試析生活化教學法在小學語文高年級教學中的應用

摘 要：生活化教學可以滿足教學需求和小學生認知心理，是一種有效的教學方法。本文主要介紹了在小學高年級語文教學中應用生活化教學法的重要意義，提出生活化教學法在小學語文高年級教學中的實際應用，希望能為小學語文教師提供參考意見。

關鍵詞：生活化教學法;小學語文;高年級教學

將生活化教學法應用于小學高年級語文教學中是課程改革的需求，也適應于小學生的認知心理，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，進而提升教學質(zhì)量。因此，作為小學高年級語文教師，在教學中需要改變傳統(tǒng)的教學方式，應該結合教學內(nèi)容實施生活化教學法，以此使學生主動學習語文。

一、 在小學高年級語文教學中應用生活化教學法的重要意義

（一） 課程改革的需求是生活化教學

隨著教育改革進程的日益深化，小學高年級語文課本也出現(xiàn)較大的變化，與日常生活存在密切的聯(lián)系。而新課程標準中也著重強調(diào)語文教學應該生活化，其中有很多與實際生活相關的規(guī)定。例如，“語文課程還應考慮漢語言文字的特征對閱讀、識字寫字以及寫作等多方面的影響”“在實踐過程中學習、運用語言”“應該重視學生語文實踐能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成善于觀察身邊事物的習慣，有意識的充實自身的見聞，注重個人的獨特感悟，累積寫作素材”等等，盡管以上這些規(guī)定都沒有出現(xiàn)生活二字，但是在文字中體現(xiàn)出生活。培養(yǎng)學生語文實踐能力和生活化是息息相關的，彼此相互交流也不能脫離生活化，學習寫作仍舊與生活化存在緊密關系。顯而易見，語文教學生活化已經(jīng)成為課程改革和教學改革的核心內(nèi)容之一。

（二） 生活化教學適應學生認知心理

小學高年級學生的認知心理尚未發(fā)展到青少年的程度，對許多事物的認知仍舊停留在初期階段，還主要依賴聽覺和視覺進行感知，抽象思維能力較為薄弱。因此，小學生通常對與自己有緊密關系的事物有更多的興趣，會主動加入探究中，進而使他們對學習有濃厚的興趣，教學效果明顯。并且有些小學生對一些新鮮的事物有強烈的好奇心，想去了解，但相對來說，缺少持久性，特別是對“學而無用”的知識會喪失學習的主動性。

二、 生活化教學法在小學語文高年級教學中的實際應用

（一） 應用于教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容方面必須要密切聯(lián)系實際生活，重新回歸生活，進而更好地滿足新課改的要求，教師對教學案例進行設計時應該多加注意，用實際生活事例作為題材，做好生活化教學。教師可以在生活事例中加入相關的哲理知識，或者結合自身的生活經(jīng)驗改善教學內(nèi)容，利用生活化教學啟發(fā)學生。同時，教師應該正確引導學生養(yǎng)成良好的習慣，讓學生可以細心觀察生活，獨立思考問題，培養(yǎng)學生自我感知能力，以便于輔助生活化教學的順利展開。通過該方法改變學生認知，了解學習和生活之間存在的關聯(lián)，而不是相互分離的，進而加強學生的認知，不斷優(yōu)化教學。

比如：講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，該文章來源于父愛和母愛的章節(jié)，這兩種愛是一種生活化的題材，教師需要對該文章的教學內(nèi)容進行生活化處理，將文章內(nèi)容和實際生活密切聯(lián)系。教師可以向?qū)W生提出問題：“你們都獲得過哪些表揚，誰給的表揚？”引導學生相互交流。然后，再提出問題：“你們認為自己哪一次做得最好？但是沒有得到表揚?！崩锰接憣W生本身的生活經(jīng)歷使教學內(nèi)容生活化，進而使學生在課堂教學中可以主動參與，提升學生的投入力度，并且利用聯(lián)系自身的實際生活對文章內(nèi)容加以理解，產(chǎn)生某種意義上的共鳴。在該過程中，有些學生就回答自己平時幾乎沒有受到表揚，經(jīng)常被人否定，這種現(xiàn)象并不是個體存在，對于這種類型的學生，教師必須要正確地指導學生，讓學生可以正視問題。適當?shù)姆穸ㄔu價可以達到鞭策的功能，但偏多就會打擊學生的自信心。

（二） 應用于教學方法

生活化教學法的關鍵環(huán)節(jié)是改善教學內(nèi)容，次要環(huán)節(jié)是改善教學方法，以密切聯(lián)系實際生活的教學方法對小學高年級學生實施教學。通過充分利用教學方法，提升學生對語文知識的認知，掌握語文和實際生活之間的關聯(lián)，意識到學習語文的真正意義，了解到語文和生活不是相互分離的。所以教師必須要不斷研究教學方法，可以利用生活日記記錄以及多媒體技術等方法進行生活化教學，在多媒體技術中具體化描述文章中的文字;在日記里及時記錄一些日常生活中的小事、特殊的事，增強學生對日常生活的體驗，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

比如：講解《鯨》時，教師可以利用有關的視頻信息等將文章中鯨的形象生動化。在該文章中認真描述了鯨魚的模樣及長度，用形象化的語言將鯨魚刻畫出來。盡管文章中將鯨魚描寫得很生動，但是如果將其與有關的視頻相結合就可以錦上添花，不僅加深學生對知識的印象，而且可以使學生對文章中語言的準確度有更好的感悟。并且教師在收集教學材料的時候，可以選取電影《少年派的奇幻漂流》中的精彩片段，用3D的效果讓學生感覺身臨其境，被鯨魚的龐大所震撼，被自然界的壯觀景象所折服。然后，引導學生認真記錄觀后感，學會用自己的語言描述鯨魚。

（三） 應用于生活實踐

在小學高年級語文教學中應用生活化教學法，最主要的渠道是利用生活實踐提升語文的學習效率。將生活實踐和語文教學相結合，可以為學生創(chuàng)建一個較好的課外實踐學習平臺，這樣既可以提升課堂學習效果，又可以不斷升華學習內(nèi)容。但在生活實踐前，學生應該掌握相關的理論知識，并且將其應用于生活實踐中。最后，運用生活化教學法更加深入地理解理論知識，這樣就可以使得語文學習效率得到大幅度提升，獲得良好的效果。并且生活實踐還可以培養(yǎng)學生語言表達能力和應用語文知識能力。

比如：講解《水》時，因為在學生平時生活中經(jīng)常見到水，所以學生并沒有對此高度重視。但通過學習這篇文章，學生對水的認識不只是局限于教材上的介紹，也不只是停留在平時生活中的粗略性感受，而是采用記憶、文本、實踐相結合的方法重新認識“水”。利用生活化教學法來幫助學生更加深刻地理解文章，而且向?qū)W生傳授準確的學習方式，既可以提升學生綜合素質(zhì)，又可以提高語文教學質(zhì)量，語文教學效果也會更好。

三、 結語

任何成功學者，其思考都來自生活，生活中包含著大量的知識和深刻的哲學道理，所以小學高年級語文教師在教學中必須要實施生活化教學，提高學生的審美能力，在提高教學效果的同時引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]張翠紅，曲忠彬.基于生活化理念的小學語文教學方式解讀[J].中國校外教育，2018（34）：107-108.

作者簡介：

吳明坤，福建省漳州市，云霄縣下河中心小學。