強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展與落實(shí)，素質(zhì)教育受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，而閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)，提升素養(yǎng)的重要渠道。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生閱讀能力的重要階段，教師要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，以期達(dá)到提升小學(xué)生閱讀能力的目的。本文分析了目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要意義，針對(duì)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效策略，進(jìn)行了深入的探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力

一、 引言

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是，由于小學(xué)生的年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備也不豐富，對(duì)事物的認(rèn)知能力和判斷能力都不太強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立閱讀的能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣與積極性，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育的影響太深，目前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然有很多教師無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，一味地沿用陳舊單一的教學(xué)模式，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用“滿堂灌”的形式，忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)收效甚微，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也打擊了教師的教學(xué)熱情，最終形成一個(gè)惡性循環(huán)，不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

三、 提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要意義

（一） 提升學(xué)生的理解能力

閱讀就是一種自我學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，完善學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力。

（二） 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

俗語(yǔ)都說(shuō)：學(xué)無(wú)止境，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，但是閱讀卻是會(huì)伴隨學(xué)生一生的，提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，使其受益一生。

（三） 提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生獲取各種知識(shí)的主要渠道，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在閱讀的同時(shí)豐富個(gè)人的情感，積累寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四） 提升學(xué)生的思想品德

提升小學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生更好地去理解文章中的故事情節(jié)和人物思想，通過(guò)品讀文章中講述的人生道理，陶冶自己的情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而提升學(xué)生的思想品德。

（五） 奠定其他學(xué)科的基礎(chǔ)

語(yǔ)文學(xué)科具有知識(shí)性和工具性，只有學(xué)好了語(yǔ)文，才能為學(xué)習(xí)其他科目奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以提升學(xué)生的理解能力，這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性的作用，所以提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力至關(guān)重要。

四、 強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

新課改中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都有了明確的規(guī)定，所以想要強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就要求教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中明確自身的主導(dǎo)地位，從學(xué)生的角度考慮，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

（二） 創(chuàng)新閱讀模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的根本動(dòng)力。小學(xué)生因?yàn)槟挲g與閱歷的限制，對(duì)一切未知的事物都具有很強(qiáng)的好奇心，所以教師在強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要積極主動(dòng)地創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，通過(guò)新穎、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自主去思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)《小狐貍賣空氣》一文的時(shí)候，教師可以通過(guò)在講課前先設(shè)置問(wèn)題的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：同學(xué)們知道空氣是什么嗎？空氣能看得到摸得到嗎？你有見(jiàn)過(guò)賣空氣的嗎？為什么小狐貍要賣空氣呢？通過(guò)這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解。

（三） 選擇閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生理解能力

小學(xué)生正處于閱讀的初級(jí)階段，理解能力和表達(dá)能力都比較薄弱，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，為學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，避免閱讀內(nèi)容與學(xué)生的能力水平不符，太簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，太難又會(huì)打擊學(xué)生的閱讀熱情，所以小學(xué)教師要在閱讀內(nèi)容方面為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，進(jìn)而更好地提升小學(xué)生的理解能力。

例如，在為不同能力的學(xué)生選擇閱讀文章的時(shí)候，教師應(yīng)該注意文章的篇幅和理解難度，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)生選擇適合自己的閱讀內(nèi)容。一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)讀簡(jiǎn)短的童話故事為主，不僅故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，內(nèi)容也比較容易理解，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提升學(xué)生的理解能力，而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)美的敘述文，幫助學(xué)生提升閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的文章鑒賞能力。

（四） 注重閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展閱讀教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重傳授學(xué)生正確的閱讀方法，可以通過(guò)布置閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教授學(xué)生將精讀與略讀進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的基本手段，而學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力直接關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的形成，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體能力水平為學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

曹玉琳，甘肅省天水市，甘肅省天水市長(zhǎng)城中學(xué)。