巧用學(xué)生資源，打造靈動歷史課堂

趙玉

關(guān)鍵詞：學(xué)生資源;歷史課堂;初中歷史

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0053-01

“小科目”、“副科”觀念的影響下，歷史教學(xué)的任務(wù)并不輕松，但課時安排的卻很少;歷史教學(xué)內(nèi)容靈活多變，但教師的教學(xué)方法普遍停留在復(fù)述歷史的階段。事實上，生態(tài)課堂不僅是新課標改革所重點強調(diào)的內(nèi)容，更體現(xiàn)著教學(xué)的本質(zhì)，即深度挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的心智水平，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。初中歷史的高效學(xué)習(xí)離不開積極靈動的課堂環(huán)境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通是一種知識的對話，更是對學(xué)生心靈與精神的召喚。

1.當代歷史教學(xué)現(xiàn)狀及打造靈動課堂的意義

從學(xué)生的反饋來看，歷史的學(xué)習(xí)情況集中體現(xiàn)在：課本內(nèi)容冗長，長篇大段，學(xué)生沒有閱讀興趣;學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試試題苦澀難懂，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力;教學(xué)方法沉悶乏味，學(xué)生沒有參與意愿。而老師的教學(xué)中普遍出現(xiàn)這樣的問題：照本宣科式地灌輸知識;單一地機械化地授課教學(xué);缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注和對學(xué)生思維引導(dǎo)的重視。歷史教學(xué)不應(yīng)是枯燥而乏味的，打造靈動的歷史課堂不僅可以解決長期以來老師教與學(xué)生學(xué)不同步、不協(xié)調(diào)的問題，而且能夠有力地提高學(xué)生的開放性思維，讓課程回歸到教育的本質(zhì)，提高學(xué)生的思想層次，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)學(xué)生與歷史的精神對話和老師與學(xué)生的知識對話。

2.打造活力、靈動課堂的舉措

打造靈動課堂極具藝術(shù)性和技巧性，巧用學(xué)生資源的成功與否決定了課堂教學(xué)的成敗與否。對此，本文提出以下幾點建議：

（1）提升課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣。吸引力就是通過一定技巧和手段，讓人們自愿參與到活動中來的一種力量。在初中歷史教學(xué)中，吸引力體現(xiàn)在上課內(nèi)容的有趣程度上以及課堂互動氛圍輕松與否上。教師需要做好充分的課前準備，才能保證上課時游刃有余地將繁瑣冗長的內(nèi)容通俗易懂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進而創(chuàng)造機會發(fā)揮自我的人格魅力，吸引學(xué)生的注意力，比如，講一些有趣而發(fā)人深省的真實故事或人物傳記，都能讓學(xué)生更好地感知歷史、理解歷史。

（2）適時適量適當?shù)靥岢鰡栴}，激勵學(xué)生思考與交流。思維活動的催化劑就是問題，一個靈動的歷史課堂離不開問題的提出與探討。問題要遵循“探究”的原則，即提出的問題是供認探討和交流的，可以沒有固定的答案但一定要有啟迪作用，教師應(yīng)運用逆向的創(chuàng)新性思維對學(xué)生循循善誘，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。問題的提出也提高了課堂的吸引力，讓學(xué)生積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)討論當中，從而打造一個更加靈動、活力的課堂。

（3）以演講、辯論的形式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，打造靈動課堂。積極展開歷史辯論賽有利于學(xué)生共同解決問題的能力的提升，同時有助于集體感和合作能力的提升，演講不僅提高了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、搜集資料的積極性，更有利于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運用到實處，加深對課本內(nèi)容的領(lǐng)會。將演講、辯論等開放式活動運用到教學(xué)中，是對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，活躍了課堂氛圍，從而打造一個積極、活躍、靈動的課堂。

（4）引入課外資源充實靈動課堂。教師傳授給學(xué)生書本知識的同時可以將影片、紀錄片推薦給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解和感受歷史事件背后的歷史背景和歷史文化。

3.打造靈動歷史課堂應(yīng)當遵循的原則

初中歷史教學(xué)的過程中，打造靈動的課堂，營造輕松的氛圍必不可少，與此同時，教師更要注意一些可能忽視的問題。本文總結(jié)了如下初中歷史教學(xué)應(yīng)當遵循的原則：

（1）針對性地選擇課堂情境。學(xué)生的積極性需要良好的課堂氛圍來調(diào)動，怎樣合理的設(shè)計良性高效的課堂情境是教師首先應(yīng)當注意的。教師應(yīng)當從教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標本身出發(fā)，在營造輕松的課堂氛圍時注意符合課程的標準，有計劃有目標的進行教學(xué)任務(wù)，而不是讓課堂成為熱鬧的街市，這樣才能打造真正的靈動課堂。

（2）強調(diào)學(xué)生的主體地位。初中生思想心智水平已經(jīng)達到了一定水平，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)生才是課堂的主體，給學(xué)生留有充分的發(fā)揮空間。教師需要以平等的身份與學(xué)生交流，讓學(xué)生敢于說話，會說話。

（3）提出有思維性的問題。一些沒有任何啟發(fā)性甚至是呆板無聊的問題是沒有必要出現(xiàn)在課堂上的，教師應(yīng)當調(diào)動的是學(xué)生的求知欲和探索欲。一方面，教師提出的問題要難易適度，可以被學(xué)生接受，另一方面，問題需要層層遞進，這樣不僅給學(xué)生留下了泛而遠的思考空間，而且提高了學(xué)生的思維能力和想象能力，進而達到教學(xué)目的。

4.結(jié)語

對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，打造靈動、活力的課堂是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，將其應(yīng)用到當代歷史課程教學(xué)中，不僅有利于提高學(xué)生的課堂效率，更提高了學(xué)生的思維水平。教師應(yīng)當給予學(xué)生足夠的展示和發(fā)揮空間，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望，充分利用學(xué)生資源打造靈動的歷史課堂，提高學(xué)生的歷史修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

參考文獻

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