基于學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學研究

摘 要：數(shù)學科目貫穿學生學習的始終，對學生而言十分重要。在素質(zhì)教育的大風向標下，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)成為了當下初中數(shù)學教師實施教學活動的關(guān)鍵。學科核心素養(yǎng)的提出讓初中數(shù)學教學活動的方向變得更加明確、具體，扭轉(zhuǎn)了過去“應(yīng)試教育”下的“書呆子式”教育，是當下初中數(shù)學教學課堂的一個新突破。初中數(shù)學教師必須抓住這一關(guān)鍵時期，在學科核心素養(yǎng)的視角下開展教學活動，讓初中數(shù)學教學變得更有效。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學

在《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中提出教師在開展教學活動時，要讓學生“初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力”。該課程標準的提出與數(shù)學學科核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系，將二者放在一起思考，為當下的初中數(shù)學教學課堂開辟了一條教學新路徑。

本文將基于學科核心素養(yǎng)談一談初中數(shù)學教學的有效對策，以構(gòu)建教育新形勢下的初中數(shù)學教學新課堂。

一、 初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)

初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)具化在數(shù)學學科上的一種表現(xiàn)，它是我國教育新課程改革發(fā)展下所提出的一種新教學理念，為數(shù)學教師提供了教學的新方向。

數(shù)學學科核心素養(yǎng)強調(diào)學生在參與知識學習中所必須掌握的數(shù)學知識，以及獲得能夠適應(yīng)社會發(fā)展以及終身需要的技能和道德思想。其中包括六大方面，即數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。

在初中階段的數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)必須遵循一定的原則，一是人文性原則。要求教師在開展教學活動時要尊重學生的主體地位，更要注意為學生營造良好的氛圍。二則是實踐性原則，要求教師將數(shù)學課堂化為實踐場所，以在引導(dǎo)學生親身參與下掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。

二、 基于學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學研究

教師要在明確初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展新式教學活動，從以下方面建構(gòu)數(shù)學學科核心素養(yǎng)下的新教學課堂。

三、 把握數(shù)學教學的整體目標以及核心素養(yǎng)

數(shù)學是一個體系，教師必須要把握體系的核心以及內(nèi)容，以此來設(shè)計大綱，轉(zhuǎn)變過去的全面?zhèn)鬏斒浇逃?，讓?shù)學教學的方向得以明確，以變得更科學。教師可以從研究教材內(nèi)容的角度去了解在數(shù)學教學中需要引導(dǎo)學生所掌握的基本知識以及必備的能力，從這方面入手來建構(gòu)科學的知識框架，讓學生能夠在參與數(shù)學知識學習的過程中將知識結(jié)合起來、聯(lián)系起來，以數(shù)學的眼光去看待每一章節(jié)的知識，從而提高數(shù)學教學的有效性。

當然，教師也要適當?shù)貙⒌掠逃膬?nèi)容引入到初中數(shù)學教學課堂上來，盡可能地培養(yǎng)學生的正確思想觀念以及價值觀念，讓數(shù)學課堂的內(nèi)容變得豐富又具體，以滿足核心素養(yǎng)的教學需要。

四、 借助新式教學方法培養(yǎng)學生數(shù)學思維

教師要適當?shù)夭捎眯率浇虒W方法發(fā)來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識，讓學生的思維意識能夠得到發(fā)展。很多學生在舊式的“黑板+粉筆”教學模式下喪失了學習的能動性，而新視教法的目的就是引導(dǎo)學生從機械學習的牢籠中走出來，在積極思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐中，更好地養(yǎng)成數(shù)學思維意識。

在實踐中廣大數(shù)學教育工作者發(fā)現(xiàn)，小組合作教學法、情景模擬教學法、游戲教學法等諸多教學方法都能夠滿足學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，關(guān)鍵在于教師要結(jié)合教學內(nèi)容和教法特點進行合理的選擇，以在實現(xiàn)最有搭配的前提下有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

如小組合作教學法適合學生在掌握基本知識的前提下運用數(shù)學知識來解決問題的教學內(nèi)容，其探究意義較強。在開展“相似三角形的性質(zhì)”知識教學時，為讓學生掌握有關(guān)相似三角形的論證點，教師可以讓學生們進行小組合作討論，考慮兩個三角形之間邊、角的關(guān)系，學生在合作討論、獨立思考下很快能夠掌握三角形相似的論證，教師的教學也會變得十分順利，學生的數(shù)學思維也能夠得到有效的提升。

再如采用游戲教學法實施教學時，為讓學生的學習積極性與學習趣味性得到提升，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容涉及不同的游戲。如在開展“平方差公式”知識學習時，為讓學生熟練掌握平方差公式，靈活應(yīng)用該公式，教師可以采用小組競賽提問的游戲方式進行教學，學生在參與游戲中積極性被調(diào)動、勝負欲被激發(fā)，對平方差公式的記憶更是深入而又有效。

五、 數(shù)學聯(lián)系實際生活，構(gòu)建實踐舞臺

數(shù)學倘若與生活相脫節(jié)，會形成一個后果就是教學成為了“無源之水、無本之木”，學生的數(shù)學知識也無法有效地應(yīng)用在實踐生活中。所以教師要想培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，讓學生達到“學以致用”的水平，教師就必須為學生構(gòu)建生活化的舞臺，讓生活與數(shù)學教學相聯(lián)系，以讓學生在解決生活問題中應(yīng)用數(shù)學知識，在探究生活問題時發(fā)現(xiàn)數(shù)學色彩。

如在開展“幾何圖形”教學時，要想讓學生化抽象為具體，教師可以引導(dǎo)學生去尋找生活中的幾何圖形，在直觀感受下學生對幾何圖形的認知會更加到位，對知識的學習也會在實踐中變得更有效。

六、 結(jié)束語

綜上所述，基于學科核心素養(yǎng)的視角來開展教學活動，能夠有效地引導(dǎo)數(shù)學教學活動沿著正確的方向前進。這是初中數(shù)學教學變革的一大新契機，初中數(shù)學教育工作者必須積極把握機會，從多角度認識學科核心素養(yǎng)，并以此為指導(dǎo)開展有效的初中數(shù)學教學活動，以推進初中數(shù)學教學的變革。

參考文獻：

[1]格培福.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化分析[J].學周刊，2019（4）.

[2]周萍.初中數(shù)學核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略探究[J].林區(qū)教學，2018（12）.

[3]翟燕.核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略思考[J].課程教育研究，2018（46）.

作者簡介：王仁旺，福建省龍巖市，福建省長汀縣第三中學。