大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)社會支持對創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究

王柯鑫　楊潔輝

摘 要：推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強(qiáng)國之策。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，創(chuàng)業(yè)承載著時代精神、引領(lǐng)著時代潮流，一個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代正迎面而來。一些高校和學(xué)者開始意識到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要性，但是如何提高創(chuàng)業(yè)意愿對于大多數(shù)高校來說還在探索，因而研究影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素就顯得尤為重要。本文基于計劃行為理論和社會認(rèn)知理論研究領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)業(yè)自我效能感和社會支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響及其作用機(jī)理?；?91個大學(xué)生樣本的實證研究表明：領(lǐng)導(dǎo)能力正向影響創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)自我效能感在領(lǐng)導(dǎo)能力與創(chuàng)業(yè)意愿之間具有中介作用，創(chuàng)業(yè)社會支持在創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著。該結(jié)論對于高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的實踐有理論借鑒意義。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)能力;創(chuàng)業(yè)社會支持;創(chuàng)業(yè)自我效能感;創(chuàng)業(yè)意愿

中圖分類號：G647.38? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1671-0037（2019）5-67-8

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2019.05.010

2014年9月，李克強(qiáng)總理提出要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。大學(xué)生是青年創(chuàng)業(yè)的首要力量，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對緩解就業(yè)壓力、增強(qiáng)全社會創(chuàng)新活力有重要意義。在此背景下，近年來許多高校采取了各種各樣的措施來提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程等。然而效果并不顯著。根據(jù)《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2017屆大學(xué)畢業(yè)生中只有2.9%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，與2016屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例持平。可見作為創(chuàng)業(yè)的主力軍，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)數(shù)量還比較少。因此，探索如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿這一課題具有重要的實踐意義。

與此同時，理論界對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿也進(jìn)行了越來越多的研究。例如，計劃行為理論就提供了很好的研究視角，Krueger[1]以計劃行為理論為框架為研究創(chuàng)業(yè)影響因素開辟了新途徑。計劃行為理論提出的創(chuàng)業(yè)意愿模型進(jìn)行拓展，確定了預(yù)測社會創(chuàng)業(yè)意圖的4個前因。溫興琦等以計劃行為理論為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制、主觀規(guī)范、社會支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。計劃行為理論的核心內(nèi)容是行為意愿受到行為態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制3個變量的影響?；诖耍F(xiàn)有對創(chuàng)業(yè)意愿的研究主要集中在對個人秉性、特質(zhì)以及背景環(huán)境的研究，也就是計劃行為理論的前兩個變量——行為態(tài)度和主觀規(guī)范，很少涉及個人能力。事實上，個人能力也能夠影響意愿。例如，社會認(rèn)知理論就提出自我效能感能影響人的行為意愿，而個人能力的高低能影響人的自我效能感;陳錦秀[2]證實了能力是個體對自己本身創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的認(rèn)識，是影響創(chuàng)業(yè)自我效能感的核心部分。并且，個人的一些特質(zhì)很難改變，但個人能力可以通過后期培養(yǎng)而得到提高。吉小燕、劉愛軍[3]探討過社交與領(lǐng)導(dǎo)能力對創(chuàng)業(yè)意愿的影響，但這樣的實證研究還比較少。因此，本文嘗試融合計劃行為理論和社會認(rèn)知理論探討大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)業(yè)自我效能感和社會支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響及其作用機(jī)理，為高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿提供理論支持。

