高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的激勵(lì)因素研究

高士杰+吳加恩

摘 要 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)急需的技術(shù)技能型人才的使命，創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是就業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃的有機(jī)組成部分，本文基于對(duì)淮安高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查，深入分析了高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻礙因素，進(jìn)而提出有效的激勵(lì)措施。

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)業(yè)意愿 激勵(lì)因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.082

Abstract Entrepreneurship is a hot topic of social concern， higher vocational colleges shoulder training technical talents needed social mission， entrepreneurship education is an important content of education and teaching in higher vocational colleges， is an integral part of employment education and occupation planning， the investigation of Huaian Vocational College Graduates Based on the in-depth analysis of the obstacle factors of higher vocational college students the venture， then put forward the effective incentive measures.

Keywords vocational college； entrepreneurial intention； incentive factors

意愿是人們?yōu)檫_(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)而付出的努力程度的衡量指標(biāo)。某個(gè)人的意愿是否強(qiáng)烈，會(huì)直接體現(xiàn)為他實(shí)施某種具體行為的可能性的大小。創(chuàng)業(yè)意愿是表征一個(gè)人所擁有的創(chuàng)業(yè)傾向強(qiáng)弱的衡量指標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，指的是影響大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)力的意識(shí)傾向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)弱受到的影響因素是多方面的，既有外部因素，也有自身因素。

為了能夠深入地探討高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)因素，從而能夠有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的激勵(lì)措施，本文在對(duì)淮安高教園區(qū)3所高職院校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了相關(guān)的研究。

1 研究動(dòng)機(jī)

就業(yè)是全社會(huì)關(guān)注的民生工程，就業(yè)狀況直接體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，在新的歷史時(shí)期，創(chuàng)業(yè)是新形式的就業(yè)，也是就業(yè)的更高層次，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是緩解社會(huì)就業(yè)壓力，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的重要舉措。教育部要求各級(jí)各類(lèi)高校應(yīng)建立起彈性學(xué)制，要允許高等學(xué)校在校生開(kāi)展休學(xué)創(chuàng)業(yè)，各高等學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成了社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。

然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和成功率都很低，這較低的創(chuàng)業(yè)率與很高的創(chuàng)業(yè)呼聲之間存在著很大的反差。這就促使我們必須潛心研究當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿到底是怎樣的；深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿激發(fā)過(guò)程中起阻礙作用和激勵(lì)作用的因素有哪些；剖析原因、尋找對(duì)策，探索激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的有效的激勵(lì)措施，從而能夠提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，更有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。

2 調(diào)研過(guò)程

本次調(diào)查研究的時(shí)間安排在5月份的中下旬，選擇此時(shí)調(diào)查的原因在于，因?yàn)槊磕甑牧路菔钱厴I(yè)季，而五月份是應(yīng)屆畢業(yè)生結(jié)束畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入畢業(yè)論文答辯階段，高職大學(xué)生在經(jīng)過(guò)前期頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷后，對(duì)于工作的內(nèi)涵會(huì)有更深的理解與感悟，在即將取得畢業(yè)資格正式開(kāi)始職業(yè)生涯之際，會(huì)再一次地深入思考自己的未來(lái)發(fā)展方向問(wèn)題，一部分同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意愿此時(shí)更容易凸顯。調(diào)查的地點(diǎn)選擇在淮安高教園區(qū)內(nèi)，主要是因?yàn)楦呓虉@區(qū)集中了不同類(lèi)別的各類(lèi)高校的學(xué)生5萬(wàn)余人，人員相對(duì)集中，專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)多樣，代表性強(qiáng)。

調(diào)查問(wèn)卷從兩個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)題，維度一是學(xué)生基本情況，有8個(gè)方面因子，包含年齡、性別、父母職業(yè)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科、成長(zhǎng)環(huán)境、是否獨(dú)生、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；維度二為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，有4個(gè)方面的調(diào)查因子，包含主觀追求、環(huán)境因素、客觀要素、意愿強(qiáng)度。其中主觀追求方面通過(guò)五個(gè)測(cè)試元素測(cè)量，包括自我挑戰(zhàn)、成就追求、社會(huì)認(rèn)可、財(cái)富積累、社會(huì)貢獻(xiàn)；環(huán)境因素方面通過(guò)三個(gè)測(cè)試元素測(cè)量，包括知識(shí)技能、氛圍環(huán)境、政策環(huán)境。調(diào)查的學(xué)科門(mén)類(lèi)覆蓋理工、經(jīng)管、人文、藝術(shù)等。分析方法采用SPSS19.0分析平臺(tái)進(jìn)行分析。

