大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感研究述評(píng)及未來(lái)方向

王亞娟　楊向陽(yáng)　郭立新

摘 要：現(xiàn)有研究缺乏對(duì)近十年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合，本研究在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感概念、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和測(cè)量，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感前置影響因素和后置結(jié)果變量進(jìn)行系統(tǒng)回顧、分析和評(píng)述的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的未來(lái)研究方向。本研究的意義在于可以為后續(xù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感理論和實(shí)證研究提供基礎(chǔ)和參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感；創(chuàng)業(yè)效能感；創(chuàng)業(yè)意愿

一、引言

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域最具潛力和活力的主體之一，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題具有重要意義，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為研究熱點(diǎn)，相關(guān)研究文獻(xiàn)也逐年增多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感因其具有重要的創(chuàng)業(yè)行為及創(chuàng)業(yè)結(jié)果預(yù)測(cè)含義，近年出現(xiàn)了許多相關(guān)研究成果，但是，目前還缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感研究成果和研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)回顧和梳理，為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感理論和實(shí)證研究的進(jìn)一步深化與發(fā)展，有必要對(duì)現(xiàn)有研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理、歸納和總結(jié)，以期能夠明確現(xiàn)狀：哪些方面是我們已知或可以確認(rèn)，哪些方面還未知、未統(tǒng)一或不能確認(rèn)，且存在哪些局限，從而識(shí)別、發(fā)現(xiàn)未來(lái)的研究方向或主題。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的概念與結(jié)構(gòu)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感構(gòu)念借鑒了自我效能感的概念，自我效能感最早源自Bandura（1977）發(fā)表的“自我效能：行為變化一致理論”，Bandura認(rèn)為僅僅依賴個(gè)體知識(shí)或技能不能完全有效地預(yù)測(cè)個(gè)體行為，在個(gè)體知識(shí)或技能轉(zhuǎn)變成行為之前，個(gè)體對(duì)完成任務(wù)或工作的信念對(duì)個(gè)體行為是否發(fā)生起著重要作用，為此，Bandura將個(gè)體對(duì)完成某項(xiàng)行為的心理信念概念化為“自我效能感”，隨后，陸續(xù)有許多學(xué)者對(duì)自我效能感的概念進(jìn)行了進(jìn)一步的研究和定義，例如，Midgley（1989）在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)信心時(shí)將自我效能感定義為個(gè)體對(duì)自己的行為績(jī)效所持的有效或無(wú)效的感覺(jué)，Schultz（2005）將自我效能感定義為行為者對(duì)自己能否完成某項(xiàng)工作或任務(wù)的自信感覺(jué)或勝任感覺(jué)。后來(lái)，創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域在研究創(chuàng)業(yè)行為時(shí)引入了自我效能感的概念，并將其構(gòu)念化為創(chuàng)業(yè)效能感，為了便于相關(guān)理論研究，對(duì)創(chuàng)業(yè)效能感的進(jìn)行了進(jìn)一步的定義，例如，Hallak等（2012）將創(chuàng)業(yè)效能感定義為創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己能夠通過(guò)影響環(huán)境獲取創(chuàng)業(yè)成功的一種信念，Chen等（1998）將創(chuàng)業(yè)效能感定義為創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己能夠勝任創(chuàng)業(yè)者角色的一種信念。將創(chuàng)業(yè)效能感引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一特定領(lǐng)域，自然產(chǎn)生了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的概念，由于創(chuàng)業(yè)效能感的概念在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域已經(jīng)比較成熟，因此，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的概念研究主要集中在內(nèi)涵結(jié)構(gòu)和測(cè)量?jī)蓚€(gè)方面，例如，韓力爭(zhēng)，傅宏（2009）、韓力爭(zhēng)（2011）以中國(guó)大學(xué)生為研究樣本和對(duì)象，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的構(gòu)成維度和測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行了深入研究，提出了將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感分為基本能力效能感和控制能力效能感，運(yùn)用96題項(xiàng)的測(cè)量問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，得到了9個(gè)維度的概念結(jié)構(gòu)，其中基本能力效能感包括創(chuàng)業(yè)自信效能感、領(lǐng)導(dǎo)能力效能感、求知?jiǎng)?chuàng)新效能感、目標(biāo)成就效能感、人際關(guān)系效能感、交流溝通效能感等維度，控制能力效能感包括意志不堅(jiān)效能感、自我懷疑效能感、力不從心效能感等三個(gè)維度，運(yùn)用132題項(xiàng)的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，得到了包括領(lǐng)導(dǎo)能力效能感、創(chuàng)業(yè)自信效能感、目標(biāo)成就效能感、自我懷疑效能感、意志不堅(jiān)效能感五個(gè)維度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感結(jié)構(gòu)維度。谷力群等（2014）采用扎根理論的方法，通過(guò)對(duì)大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析得到了包括營(yíng)銷能力效能感、創(chuàng)新能力效能感、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感、抗壓能力效能感、關(guān)系協(xié)調(diào)效能感、責(zé)任使命效能感、管理能力和學(xué)習(xí)能力效能感8個(gè)維度的概念結(jié)構(gòu)，張淑玲（2014）將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感劃分為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)資源獲取、人際關(guān)系、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和創(chuàng)新變革5個(gè)維度，編制了包括23個(gè)題項(xiàng)的測(cè)量量表。

