“以讀促寫”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：新課程改革的不斷推動(dòng)下，英語(yǔ)教師應(yīng)該明確英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新、改變?cè)械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式，將先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，如此才能構(gòu)建一個(gè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。本文主要對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行探討，研究“以讀促寫”在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語(yǔ);寫作教學(xué);應(yīng)用

聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的系統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)技能，每一項(xiàng)技能都不容忽視。通過(guò)寫作，我們可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本情況，這也是學(xué)生掌握英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備技能。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要靈活運(yùn)用各種創(chuàng)新式的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并使得學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能得到提升。

一、 “以讀促寫”的內(nèi)涵分析

英語(yǔ)閱讀離不開英語(yǔ)書寫，同時(shí)英語(yǔ)書寫也需要廣泛閱讀來(lái)支持，只有通過(guò)閱讀的不斷積累才能寫出好的句子或者文章，同時(shí)“寫”也是對(duì)英語(yǔ)“讀”的一種檢驗(yàn)。首先，閱讀是一個(gè)吸收知識(shí)和豐富自我的過(guò)程，在閱讀英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生能夠運(yùn)用所積累的詞匯以及句式分析課文所要表達(dá)的含義，同時(shí)還能夠加入自己的獨(dú)特見解。通過(guò)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生能夠揣測(cè)其中的生詞含義，充分掌握作者所要表達(dá)的思想，同時(shí)還能豐富自己的知識(shí)積累。其次，英語(yǔ)寫作是將自己的所思所想通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，要想寫出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，就需要學(xué)生用清晰的邏輯思維將所儲(chǔ)備的知識(shí)合理地組織起來(lái)，最終形成成熟的文字，將心中所想表現(xiàn)出來(lái)。由此來(lái)看，英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作關(guān)系密切，只有廣泛地閱讀英文，才能積累更多詞匯，形成較強(qiáng)的邏輯思維，寫出優(yōu)秀的文章。

二、 “以讀促寫”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 英語(yǔ)寫作教學(xué)前的準(zhǔn)備

高中生已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)詞匯，理解能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)，所以在開展寫作教學(xué)前，教師要找到符合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀范文。首先，教師所選取的范文要有一定的針對(duì)性，要和正在學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這樣才能鞏固知識(shí)。其次，教師所選擇的英語(yǔ)閱讀范文難易程度要符合學(xué)生的實(shí)際情況，如果選擇的閱讀范文難度過(guò)高，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)比較吃力，打擊學(xué)生的自信心，如果選擇絲毫沒(méi)有難度的閱讀范文，那么就失去了一定的教育意義，也不能夠引起學(xué)生的重視，容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。最后，教師可以選擇故事性較強(qiáng)的閱讀范文，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也更容易讓學(xué)生理解和吸收。

（二） 注重英語(yǔ)寫作中的技巧教學(xué)

英語(yǔ)寫作注重素材的積累和語(yǔ)言的組織，在網(wǎng)絡(luò)和科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑來(lái)閱讀與寫作主題相關(guān)的資料。學(xué)生還可以寫自己的真實(shí)經(jīng)歷和情感，將其整理成通順的語(yǔ)言，用文字表達(dá)出來(lái)。課堂上教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，這就要求學(xué)生們要找到與寫作主題相關(guān)的素材，然后在班級(jí)中暢所欲言，最后通過(guò)和老師分析探討，統(tǒng)一確定寫作大綱。

（三） 做好英語(yǔ)作文教學(xué)的課后總結(jié)工作

教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)都是課后總結(jié)的方法。首先，教師要對(duì)學(xué)生交上來(lái)的寫作文章進(jìn)行初評(píng)，如果發(fā)現(xiàn)用詞不當(dāng)或者句式不對(duì)的地方，要明確指出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生加以改正，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更深刻的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作信心。教師通過(guò)閱讀學(xué)生的寫作文章還可以開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。其次，學(xué)生之間可以開展互相評(píng)論的方法，教師可以將全班學(xué)生分為每四人一組的小組，四個(gè)人輪流交換自己的寫作文章，然后互相點(diǎn)評(píng)。在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和其他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而在寫作過(guò)程當(dāng)中不斷完善自己的作品，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的評(píng)改能力。除了要輪流交換評(píng)價(jià)以外，小組中的三個(gè)人還可以聯(lián)合對(duì)另外一個(gè)人的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)更具有客觀性。點(diǎn)評(píng)結(jié)束之后，每個(gè)小組可以推出一篇優(yōu)秀的文章，在全班進(jìn)行朗誦。在學(xué)生互相評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，要給學(xué)生的評(píng)價(jià)指明一個(gè)正確的方向。此外教師還要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及發(fā)言給予肯定，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更愿意參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中。最后學(xué)生還要對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)主要是檢查寫作過(guò)程中有沒(méi)有單詞拼寫錯(cuò)誤的、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)的或者句式表達(dá)不清楚的地方。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)任何錯(cuò)誤都要用筆做好記號(hào)，避免寫作過(guò)程中再次出現(xiàn)此錯(cuò)誤。通過(guò)不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提升自己的寫作能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。加強(qiáng)英語(yǔ)作文教學(xué)中的“以讀促寫”，不僅能夠有效提高學(xué)生的寫作水平，還能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行良好培養(yǎng)。在以讀促寫教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)小組討論的方式能夠認(rèn)識(shí)自己的不足，進(jìn)而增強(qiáng)以長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷進(jìn)取的意識(shí)，通過(guò)對(duì)閱讀范文資料的查找和概括，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠不斷提升。新時(shí)期，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提升自我能力，促使英語(yǔ)教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：

黃一沁，福建省南安市，福建省南安市柳城中學(xué)。