整個(gè)調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷980份，收回問(wèn)卷892份，剔除不規(guī)范的問(wèn)卷后，實(shí)際的有效問(wèn)卷為886份，問(wèn)卷的有效率為90.40% 。從收回的調(diào)查統(tǒng)計(jì)樣本來(lái)看，學(xué)生的來(lái)源情況：城市學(xué)生占比僅為23.95%，農(nóng)村學(xué)生占比為76.05%；性別比例：男生占44.86%，女生占55.14% 。結(jié)果分析表明：樣本的平均創(chuàng)業(yè)意愿得分較低，僅為21.7分，大多數(shù)學(xué)生處在0-25分的無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿或弱創(chuàng)業(yè)意愿部分，只有3.9%的學(xué)生處在75-100分的高創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)相關(guān)度結(jié)果顯示：環(huán)境因素與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)聯(lián)度最高，客觀要素的關(guān)聯(lián)度次之，主觀追求與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)聯(lián)度最小。

3 意愿激勵(lì)

調(diào)查過(guò)程表明，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不夠強(qiáng)烈有其必然的根源，其中有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)創(chuàng)業(yè)的政策、規(guī)定則知之甚少。問(wèn)及在校學(xué)習(xí)期間參加過(guò)什么樣的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，很多學(xué)生都表示，在學(xué)校都或多或少地參加了一些訓(xùn)練項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目都是仿真性的，與走出校園實(shí)際創(chuàng)業(yè)還是有不同的。這充分反映了他們?cè)谧孕判姆矫娲嬖谥黠@的不足。為了有效地實(shí)施創(chuàng)業(yè)意愿的激勵(lì)，需要根據(jù)調(diào)查情況首先梳理出阻礙高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本因素。

（1）創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。為解決當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)難題，各地出臺(tái)了許多與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策規(guī)定。國(guó)務(wù)院出臺(tái)過(guò)《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》。教育部等六部委開(kāi)展了“高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)”，組織實(shí)施了“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”。推出過(guò)《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》、以及稅費(fèi)減免等一系列政策。然而，大學(xué)生對(duì)這些創(chuàng)業(yè)扶持政策知曉率不高，政策扶持力度明顯不足，受益率明顯較低。優(yōu)惠政策落實(shí)不好。其原因就是：政策宣傳不到位、落實(shí)過(guò)程打折扣。

（2）資金籌措困難較多。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是高風(fēng)險(xiǎn)、高難度的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，要面臨著工商、稅務(wù)、保險(xiǎn)、融資、市場(chǎng)等多方面的問(wèn)題。如果創(chuàng)業(yè)扶持政策體系不夠完善的話(huà)，那么涉世不深的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上面臨的困難就會(huì)很多，經(jīng)驗(yàn)的欠缺、資本的不足都將使他們難獲成功。當(dāng)前，盡管各級(jí)政府在資金支持方面都做了不少努力，然而不難發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)施的扶持政策一般都是單項(xiàng)性政策，扶持的力度明顯不足。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)： 大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的主要困難很多都是資金問(wèn)題。麥可思調(diào)查報(bào)告也顯示，資金獲取困難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上的一道坎兒。

（3）創(chuàng)業(yè)技術(shù)有所欠缺。創(chuàng)業(yè)技術(shù)不是某一單項(xiàng)技術(shù)，而是綜合利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用創(chuàng)業(yè)技巧實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的技術(shù)綜合，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近七成的大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋是信息和知識(shí)、技能等技術(shù)層面的內(nèi)容，希望學(xué)校能更多地開(kāi)設(shè)實(shí)用的創(chuàng)業(yè)課程，教會(huì)學(xué)生捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)、撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)和學(xué)會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)等方面的相關(guān)技術(shù)。而目前高職院校大學(xué)生選擇實(shí)施的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多科技含量不高，專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度低，而且很多都是涉及服務(wù)行業(yè)，主要依靠的是營(yíng)銷(xiāo)手段，這類(lèi)項(xiàng)目在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中大學(xué)生并不占有優(yōu)勢(shì)，所以成功率得不到保障。

（4）創(chuàng)業(yè)文化理解不透。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的不夠強(qiáng)烈在一定意義上來(lái)說(shuō)跟當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境有關(guān)，因?yàn)榄h(huán)境是創(chuàng)業(yè)意愿的孕育土壤，事實(shí)上創(chuàng)業(yè)文化不夠濃郁的一個(gè)重要原因就是創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀在大學(xué)中缺乏相應(yīng)的熏陶，這種現(xiàn)狀就要求大學(xué)教育階段對(duì)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境要加以營(yíng)造，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行重樹(shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有 78%的大學(xué)生不能很好地理解創(chuàng)業(yè)的概念，往往將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一種糊口的工作；只有 4.9%的大學(xué)生才是考慮到事業(yè)的發(fā)展層面，追求創(chuàng)造價(jià)值。 因此，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是缺少文化底蘊(yùn)的。

此外，家庭背景以及家庭氛圍對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿的影響也是不可忽視的。調(diào)查顯示，近9成的受訪者都表示會(huì)或多或少地受到家庭因素的影響。這種影響既可能影響到個(gè)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；也可能影響到創(chuàng)業(yè)道路的選定。調(diào)查得知，在有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生中，家庭完全支持的支持率僅為1成左右。其根源在于很多家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)成功觀的認(rèn)同度是比較低的。