從上述研究回顧可以看出，現(xiàn)有研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的概念界定及內(nèi)涵指向基本上是一致的，但是，在具體操作上和分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的維度構(gòu)成和測(cè)量題目時(shí)，現(xiàn)有研究存在一定程度差異，這些差異對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的相關(guān)理論和實(shí)證研究在選擇量表時(shí)帶來(lái)了一定的困惑，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感研究的理論構(gòu)建。差異產(chǎn)生的可能原因在于現(xiàn)有研究涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為相關(guān)因素的確定時(shí)，所依據(jù)創(chuàng)業(yè)理論和關(guān)注的重點(diǎn)不同，量表的開(kāi)發(fā)背景不同，未來(lái)的研究可以考慮依據(jù)得到廣泛認(rèn)同的創(chuàng)業(yè)理論和確定科學(xué)的視角來(lái)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的構(gòu)成維度，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的量表，以便得到一個(gè)能夠在不同地區(qū)、不同對(duì)象甚至不同文化背景都具有可靠的、內(nèi)在一致的有效的測(cè)量結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感測(cè)量的統(tǒng)一。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的前置和后置影響因素

現(xiàn)有研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感前置影響因素的研究主要包括創(chuàng)業(yè)教育、個(gè)性特征、情緒智力、社會(huì)資本、網(wǎng)絡(luò)嵌入性等，對(duì)后置影響研究最多的就是對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿或創(chuàng)業(yè)傾向的影響，例如，嚴(yán)建雯等（2014）采用問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組被試的創(chuàng)業(yè)效能感在創(chuàng)業(yè)教育前后存在顯著差異，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感有顯著的積極影響，汪姣（2012）通過(guò)1017名大學(xué)生的樣本數(shù)據(jù)分析顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感有顯著的積極影響，鄭旭紅（2011）分析了大學(xué)生主動(dòng)人格對(duì)創(chuàng)業(yè)效能感的影響，錢(qián)堃（2011）分析了大學(xué)生個(gè)體背景特征對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的影響，張敏（2011）分析了大學(xué)生情緒智力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的影響，張金連（2012）分析了社會(huì)資本質(zhì)量、儲(chǔ)量對(duì)創(chuàng)業(yè)效能感的影響，魏巍等（2015）運(yùn)用安徽省304名在校大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，從網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)差異性和人際信任等維度分析了大學(xué)生社會(huì)資本對(duì)創(chuàng)業(yè)效能感的積極影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生社會(huì)資本的交際網(wǎng)絡(luò)規(guī)模大小是影響創(chuàng)業(yè)自我效能感進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵，大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)差異化程度越高，表明網(wǎng)絡(luò)成員的職業(yè)、職位差別越大，在創(chuàng)業(yè)中可能提供資源和幫助越全面，能夠提高大學(xué)生的自我效能感，人際信任維度可以改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)于從關(guān)系圈能獲得創(chuàng)業(yè)資源的預(yù)期，從而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。李洪波等（2014）分析了網(wǎng)絡(luò)嵌入性對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感及創(chuàng)業(yè)意愿的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的嵌入性通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的積極影響，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生顯著影響，王雨（2014）分析了個(gè)體及其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)效能感的影響，陳權(quán)等（2015）通過(guò)江蘇500份大學(xué)生樣本數(shù)據(jù)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的情商、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)和性別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著的積極影響，吳曉波等（2014）的研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響，丁明磊等（2009）的研究表明：創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向具有顯著正向促進(jìn)作用，Hmieleski&Corbett（2008）的研究表明：具有較高創(chuàng)業(yè)自我效能感的創(chuàng)業(yè)者在其創(chuàng)業(yè)行為也處于較高水平時(shí)，其創(chuàng)業(yè)績(jī)效一般會(huì)獲得較大的提升，而當(dāng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)自我效能感處于較低水平時(shí)，即便其創(chuàng)業(yè)行為處于高水平，其創(chuàng)業(yè)績(jī)效也不會(huì)得到較高的提升。楊艷等（2011）通過(guò)342份調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)關(guān)系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意愿的影響顯著，張倩（2012）分析了創(chuàng)業(yè)榜樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感及創(chuàng)業(yè)意愿的影響。金丹等（2016）通過(guò)南京某高校275位在校生的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能感對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的積極影響。而參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)則對(duì)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)效能感有顯著的積極影響。

