)手段就可以為情景的創(chuàng)設(shè)提供強(qiáng)大的輔助，也還能夠讓教學(xué)情境更加的生動直觀與真實(shí)，產(chǎn)生更為理想的情景教學(xué)效果，真正發(fā)揮情景教育模式的應(yīng)用價值。例如，在教學(xué)Friendship時，為了讓學(xué)生知道友誼的重要性，學(xué)會正確地認(rèn)識友誼，教師可以先用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)于朋友之間友誼的視頻片段，先把學(xué)生帶入到特定的情境之中，減少課堂教學(xué)的突兀性。讓學(xué)生在進(jìn)入到相應(yīng)情境并產(chǎn)生了自己獨(dú)立的思考和感受后，教師再為學(xué)生提出思考題：Do you like making friends with others？ How many friends do you have in your life？ Have you made any new friends in your class？ Does the friend always have to be a person？ What is your opinion about friendship？有了良好的情景作為指導(dǎo)，再加上教師設(shè)置層次化突出的思考題，可以引發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生在情景化學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四） 利用信息化手段引導(dǎo)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

英語語言學(xué)習(xí)并不像我們的母語學(xué)習(xí)，在思維方式和語言知識點(diǎn)方面，很多學(xué)生受到漢語思維和學(xué)習(xí)方式的影響，在英語語言學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了較大的難題，特別是在面對難度較大的英語知識點(diǎn)，或者是課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)時，不少學(xué)生因為選用的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，因為教師的教育指導(dǎo)方法不夠合理，而不能夠順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。信息化手段的應(yīng)用則能夠有效優(yōu)化高中英語的聽、說、讀、寫教學(xué)，更加理性全面地對學(xué)生進(jìn)行英語能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生接受知識與信息的載體，從枯燥單調(diào)的文字變成聲音、畫面，讓學(xué)生對各項知識內(nèi)容保持很高的接受度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就拿英語語法教學(xué)來說，很多學(xué)生因為受中西方文化差異的影響，在語法掌握和應(yīng)用方面遇到的難題非常多。幫助學(xué)生突破語法難點(diǎn)，教師可以把信息化手段應(yīng)用其中。比如，在教學(xué)have+賓語+賓語補(bǔ)足語（分詞）時，為了讓學(xué)生順利掌握語法點(diǎn)，教師可用多媒體展示兩組例句，并在每個例句旁邊給出相應(yīng)的插圖。He had a warm water running.這個句子的插圖是人離開，而水龍頭一直開著。The man has his wallet stolen.這個句子的插圖是小偷偷走了他的錢包。通過英語句子和形象直觀的畫面進(jìn)行對比，讓學(xué)生很快掌握了判斷賓語補(bǔ)足語是分詞動作的發(fā)出者或者是被動者，進(jìn)而學(xué)會正確的辨析。

五、 結(jié)語

信息化教學(xué)模式在英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)過去教育模式的不足，讓學(xué)生擁有更加生動直觀的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，得到新型的語言學(xué)習(xí)體驗，讓英語學(xué)習(xí)不再枯燥單調(diào)。而信息化模式下的高中英語教學(xué)必須對信息技術(shù)手段有科學(xué)深入的認(rèn)知，不能夠過度依賴信息技術(shù)，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)的濫用，而是要將信息化技術(shù)手段作為教學(xué)輔助工具，輔助英語教學(xué)的推進(jìn)實(shí)施，以便充分挖掘和發(fā)揮信息化模式的應(yīng)用優(yōu)勢，讓信息技術(shù)服務(wù)于英語教學(xué)，而不是支配英語教學(xué)。

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作者簡介：

蘇士峰，王智慧，楊玲麗，河南省周口市，沈丘縣第二高級中學(xué);

常華鳳，趙俊俊，河南省周口市，沈丘縣第一高級中學(xué);

王會敏，河南省周口市，沈丘縣第二高級中學(xué)。