高效課堂背景下鄉(xiāng)村小學(xué)高段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究

摘 要：基于如今高效課堂的背景，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力已變成改革的核心，受到普遍的關(guān)注與重視。本文重點(diǎn)探究了如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，有利于提升教育教學(xué)水平，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);高段學(xué)生;語文自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

一、 引言

語文自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我選擇、決定、評價(jià)反思、調(diào)控，提高自身主體性的進(jìn)程，是“以人為本”教育思想的一種詳細(xì)展現(xiàn)。語文自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)一步變成語文教學(xué)的主體，讓學(xué)生可以主動(dòng)融入語文教學(xué)活動(dòng)中。語文自主學(xué)習(xí)不但可以開發(fā)學(xué)生的潛在能力，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。近年來，伴隨農(nóng)民精神文化的持續(xù)豐富與鄉(xiāng)村生活水平的持續(xù)提升，小學(xué)生的智力與身體發(fā)育水平已有顯著的提升。

當(dāng)然，農(nóng)村家長的思想素質(zhì)與變化還普遍不高，加上部分年輕的父母長時(shí)間外出務(wù)工，造成沒有充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有優(yōu)良的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都對學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了直接的影響。重點(diǎn)體現(xiàn)為：學(xué)生自我管理與自主學(xué)習(xí)語文的意識不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性不高，經(jīng)常是監(jiān)護(hù)人“逼”著學(xué)、老師“請”著學(xué)。在語文課堂上不獨(dú)立思考問題，不主動(dòng)舉手發(fā)言。碰到問題，也僅僅是查找以及照搬資料書的答案，欠缺自悟能力。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步限制了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升，假如這樣長時(shí)間任其發(fā)展，一定會(huì)影響學(xué)生未來的健康成長。于是，在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的語文自主學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵。

二、 鄉(xiāng)村小學(xué)高段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

（一） 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

古人曾說：“學(xué)起于思，思源于疑”，這對老師的教學(xué)起到了提醒作用，提醒老師要靈活地借助于提問的方式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生關(guān)于語文學(xué)習(xí)的興趣。好奇是孩子的天性，基于這種好奇心的驅(qū)使，大部分學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步形成自主學(xué)習(xí)探究的欲望，并開始渴望以最快時(shí)間處理問題，在自己探索的進(jìn)程中獲得答案。于是老師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地開展思考，設(shè)計(jì)出可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行自我探索，在探索的時(shí)候發(fā)現(xiàn)語文。老師還能夠借助于異向思維進(jìn)一步設(shè)計(jì)問題，便于讓問題更為新穎化，可以進(jìn)一步引起學(xué)生的關(guān)注力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《草船借箭》的教學(xué)過程中，老師就要提出相關(guān)問題來吸引學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生關(guān)于課文的學(xué)習(xí)興趣，“假如計(jì)劃實(shí)施的當(dāng)天，天空并沒有起大霧，那么諸葛亮的計(jì)劃會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果呢？”這種問題的提出，可以進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生從反方向來思考問題，具有吸引力的問題，可以讓課堂教學(xué)增光添彩。

（二） 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對于小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的自主習(xí)慣以及主動(dòng)思維顯得十分重要。為此，老師應(yīng)該利用部分自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取更多的成就感和快樂。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生更加科學(xué)化的自主閱讀思維，語文老師可以利用教材內(nèi)容的精讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀的能力與思維進(jìn)行訓(xùn)練。比如在《地震中的父與子》的閱讀教學(xué)中，可以經(jīng)過“閱讀——分析”相統(tǒng)一的模式開展，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章里面所表達(dá)的父子之情，以及體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種父子之情的，并且讓學(xué)生進(jìn)一步反思以及體驗(yàn)觸及自己內(nèi)心情感的句子，將現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來進(jìn)一步表達(dá)自己的感悟與觀點(diǎn)，或者讓學(xué)生進(jìn)一步以小組為單位，實(shí)施自主討論，這樣不但能夠從若干個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀思維以及能力，而且可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的自主閱讀習(xí)慣。

（三） 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，教學(xué)模式是一項(xiàng)核心的教學(xué)活動(dòng)，有利于提高課堂的活躍度，有利于學(xué)生在活躍、輕松的課堂氛圍中釋放自己的學(xué)習(xí)激情。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》前，老師能夠?yàn)閷W(xué)生們播放《火燒圓明園》這部電影，要求他們利用課余時(shí)間準(zhǔn)備與圓明園有關(guān)的常識知識以及歷史背景，方便在上課的過程中為學(xué)生們開展解說，對表現(xiàn)良好的同學(xué)，提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。那么學(xué)生就會(huì)被這類新穎的教學(xué)模式所吸引，希望自己的解說能夠獲取同學(xué)們與老師的大力認(rèn)可，于是會(huì)在課外開展準(zhǔn)備與收集。假如老師能夠常常舉行這種活動(dòng)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生關(guān)于語文課堂的改觀。學(xué)生覺得語文課堂就是活躍以及激情的課堂，他們就會(huì)更想在課堂上去呈現(xiàn)自我，把自己所獲取的能力與知識經(jīng)過語文課堂展現(xiàn)出來，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)獲得進(jìn)一步提升。

（四） 創(chuàng)建優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的相關(guān)自主學(xué)習(xí)行為，并不是非要讓學(xué)生在課外進(jìn)行“單打獨(dú)斗”。小學(xué)語文老師能夠創(chuàng)建大量集體性的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，創(chuàng)建出一個(gè)優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠相互影響、相互促進(jìn)，最后共同提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如關(guān)于小學(xué)生寫作能力的提升，大部分時(shí)候需要學(xué)生的自主訓(xùn)練，如寫周記以及日記等方式，都是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的核心渠道。然而部分學(xué)生都難以長時(shí)間堅(jiān)持下來。為此，語文老師能夠讓學(xué)生以小組為單位，依次創(chuàng)建一個(gè)組長，在小組內(nèi)部對一定的自主寫作任務(wù)進(jìn)行定期安排，達(dá)到“捆綁式”的自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生之間開展相對監(jiān)督以及評價(jià)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)以及借鑒寫作技能，進(jìn)而創(chuàng)造出優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)一步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)。

三、 結(jié)語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育階段的一項(xiàng)核心任務(wù)，擁有語文自主學(xué)習(xí)能力有利于提升小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性、創(chuàng)新性、自主性以及主體性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：莫志杰，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市廣寧縣坑口鎮(zhèn)中心小學(xué)。