初中英語課堂開展分層教學(xué)的策略

顧燚

摘要：英語教師要積極的遵循因材施教的教學(xué)理念，采用分層化的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，進(jìn)一步的提升英語課堂教學(xué)針對性和實(shí)效性，全面的促進(jìn)班級學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。本文將結(jié)合自身分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就初中英語課堂開展分層教學(xué)的策略進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);策略;探索

分層教學(xué)模式是指在英語課堂教學(xué)中英語教師結(jié)合學(xué)生英語知識儲備量、英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的個人發(fā)展?jié)摿Φ牟煌?，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，開展具有針對性和指引性教學(xué)的一種具體教學(xué)模式，該教學(xué)模式緊緊依托學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)，有助于提升課堂教學(xué)的針對性，初中英語教師要對此有一個較好的理解。

一、全面了解學(xué)生，進(jìn)行精準(zhǔn)分層

全面化、精準(zhǔn)化的了解學(xué)生是分層教學(xué)的第一步，也是分層教學(xué)高效開展的基礎(chǔ)，初中英語教師要在分層化教學(xué)中采用各種有效的形式，對學(xué)生的英語知識儲備量、個人學(xué)習(xí)能力、個人學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況進(jìn)行細(xì)致化的了解。當(dāng)然，為了更為詳實(shí)的對學(xué)生的情況進(jìn)行掌握，教師可以為學(xué)生建立動態(tài)化的電子檔案，例如，對學(xué)生每節(jié)課的互動參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握度、個人作業(yè)完成度、單詞積累量等進(jìn)行精準(zhǔn)化的記錄，并對學(xué)生每個階段的考試成績、進(jìn)步情況等進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，從而對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效掌握，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)層次劃分，如可以分成基礎(chǔ)、提高和拓展三個層次，而在層次劃分的過程中遵循以下原則，其一，結(jié)果隱蔽性。對于學(xué)習(xí)層次的劃分結(jié)果教師不進(jìn)行公布，只是自己知道這個層次劃分就可以，避免對基礎(chǔ)層次的學(xué)生造成一定的心理壓力，影響到學(xué)生在課堂的英語學(xué)習(xí)。其二，動態(tài)性。所劃分的結(jié)果不是一成不變的，需要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)動態(tài)化的調(diào)整，如某學(xué)生近一段時間的學(xué)習(xí)積極性比較高，進(jìn)步也比較快，教師可以將該學(xué)生的學(xué)習(xí)層次適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)高，以進(jìn)一步的挖掘該學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握英語知識技能。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有效布置任務(wù)

布置分層化的學(xué)習(xí)任務(wù)是開展分層學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，初中英語教師要不斷的提升對分層任務(wù)布置工作的重視力度，積極的提升分層任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和精準(zhǔn)性，讓學(xué)生圍繞著這些有針對性的、高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)。而在分層任務(wù)布置中教師要遵循以下原則。其一，任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和所提出的學(xué)習(xí)要求要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，數(shù)量也要適中，難度適當(dāng)，避免難度系數(shù)過高或者過于簡單，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感或者沒有成就感。其二，任務(wù)布置要契合教材內(nèi)容。所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要緊扣教材的內(nèi)容，基本的涵蓋教材中的主要模塊、教學(xué)重難點(diǎn)，如單詞、短語、句型、語法等等。也只有這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)才是有意義和有價(jià)值的，才能讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)全面的掌握基本的英語教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《Where's my schoolbag？》單元內(nèi)容時，對于拓展層次的學(xué)生可以設(shè)置一些口語交際類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，而對于基礎(chǔ)和提高層次的學(xué)生可以設(shè)置以下任務(wù)：掌握關(guān)于物品的單詞，如table、bed、bookcase、chair;②熟練運(yùn)用介詞in、on、under;熟練運(yùn)用where問句及其回答等等，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮教師作用，開展分層指導(dǎo)

分層指導(dǎo)同樣是分層化教學(xué)的關(guān)鍵一步，英語教師要積極的在分層教學(xué)中發(fā)揮自己的作用，有效的明確自身的職責(zé)，給予學(xué)生快速及時、有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生較好的將分層任務(wù)完成。例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister.》單元內(nèi)容時，對于拓展層次的學(xué)生，在指導(dǎo)的過程中要讓學(xué)生敢于突破自我，積極的去拓展自己的英語學(xué)習(xí)空間，從而不斷的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，而對于基礎(chǔ)和提高層次的學(xué)生，在輔導(dǎo)中教師要讓學(xué)生對該單元表示家庭成員稱謂的單詞、介紹家庭成員的句型、包含指示代詞的語法等基礎(chǔ)性的內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握，并在這個過程中給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，尤其要給學(xué)困生一些溫馨的關(guān)懷，不斷的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和源動力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而讓有效的分層指導(dǎo)助力分層教學(xué)的高效開展。

總而言之，英語教師要積極的在尊重班級學(xué)生個體差異性的前提下開展分層化的教學(xué)，并在具體的分層化教學(xué)實(shí)施的過程中全面了解班級中每個學(xué)生的基本情況，進(jìn)行精準(zhǔn)化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)層次劃分，根據(jù)學(xué)生層次的不同為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出合理的學(xué)習(xí)要求，并充分的發(fā)揮教師在分層教學(xué)中的作用，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫扶，進(jìn)一步的提升課堂分層教學(xué)的效能。

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