針對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在眾多的阻礙因素狀況，要實(shí)施科學(xué)有效的激勵(lì)，必須要有針對(duì)性地克服各種消極因素、調(diào)動(dòng)積極因素，有的放矢，方能見(jiàn)效。針對(duì)政策了解不多、家人支持不夠的問(wèn)題，要通過(guò)大角度、多維度的創(chuàng)業(yè)政策宣傳來(lái)加以促進(jìn)，在宣傳的過(guò)程中，還要采取合適的方式方法。對(duì)于創(chuàng)業(yè)技術(shù)的不足和創(chuàng)業(yè)文化的不清，要通過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程實(shí)施來(lái)加以改進(jìn)，實(shí)施的過(guò)程，要從師資建設(shè)、教學(xué)改革、硬件建設(shè)等方面加以體現(xiàn)。資金的不足，則要通過(guò)政府政策機(jī)會(huì)的捕捉、特別是技術(shù)技巧的運(yùn)用來(lái)加以抵充，只要運(yùn)用得當(dāng)完全可以彌補(bǔ)在校大學(xué)生的這一短板。在此，重點(diǎn)探討一下創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方面的內(nèi)容。

（1）加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳。經(jīng)過(guò)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)的高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且在主觀上持肯定和可接受的態(tài)度，然而鑒于大學(xué)生政策知曉率低的現(xiàn)實(shí)情況。我們要通過(guò)各種媒介，廣泛宣傳出臺(tái)的各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，包括：稅收減免、工商優(yōu)惠、貼息貸款、免收規(guī)費(fèi)等；宣傳大學(xué)生特別是高職院校大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)成功的典型案例；宣傳在逆境中成長(zhǎng)、曲折中前行的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人物事跡等。用實(shí)實(shí)在在的優(yōu)惠政策去吸引學(xué)生，用身邊的事例去啟發(fā)學(xué)生，用榜樣的力量召喚他們，借以觸發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的神經(jīng)。

（2）加大創(chuàng)業(yè)教育投入。創(chuàng)業(yè)教育是需要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的，實(shí)踐訓(xùn)練則要有相應(yīng)的硬軟件條件作為支撐。這就要求學(xué)校加大投入，在政策上、資金上、精力上等諸多方面，要主動(dòng)對(duì)接和積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，要通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等，學(xué)校還可通過(guò)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面的激勵(lì)政策來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)還要更多地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生免費(fèi)提供相關(guān)培訓(xùn)和服務(wù)支持，條件允許時(shí)要在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培植土壤等。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍是良好教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)強(qiáng)保證，創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)因具有時(shí)代性強(qiáng)、方法靈活、經(jīng)驗(yàn)因素較多等特征，所以目前高職院校一般都不具備成熟的師資隊(duì)伍，事實(shí)上，很多院校創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的教師都是以輔導(dǎo)員兼任居多，輔導(dǎo)員的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)化程度不高，他們通常也不具備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)的職業(yè)資格，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有所欠缺，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)就成為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的軟肋。故而我們必須做到：①加大師資培訓(xùn)力度，定期派遣教師參加相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)；②拓寬師資的范疇，跨專(zhuān)業(yè)組建師資隊(duì)伍，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家兼做師資，吸收有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)熱情高的家長(zhǎng)聘為師資，構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合、滾動(dòng)更新的教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性；③組建專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)，整合資源，積極指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，以增強(qiáng)自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（4）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)在教材建設(shè)，要組織編寫(xiě)適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教材，教材的內(nèi)容應(yīng)該覆蓋創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等各個(gè)方面的內(nèi)容，還要大量列舉學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)例，以及一些初次創(chuàng)業(yè)失敗后仍堅(jiān)持不懈最終取得成功的實(shí)例，讓學(xué)生既能夠樹(shù)立信心，又能夠提高抗挫能力，堅(jiān)定信心義無(wú)反顧地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此外在教學(xué)環(huán)節(jié)上也要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，形式多樣地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)。

4 結(jié)論與建議

高職學(xué)生所接受的教育、技能等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及自身的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等，對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿有著不同程度的影響，家庭的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響也很顯著。而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育則會(huì)對(duì)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)興趣，熟悉創(chuàng)業(yè)政策、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)起到不可低估的推動(dòng)作用。

在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天，高職院校大學(xué)生群體是一支不可小覷的生力軍，有效激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情意義重大，不過(guò)在對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的激發(fā)過(guò)程要注意針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，客觀分析學(xué)生身上存在的制約因素，在此基礎(chǔ)上有的放矢地實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)政策，才能取得實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)效果。

本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目”高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的激勵(lì)因素研究”階段性成果.（項(xiàng)目編號(hào)2015SJD713）

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