從現(xiàn)有研究的整體文獻(xiàn)來(lái)看，比較一致的研究結(jié)論是：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)資本或社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌入性對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感有顯著的積極影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的積極影響，這被許多不同樣本、不同測(cè)量方式的研究所證實(shí)，然而現(xiàn)有研究的局限在于：對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感影響因素而言，對(duì)已經(jīng)證實(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)效能感有顯著積極影響的前置變量，還缺乏整合的研究框架和實(shí)證檢驗(yàn)，對(duì)一些個(gè)性特征因素對(duì)創(chuàng)業(yè)效能感的影響還未全面地被不同區(qū)域、文化的樣本數(shù)據(jù)所證實(shí)，一些重要的前因變量，例如，創(chuàng)業(yè)生態(tài)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的影響還未得到重視和有效研究，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的后置影響因素而言，現(xiàn)有研究主要集中在證實(shí)其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，但是，一些重要的后置變量如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效則被長(zhǎng)期忽略。

四、未來(lái)研究方向

基于上文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的全面梳理和回顧，可以看出，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的概念結(jié)構(gòu)研究而言，目前缺乏統(tǒng)一的維度劃分和能被廣泛認(rèn)同、接受和使用的測(cè)量量表，這需要未來(lái)的研究，找準(zhǔn)令人信服的理論視角，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感進(jìn)行更精準(zhǔn)的概念界定和結(jié)構(gòu)分析，提出一個(gè)更加清晰、準(zhǔn)確的概念界定和結(jié)構(gòu)維度劃分，例如，是否可以從創(chuàng)業(yè)過(guò)程的視角來(lái)分析創(chuàng)業(yè)效能感的可能內(nèi)涵？或者從創(chuàng)業(yè)心理演變的視角來(lái)進(jìn)行分析？或者從認(rèn)知心理的視角來(lái)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的認(rèn)知特征和內(nèi)涵？在進(jìn)行概念和結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，是否可以通過(guò)具有廣泛代表性大樣本的數(shù)據(jù)收集和分析，獲取具有相當(dāng)程度效度和信度并具時(shí)間一致性的量表，這樣的研究將具有更重要的學(xué)術(shù)意義。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感前置影響因素研究而言，對(duì)于已經(jīng)得到充分證實(shí)的前置變量，是否可以考慮將其放在一個(gè)統(tǒng)一的理論框架進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，以期能夠發(fā)現(xiàn)這些前置變量的相對(duì)重要程度，或者發(fā)現(xiàn)這些前置變量對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的共變影響，對(duì)于一些可能重要但被忽略的前置影響因素，例如，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這些因素可能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感存在重要的影響，未來(lái)的研究可以考慮就此建立理論研究框架，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)或創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不同維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的不同影響。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的后置影響因素而言，一些被忽略的后置效應(yīng)或影響變量，例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效，可以作為將來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感理論研究的重要預(yù)測(cè)變量，并依此來(lái)建立理論和實(shí)證檢驗(yàn)框架，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的不同維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)績(jī)效的不同維度的不同影響。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生作為一群獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)群體，與一般的社會(huì)創(chuàng)業(yè)著和公司創(chuàng)業(yè)者有顯著的不同，一般創(chuàng)業(yè)研究結(jié)論不一定適用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況，因此，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究有著重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的全面樹(shù)立、歸納、提煉和總結(jié)，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的概念、內(nèi)涵研究，結(jié)構(gòu)和測(cè)量研究，到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感前置影響因素和后置影響因素的研究，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了精煉的總結(jié)、回顧和分析，指出的現(xiàn)有現(xiàn)就存在的研究局限和研究空白，在此基礎(chǔ)上，提出了未來(lái)較具學(xué)術(shù)研究意義的方向和內(nèi)容，可以為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感有興趣的研究者提供一定的參考。

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作者簡(jiǎn)介：王亞娟（1972.10- ），四川成都人，昆明理工大學(xué)管理學(xué)碩研，淮陰工學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理；楊向陽(yáng)，淮陰工學(xué)院副教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理；郭立新，南京大學(xué)博士后，淮陰工學(xué)院副教授，研究方向：創(chuàng)新與戰(zhàn)略管理