淺論班主任的批評藝術(shù)

王平超

現(xiàn)在，很多教師視表揚、鼓勵為靈丹妙藥，似乎只要讓學(xué)生吃上這劑良藥就可以“藥到病除”、解決所有問題了。誠然，表揚是一種易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法，但教育也不能沒有批評，因為批評可以使學(xué)生認識錯誤，轉(zhuǎn)變思想，提高覺悟，少犯錯誤。要達到這種效果，班主任必須認真研究和探索批評的藝術(shù)。

一、中學(xué)生的心理現(xiàn)狀及問題

如今的高中學(xué)生大多像溫室里的花朵未經(jīng)風(fēng)雨挫折，加上處在青春期，容易情緒化，出現(xiàn)違紀行為，因此班主任就要防范于未然，及時糾正引導(dǎo)，但現(xiàn)在的中學(xué)生自尊心特別強，心理承受能力卻較差，這就要求教師在批評過程中要講求藝術(shù)，做到既能讓學(xué)生提高認識、改正錯誤，又能理解老師的良苦用心。

二、班主任的批評藝術(shù)

在我十多年的教育教學(xué)工作中，我認為以下幾點是尤為重要的：

（1）尊重學(xué)生的自尊心?，F(xiàn)在學(xué)生自尊心都比較強，尤其是后進生，自尊心更是強于其他學(xué)生，但內(nèi)心深處，卻渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。因此，在批評學(xué)生的時候既要講原則、不遷就，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生才會認可你的教育，努力去改正并從心里感激你的關(guān)心和愛護。正所謂“親其師，而信其道也”。

（2）把握恰當(dāng)?shù)臅r機。班主任對學(xué)生進行批評，時機不同，效果則不同，只有把握批評的時機，才能做到事半功倍。比如：有的學(xué)生自控能力差，因粗心大意做錯了事，班主任就要抓住時機，及時進行批評教育，讓他們留下深刻的印象，確保以后不再犯。又比如：兩個學(xué)生打架，則要把握火候，應(yīng)先把他們冷靜消氣，然后再和他們談話，了解事情的前因后果，公平公正地化解矛盾，千萬不能急于亂下結(jié)論指責(zé)一方。所以，班主任應(yīng)該學(xué)會隨機應(yīng)變，把握好時機及時對學(xué)生進行批評。

（3）應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｅu的方式是多種多樣的，采用哪種批評方式，要視情況而定。常用的批評方式有：①當(dāng)眾批評與個別批評。一般說來，應(yīng)盡量減少當(dāng)眾批評。學(xué)生課間犯的小缺點，校外犯的小錯誤，特別是早戀的問題，一般不適合當(dāng)眾批評。當(dāng)然，該當(dāng)眾批評的事，若私下解決，就不能伸張正義，這對全班同學(xué)都有害而無益。②點名批評與不點名批評。大凡有經(jīng)驗的班主任都知道，點名批評必須慎重，盡量少用。點名批評之前應(yīng)考慮：點名之后，可能出現(xiàn)的各種情況及應(yīng)對措施。但慎重歸慎重，應(yīng)該點名的，決不姑息。 還有一種批評方式，就是班主任暗示批評，這有個好處就是既能提醒其他學(xué)生，又能對被批評者起到警醒作用。例如：一次上課，有個學(xué)生在做數(shù)學(xué)題，我就半開玩笑說“我們班有人太喜歡數(shù)學(xué)了，以后肯定能出個數(shù)學(xué)家”，那同學(xué)聽了馬上停下，而且以后上課也沒有再出現(xiàn)類似的事情了。

（4）使用恰當(dāng)?shù)难赞o。班主任對學(xué)生的批評必須懷著愛心，含著理解，這就要求班主任在對學(xué)生進行批評時要注意語言的運用。一些班主任在批評學(xué)生時先用贊揚的原則，隨后便來了一百八十度大轉(zhuǎn)彎的“但是”，有的學(xué)生一聽“但是”二字就認為老師前面的贊揚是言不由衷，是批評的前奏，其結(jié)果就是被學(xué)生認為老師是虛情假意，聽不進去。如果我們表揚后運用其它詞語做鋪墊，效果可能就不同。例如：“你在最近表現(xiàn)不錯，如果你能更好地遵守課堂紀律，課后更認真地復(fù)習(xí)，相信你的成績會進步更快。”

巧妙地指出不足，引導(dǎo)學(xué)生自己認識自己的不足或錯誤，這樣的間接提醒，比直接批評更容易為人接受，效果也自然好得多。

（5）力求穩(wěn)妥的善后。心理學(xué)告訴我們，人們習(xí)慣把批評看作貶義，所以聽到批評時即使是正確的批評，心里也不舒服甚至使雙方產(chǎn)生隔閡或矛盾?？勺鳛榘嘀魅卧诮逃虒W(xué)中，又免不了要對學(xué)生進行批評教育，我們該怎么辦呢？我認為就是做好善后工作。

所謂善后工作，即批評學(xué)生之后，要和學(xué)生交流，關(guān)心他的想法，和他一起分析原因以及可能會導(dǎo)致的后果，并共同尋求改正的辦法。這就要求我們態(tài)度一定要誠懇，以理服人。一句話，要使學(xué)生從心里感到你確實是在關(guān)心他，是在為他著想。如果通過交談，發(fā)現(xiàn)你的批評與事實不符，那就應(yīng)該誠心向他道歉，為他“平反”。事實證明，做不做這種善后工作，給學(xué)生帶來的影響是不一樣的。記得剛出來工作那會的一次復(fù)習(xí)課上，我讓學(xué)生回答問題，其中有個同學(xué)說：“生產(chǎn)關(guān)系就是指人和人之間的關(guān)系?！蔽乙宦牐瑲饩筒淮蛞惶巵恚ㄒ驗槲以谥v課時特別強調(diào)不能這樣說），氣憤地說：“難道你和你媽之間的關(guān)系也叫生產(chǎn)關(guān)系嗎？”說者無心，聽者有意，她認為我是在侮辱她，從此她的政治成績越來越差。后來，我才從其他學(xué)生口中知道，就是因為我這句話傷害了她的自尊，而且自己又沒有做好善后工作。吃一塹，長一智。在往后的日子里，我特別注重做好批評之后的善后工作，所以師生間的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生的成績也逐步提高。

總之，在學(xué)生的成長過程中，固然少不了表揚，但科學(xué)地使用“批評”，不僅不會傷害學(xué)生，反而成為學(xué)生不斷獲取成功一種動力。