試析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

摘 要：基于新課程改革背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生更加積極地思考和探究。所以教師應(yīng)當(dāng)將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，將有限的課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)移至無(wú)限的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的人與事物，能夠從多角度思考問(wèn)題，通過(guò)閱讀能夠拓展視野，不斷地豐富內(nèi)心情感，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。所以本文在此背景下，分析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并提出具體的語(yǔ)文教學(xué)策略。旨在進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;新課程標(biāo)準(zhǔn);重要性;創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

語(yǔ)文屬于綜合性科目，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與人文性，語(yǔ)文也可以是道德教育學(xué)科，要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感道德宣傳和品德教育。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要具有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及行之有效的教學(xué)方法，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生提供良好的閱讀空間和時(shí)間，有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)文視野。

二、 課外閱讀的重要作用

（一） 提高學(xué)生寫(xiě)作能力

閱讀與寫(xiě)作緊密相關(guān)。通過(guò)應(yīng)用優(yōu)美詞匯以及多元表現(xiàn)手法，刻畫(huà)人物形象，安排章節(jié)結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但是這些寫(xiě)作技巧都可以在學(xué)生的閱讀中獲取。所以通過(guò)課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)真地觀(guān)察文本內(nèi)容、理解文本講解，遠(yuǎn)比教師生硬的講解更加生動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的影響作用，通過(guò)日積月累的課外閱讀，學(xué)生能夠積累大量的名篇名作，才能夠“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，將閱覽的書(shū)籍消化為自己之所用。并且課外閱讀的形式與安排上，學(xué)生可以自主安排，學(xué)生可以評(píng)論天下大事，也可以分析生活小事，可以探究人物形象，也可以分析世間萬(wàn)事。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能夠彰顯獨(dú)特的個(gè)性，由于學(xué)生之間是存在差異，個(gè)體文化底蘊(yùn)不同，興趣愛(ài)好有所不同，通過(guò)課外閱讀能夠拓展學(xué)生的思維邏輯能力，促使學(xué)生的語(yǔ)言朝著個(gè)性化方向不斷發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生的文思才會(huì)如泉涌，思想才會(huì)逐步豐富。

（二） 調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。能夠引導(dǎo)學(xué)生走向成功，只有學(xué)生產(chǎn)生興趣才會(huì)自主地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，要求學(xué)生根據(jù)具體的操作步驟進(jìn)行閱讀，但是久而久之學(xué)生便會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，難以提高效率。對(duì)于此類(lèi)情況，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以要求學(xué)生在課后閱讀感興趣的書(shū)籍，可以是優(yōu)美的散文，也可以是生動(dòng)的人物故事，或者是優(yōu)美的童話(huà)故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀范圍之廣泛。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前演講，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，并且加強(qiáng)思想教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅承擔(dān)著基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，也承擔(dān)著思想教育和審美教育、創(chuàng)新教育等眾多功能，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，逐步消除學(xué)生的閱讀冷漠感。

（三） 提高學(xué)生交際能力

由于部分學(xué)生是獨(dú)生子女，在日常生活中養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，并不善言談，所以口頭表達(dá)能力欠佳，也有的學(xué)生由于擔(dān)心說(shuō)不好話(huà)，會(huì)遭到其他同學(xué)和教師的恥笑，所以不善言談。對(duì)于此類(lèi)情況，通過(guò)大量的課外閱讀，有助于學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，使語(yǔ)言變得更加生動(dòng)活潑，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品位，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、 引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本內(nèi)容

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出體驗(yàn)式教學(xué)的重要要求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境學(xué)習(xí)或者是多元誦讀的方式，有效提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)過(guò)程中，也可以應(yīng)用多媒體展開(kāi)輔助教學(xué)，使學(xué)生感受到文本中豐富的人文特性以及濃郁的情感色彩，并且受到潛移默化的情感教育熏陶。在此過(guò)程中教師切忌不要以自己的講解代替學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，例如教師在講解詩(shī)歌時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主地感悟語(yǔ)言特色美以及豐富的情感內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，體悟詩(shī)人的情感以及描述的境界。

四、 培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣

學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠與文本和生活進(jìn)行多維度的融合，有助于糾正并克服學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，有助于拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野。所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主地篩選閱讀內(nèi)容，可以應(yīng)用自己的語(yǔ)言特色有效組織積累的語(yǔ)言素材。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠及時(shí)地勾畫(huà)記錄下智慧火花，并且書(shū)寫(xiě)下閱讀中的體會(huì)以及優(yōu)美詞匯。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到課堂時(shí)間是有限的，應(yīng)當(dāng)將課堂上的閱讀內(nèi)容逐步拓展到課外，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，才能夠積極主動(dòng)地思考，認(rèn)真關(guān)注周?chē)娜撕褪?，深入思考生命的價(jià)值和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流，汲取有助于發(fā)展的知識(shí)和信息，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，逐步提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平。

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作者簡(jiǎn)介：洪濤，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣賈家山小學(xué)。