在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法

摘 要：隨著新課標的改革和推進，在小學數(shù)學教學過程當中，教師更加注重于學生的數(shù)學思維方式培養(yǎng)，從而引導學生積極主動地投入到數(shù)學學習當中，提高學生的自主探究能力，使學生更好地進行數(shù)學學習。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學過程當中無法利用多元化的教學方式來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。所以教師要提升自身的綜合素質(zhì)，利用多元化的教學模式來引導學生進行數(shù)學學習。本文就以在小學數(shù)學教學過程當中，如何滲透數(shù)學教學的思想方法來進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思想;新課程改革;教學方法

一、 引言

所謂的數(shù)學思想就是指教師在引導學生學習的過程當中，要使學生培養(yǎng)一種專屬于自己的數(shù)學理論與內(nèi)容的認知，加強學生的思維活動意識，使學生能夠自主地進行數(shù)學學習實踐。教師在引導學生教學的過程當中，要利用多元化的教學方式使學生掌握思想方法，提高學生的邏輯思維能力，由于數(shù)學思想是數(shù)學學習方式的靈魂，所以教師要充分地重視引導學生進行數(shù)學思維模式的創(chuàng)新。

二、 培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在小學教學過程當中，傳統(tǒng)的教學模式無法真正地引導學生進行思維模式的拓展，而是把公式、法則過多地灌輸給學生，使學生進行題海訓練，無法真正地提升學生的邏輯思維能力，使學生在數(shù)學學習的過程當中過于死板。教師要針對這一問題來進行改善，提高學生的思想方法，使小學生能夠具有數(shù)學思維模式，教師不能夠僅僅依照課本的安排來進行概念公式傳說，還要結合科學性的引導，在教學過程當中滲透，使學生巧記結論并且來解題，培養(yǎng)學生的思維意識，提高學生的數(shù)學學習習慣，使學生更好地進行數(shù)學思維的培養(yǎng)。

三、 尊重學生心理特征

教師要尊重每一個學生的心理特征，尊重學生的學習特點，積極地引導學生進行數(shù)學學習，教師在引導學生的過程當中，要靈活地調(diào)節(jié)和培養(yǎng)學生的能力，使學生在數(shù)學解題的過程當中找到合適自己的解題思路，并且激發(fā)數(shù)學學習潛力，使數(shù)學學習方法得到完善，教師要多注重一些基本的數(shù)學思想方式，從而提高學生的多元化認知，使學生更好地進行數(shù)學學習，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

四、 加強思想方法的有效滲透

教師在引導學生學習的過程當中，要對數(shù)學法則公式、性質(zhì)概念等知識點來進行有效的整合和引導，提高學生對基礎知識的學習和認知，加強學生的數(shù)學思維養(yǎng)成，使學生在無形當中，提高對數(shù)學的認知能力。教師在這一過程當中要積極地將課堂主體還給學生，使學生在學習的過程當中由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，加強學生的自我探究意識和學習經(jīng)歷，使學生以多小組合作探究的模式進行自我提升與學習，充分地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。教師要把握數(shù)學知識的滲透性，使數(shù)學方法融入到其中，從而激發(fā)學生的學習潛力，教師要靈活地運用，對于每一章節(jié)都要進行數(shù)學方法的滲透，提高學生的適應能力和數(shù)學學習能力，使學生更好地掌握數(shù)學思想方法，加強對數(shù)學學習的問題提升。

五、 尊重學生思維認知

教師在引導學生學習的過程當中，要把握滲透的可行性，由于數(shù)學思想方法必須要經(jīng)過教學的過程才能得以實現(xiàn)，所以教師要把握好在教學過程當中的思想導入法，使學生能夠根據(jù)概念和推理提高對數(shù)學知識的掌握和認知，加強對思想方法的提升，教師要思路清晰，使學生在探索解釋的過程當中完善自身的不足，同時教師要進行數(shù)學思想方法教學，要有機地進行統(tǒng)一，提高學生對數(shù)學知識點的接受程度，激發(fā)學生的領悟能力。教師在這一過程當中避免生搬硬套，脫離實際，要尊重學生的性格特征，多進行鼓勵和引導，提高學生的數(shù)學學習信心，使學生在數(shù)學學習當中更具有積極性，只有學生有了數(shù)學學習興趣，才能夠真正地投身到數(shù)學學習當中，教師對其進行滲透教育才能夠達到有效的教學目的。

六、 耐心細致反復滲透

教師在數(shù)學方法滲透的過程當中，要具有耐心進行反復滲透，由于數(shù)學思想方法是在學生思維練習的過程當中逐步形成的，它具有積累性，所以教師要使學生進行反復的練習，提高學生的學習能力，使學生在不斷的練習過程當中能夠積累出自己獨特的數(shù)學思維方式。由于小學生的性格特點較不成熟，注意力不夠集中，所以教師要有針對性地引導學生進行思維模式的提升，教師可以利用多媒體進行輔助教學，將抽象的數(shù)學知識靈活地展現(xiàn)在學生的面前，使學生更好地理解數(shù)學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，從而在不斷的學習和提升當中積累數(shù)學思想，使學生自己體驗到對應思想和轉(zhuǎn)化思想從而起到滲透性。教師對于學生的數(shù)學思想方法滲透不是一朝一夕就能夠完成的，它要經(jīng)過循序漸進和反復的積累，使學生在學習過程當中才有真正的領悟。教師在這一過程當中要具有耐心和細心，使學生在數(shù)學學習過程當中拓展自己的思路，培養(yǎng)抽象的邏輯思維能力，從而提升數(shù)學教學質(zhì)量。

七、 總結

綜上所述，教師在教學過程當中要滲透數(shù)學思想方法，需要不斷地引導學生進行自我提升和認知，加強學生對數(shù)學學習的熱情和興趣，使學生能夠主動地投身到數(shù)學學習當中。教師還要尊重學生的人格特點，耐心地引導學生進行數(shù)學練習，提高學生的數(shù)學思維模式，使學生能夠具有良好的數(shù)學學習技巧，從而為學生以后的生活和學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：蘇永貴，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)水車灣小學。