1 研究假設(shè)與模型構(gòu)建

1.1 領(lǐng)導(dǎo)能力與創(chuàng)業(yè)意愿

目前學(xué)術(shù)界對領(lǐng)導(dǎo)能力還沒有一個統(tǒng)一的定義，國外的研究一般是從領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論、領(lǐng)導(dǎo)行為理論、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論、魅力領(lǐng)導(dǎo)理論幾個方面進(jìn)行界定。領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論主要是研究領(lǐng)導(dǎo)者個人特質(zhì)，該理論的研究學(xué)者認(rèn)為好的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備過于常人的能力特質(zhì)。因該理論孤立研究領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)而忽略了領(lǐng)導(dǎo)者行為，有學(xué)者開始關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)者的行為對領(lǐng)導(dǎo)績效的影響。領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論認(rèn)為情境因素可以影響到領(lǐng)導(dǎo)效果。斯蒂芬[4]研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者改善了一些工作中的不足，會提高員工滿意度。魅力領(lǐng)導(dǎo)理論又將視角放回到了領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)上。House[5]認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不但要有領(lǐng)導(dǎo)的個人特質(zhì)，還要在不同情境下展現(xiàn)出應(yīng)變能力和對員工的激勵。詹姆斯將領(lǐng)導(dǎo)能力分為技術(shù)、人際和理性領(lǐng)導(dǎo)3個維度。國內(nèi)學(xué)者也對領(lǐng)導(dǎo)能力有不同的觀點(diǎn)：趙國祥等認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有溝通能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力等7種能力;李超平[6]通過對變革型領(lǐng)導(dǎo)的研究，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力是一個四因素的結(jié)構(gòu)，具體包括：德行垂范、領(lǐng)導(dǎo)魅力、愿景激勵與個性化關(guān)懷。本文采用詹姆斯的觀點(diǎn)，將領(lǐng)導(dǎo)能力分為技術(shù)、人際和理性領(lǐng)導(dǎo)3個維度。

創(chuàng)業(yè)意愿是自己對創(chuàng)建新事業(yè)可能性的判斷，或者說創(chuàng)業(yè)意愿就是一種從事商業(yè)活動并實現(xiàn)自我雇傭的意愿，更多的是指那些開展高增長業(yè)務(wù)的意愿。眾多國內(nèi)外學(xué)者從各種視角分析了創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素和產(chǎn)生機(jī)理。例如，國內(nèi)學(xué)者范巍[7]通過對在校大學(xué)生的研究得出創(chuàng)業(yè)意愿與個性特征、環(huán)境因素、背景因素均有關(guān)系。也有一些學(xué)者基于計劃行為理論研究創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素。例如，Ajzen[8]提出的計劃行為理論認(rèn)為所有可能影響行為的因素都是經(jīng)由行為意愿來間接影響行為的表現(xiàn)。而行為意愿受到3項相關(guān)因素的影響：其一是源自于個人本身的“態(tài)度”，即對于采取某項特定行為所抱持的“態(tài)度”;其二是源自于外在的“主觀規(guī)范”，即會影響個人采取某項特定行為的“主觀規(guī)范”;其三是源自于“知覺行為控制”，其中知覺行為控制就是指個體對自己行為能力的感知。李永強(qiáng)[9]參照Ajzen提出的TPB模型對我國大學(xué)生展開研究，得到了主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制對創(chuàng)業(yè)意愿均有顯著影響;趙向陽等研究發(fā)現(xiàn)個人價值觀可以影響創(chuàng)業(yè)意愿;方卓[10]研究證實了創(chuàng)業(yè)激情對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，支持了計劃行為理論中的第一個變量“態(tài)度”對創(chuàng)業(yè)意愿的影響;張瑩瑞論證了創(chuàng)業(yè)氛圍可以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，支持了計劃行為理論第二個變量對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。而目前關(guān)于知覺行為控制的研究較少，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有以下幾種核心行為能力：把握機(jī)會能力、承諾及決斷力、創(chuàng)造力與環(huán)境適應(yīng)力、領(lǐng)導(dǎo)能力、卓越動機(jī)、承擔(dān)風(fēng)險能力、承受挫折的能力等。本研究聚焦于領(lǐng)導(dǎo)能力，根據(jù)計劃行為理論，當(dāng)大學(xué)生感知到自己的領(lǐng)導(dǎo)能力時會影響其創(chuàng)業(yè)意愿。實踐經(jīng)驗也同樣表明，領(lǐng)導(dǎo)能力較高的人會有更強(qiáng)的意愿去創(chuàng)業(yè)。基于此，本文做出如下假設(shè)：