基于生活化理念的初中語文作文教學策略探究

沈修遠

關(guān)鍵詞：初中作文教學;生活化理念;教學策略

【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0080-01

根據(jù)學科的基本特點，初中作文與現(xiàn)實生活具有十分緊密的聯(lián)系，也是一門注重實際應用能力的學科，這就需要在教學過程中更加注重生活化?！墩Z文課程標準》強調(diào)：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，初中作文教學要以學生的生活實際為出發(fā)點，實施生活化教學方式，讓學生學會表達、喜歡表達，從而在寫作出表達出真實情感。

1.初中作文教學的現(xiàn)狀分析

（1）學生不喜歡寫作

寫作按道理來講應是一件愉快而美好的事情，將自己的所見所聞，所思所感通過優(yōu)美細致的文字語言來表達出來，毫無顧忌地抒發(fā)內(nèi)心情感。古人狂飲數(shù)斗，提筆成文，可以說是暢快淋漓，本應大呼過癮之事。到了當今，在筆者的調(diào)查中，在被問到“是否喜歡寫作文”此類的問題時，22%的學生選擇了“喜歡”，70%的學生選擇了“不太喜歡”，還有12%的學生“不喜歡”，可見學生對作文教學產(chǎn)生的抵觸心理和恐懼心理。許多學生對于作文課不感興趣，處于不想寫作、逃避寫作的狀態(tài)，學生本身就缺少寫作的主觀能動性，就更不要說作文內(nèi)容的精彩與否了。

（2）作文忽視真實情感

一些中學的語文教師在給學生進行作文教學的時候，比較重視技能方面的訓練，考慮比較多的是作文句子的邏輯和語法以及修辭、過渡等問題，看學生在作文表達方面是不是運用了完美的方式，想盡一切辦法給學生講授技能，卻在一定程度上忽視了學生的興趣和情感，導致部分學生對于作文的興趣不高，容易出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，習慣運用堆砌的詞句，表達方式單一化，也缺少真情實感。

2.初中語文作文生活化教學策略

（1）作文生活化設(shè)計模式

在傳統(tǒng)教學模式之下，初中作文教學計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)初中作文教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生寫實事、抒真情能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的寫作能力，老師應該對初中作文教學計劃進行重新調(diào)整，優(yōu)化初中作文生活化教學模式。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化初中作文教學內(nèi)容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生寫作能力的培養(yǎng)，把生活化教學貫穿到初中作文教學的全過程中。

（2）作文生活化內(nèi)容挖掘

語文教材是初中語文教學活動的重要內(nèi)容，然而語文老師要意識到教材不是語文教學活動的全部內(nèi)容，生活化的內(nèi)容在語文教材中是很有限的，然而在現(xiàn)實生活中，隨處可見作文教學資源。在社會、家庭、學習，不同的環(huán)境有著不同的生活的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是很好的語文教學的源泉。初中語文老師可以在學習開展多種多樣的活動，讓學生更加深入理解語文的課本知識，讓他們體會生活的真諦，從而更加熱愛生活。語文老師可以安排學生結(jié)合語文教材開展故事會、演講比賽、辯論賽等，通過這些豐富多彩的活動，學生能夠充分運用課堂上所學的知識，也能夠更為真切的感受到知識的重要性，從而激發(fā)學生學習語文的主動性和積極性。與此同時，語文老師還可以將活動延伸到學校之外，例如讓學生回家多做各種家務(wù)事，并及時記錄下來;讓學生去參與社會實踐，體驗豐富的社會生活，促進學生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

（3）作文生活化素材積累

初中生處于個性發(fā)展的特殊階段，豐富多彩的生活，在作文課堂的滲透，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，盤活僵化的作文教學。在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對于生活元素缺乏積累，生活情境的滲透，可以更好地幫助學生對生活元素的歸納、總結(jié)，進而作為作文寫作的載體，讓作文的空白點在生活化的情境構(gòu)建中，形成真切的情感表達。讓生活資源成為豐富學生作文學習的重要因子，讓學生的作文學習不再枯燥乏味;初中生要形成開闊的作文視角，在生活情境之中，讓作文的故事敘述、情感路線更加豐富多彩，讓生活的方方面面在作文中演繹。

（4）作文生活化講評方式

著名教育家葉圣陶認為：“學生作文中任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法?！币虼?，作文講評課還是應該以學生為主體，不管作文如何，學生都傾注了自己的精力和心血，我們應該給予尊重，但在講評課上教師難免帶有個人的情緒。學生呢？特別害怕教師評講他們的作文，即使作為“范文”，有時也不大情愿，講評時教師如果處理不好還有可能影響到師生關(guān)系。因此，講評時應該注意生活化。

3.結(jié)語

初中學生的寫作教學應該貼近學生的生活實踐，即在生活中寫作，并在寫作中感悟生活之美，這就要求語文教育工作者在指導學生寫作時需豐富教法和手段，引導學生感悟生活，有感而發(fā)，及時捕捉心靈觸動瞬間，從而提升學生的寫作興趣和技巧。

參考文獻

[1]魯斌芳.初中語文作文教學困境分析及對策探討[J].新課程（下），2017（06）：53