如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入淺析

龍小群

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入成為了各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要的教學(xué)研究課題?；谛抡n導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的重要作用，本文基于他人的研究成果繼續(xù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入策略進(jìn)行具體而詳細(xì)的分析，希望能為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供可靠的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);新課導(dǎo)入;教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，這兩個(gè)特點(diǎn)決定了在新課導(dǎo)人階段，教師必須激發(fā)學(xué)生的思考和實(shí)踐興趣，如此才能順利推進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行新課導(dǎo)人，才能有效激發(fā)學(xué)生的思考和實(shí)踐興趣呢？本文現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，從合理設(shè)置疑問(wèn)、講解分析以及數(shù)學(xué)技術(shù)和生活導(dǎo)人等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，具體如下。

一、合理設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課

設(shè)置疑問(wèn)是新課導(dǎo)人的首要環(huán)節(jié)，其核心目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而能夠集中精力探究知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，某些教師存在“嘩眾取寵”的問(wèn)題設(shè)置方式，常常將一些看似高大上，實(shí)則并無(wú)生活依據(jù)的問(wèn)題搬人課堂，往往讓學(xué)生有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺(jué)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育要避免出現(xiàn)此類情況，作為數(shù)學(xué)教師必須要設(shè)置合理的疑問(wèn)，即要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生生活常識(shí)的問(wèn)題，這樣才能保證學(xué)生能聽(tīng)懂。首先，教師要在備課階段對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，據(jù)此設(shè)置多個(gè)問(wèn)題以組成“問(wèn)題串”，以連續(xù)發(fā)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路;其次，教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置多個(gè)啟發(fā)性和引導(dǎo)性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在重難點(diǎn)問(wèn)題上多花時(shí)間進(jìn)行探索研究，從而加深知識(shí)印象，并最終掌握知識(shí)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《四則運(yùn)算》教學(xué)為例。教師首先要設(shè)置“問(wèn)題串”，以“四則運(yùn)算”為關(guān)鍵詞，設(shè)置“四則運(yùn)算的概念和特點(diǎn)”“四則運(yùn)算的規(guī)則以及注意事項(xiàng)"“四則運(yùn)算在生活中的具體應(yīng)用場(chǎng)景”，如此就能逐步深人教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深人思考;其次是要設(shè)置“重難點(diǎn)問(wèn)題”，本節(jié)課的重難點(diǎn)是“四則運(yùn)算的規(guī)則以及注意事項(xiàng)"，以及四則運(yùn)算的生活化應(yīng)用，所以教師可設(shè)置“加.減、乘、除以及括號(hào)的運(yùn)算順序”“錯(cuò)題解析”“知識(shí)總結(jié)和應(yīng)用”三個(gè)問(wèn)題，從而讓學(xué)生全面掌握四則運(yùn)算的核心知識(shí)點(diǎn)。

二、講解分析導(dǎo)入新課

講解數(shù)學(xué)經(jīng)典例題也是導(dǎo)人新課的重要方式，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門以分析為核心的學(xué)科，所以沒(méi)有什么方式能比對(duì)經(jīng)典例題的分析更能切中教學(xué)要點(diǎn)，也更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在導(dǎo)人經(jīng)典例題時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是盡可能地選擇那些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)例題，切莫用一個(gè)難題讓導(dǎo)人環(huán)節(jié)占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間;第二個(gè)問(wèn)題是要把講解分析過(guò)程同知識(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，直白來(lái)說(shuō)就是教師要邊講邊做，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;第三個(gè)問(wèn)題是要將分析結(jié)論與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣才能有效導(dǎo)人教學(xué)內(nèi)容。

有關(guān)上述三個(gè)問(wèn)題的分析，此處將以小學(xué)數(shù)學(xué)《一元一次方程》為例。首先，教師導(dǎo)人經(jīng)典例題：“小明共有十元錢，買了三支鋼.筆還剩4元，請(qǐng)問(wèn)每支鋼筆多少錢？”引導(dǎo)學(xué)生分析其中的數(shù)量關(guān)系并以算式算出答案，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么難度;然后，教師在黑板上寫出10=3X+4這個(gè)式子，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析此方程式與算式之間的關(guān)系，因?yàn)檫@一步是鍛煉學(xué)生的方程解題思維，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不小，所以教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的思路緊緊跟著自己;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析利用“一元一次方程”解題的好處，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，得出一元一次方程中“元”和“次”的重要概念，從而正式引入教學(xué)內(nèi)容。

三、利用教學(xué)技術(shù)+生活導(dǎo)入新課

這里所說(shuō)的教學(xué)技術(shù)多種多樣，包括多媒體設(shè)備、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。這些先進(jìn)的科技教學(xué)手段已經(jīng)成為教師最重要的教輔工具，極大地提升了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)況，適時(shí)選擇不同的數(shù)學(xué)技術(shù)，從而獲得最好的教學(xué)效果。

生活實(shí)例導(dǎo)人新課是目前較為流行的一類新課導(dǎo)入方式。隨著新課改的不斷推進(jìn)，生活式導(dǎo)人法的應(yīng)用范圍變得越來(lái)越廣，但是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍需要注意生活實(shí)例的選擇和應(yīng)用，并不能脫離學(xué)生的原有生活認(rèn)知，也就是說(shuō)，教師要始終秉持“人本教學(xué)"的理念應(yīng)用生活實(shí)例。

教學(xué)技術(shù)與生活實(shí)例的結(jié)合實(shí)則是實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，最大限度地發(fā)揮了兩者的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在新課導(dǎo)入階段，教學(xué)技術(shù)作為必要的教具，用以展示生活化的教學(xué)場(chǎng)景和實(shí)物，從而有效提升新課導(dǎo)人效率和質(zhì)量。以小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》教學(xué)為例，教師首先可利用多媒體設(shè)備展示日常生活中常見(jiàn)的物品（例如盤子、貼片、月亮、地球等），并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)它們的相似之處。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生依靠多媒體設(shè)備可直觀了解圓的形狀特點(diǎn)。其次，可利用微課詳細(xì)講解有關(guān)圓的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，例如計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積，圓周率是什么，半徑和直徑是什么等等，這部分內(nèi)容由于知識(shí)量非常大，所以應(yīng)用微課是最好的方法。最后可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式讓學(xué)生觀看介紹“圓”的網(wǎng)絡(luò)視頻，從而能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

這里需要指出的是，三種數(shù)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方式有利有弊。在教學(xué)引入階段，教師最常用的還是多媒體+生活的導(dǎo)入方式。所以教師還是應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)導(dǎo)人方法進(jìn)行深人研究，必要的時(shí)候也可以結(jié)合微課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推進(jìn)課程導(dǎo)人過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，合理設(shè)置疑問(wèn)、講解分析以及數(shù)學(xué)技術(shù)+生活導(dǎo)人三項(xiàng)教學(xué)策略均以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性和邏輯性為核心，并嚴(yán)格遵循“人本教學(xué)”理念，讓學(xué)生在自主思考實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，上述幾項(xiàng)教學(xué)策略只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，尚有許多科學(xué)高效的新課導(dǎo)入策略本文沒(méi)有提及，希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠基于本文的分析論點(diǎn)，正確把握新課導(dǎo)人的時(shí)機(jī)和方式，從而推動(dòng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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