小學數(shù)學教學中如何提高學生口算能力

馬墨麗　張惠芬

摘 ?要：數(shù)學是小學教育教學體系中的基礎(chǔ)學科，口算則是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，是學生進行筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)和前提。培養(yǎng)學生的口算能力是促進學生思維能力、計算能力發(fā)展的關(guān)鍵，同時也是培養(yǎng)學生數(shù)感的重要途徑。所以，小學數(shù)學教師必須要注重學生口算能力的培養(yǎng)和提高。本文將從創(chuàng)設(shè)教學情境、掌握基本算理和開展趣味訓練三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究小學數(shù)學教學中提高學生口算能力的有效方法和科學策略，希望可以為一線的小學數(shù)學教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生;口算能力;提高

口算指的是不借助任何的計算工具，只是單純地憑借思維和語言來展開的計算過程。隨著新課程改革推進和新課程標準的提出，小學數(shù)學教學面臨著全新的任務和更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學方法，在向?qū)W生傳授數(shù)學知識的同時也要加強口算教學，重視基本的口算訓練、加強估算、提倡算法的多樣化，注重學生的口算能力和數(shù)學運算能力的培養(yǎng)。所以，小學數(shù)學教師應該順應新課程改革的發(fā)展趨勢，以新課程標準為導向，積極探索科學、高效的教學方法，來優(yōu)化小學數(shù)學教學的內(nèi)容和過程，最終實現(xiàn)學生口算能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生口算興趣

興趣是個體行為產(chǎn)生的動機和源泉，同時也是促使學生主動參與學習活動過程之中的原始動力，所以要提高學生的口算能力，首先必須要激發(fā)起學生對口算的興趣。小學數(shù)學教師需要創(chuàng)設(shè)生動的教學情境來激發(fā)學生對口算的興趣。具體來說，數(shù)學教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，以圖像、動畫或者短片的形式來展示口算知識和題目，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂教學情境，讓口算教學變得并茂，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學生的感知認識，吸引學生的好奇心進而激發(fā)起學生對口算的濃厚興趣。

例如，在教授《表內(nèi)乘法》時，為了激發(fā)學生們的口算興趣，筆者利用多媒體為學生們演示了一些動態(tài)圖片，讓學生們在直觀圖片內(nèi)容的引導下，主動參與學習，認識表內(nèi)乘法的內(nèi)容。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的口算興趣。

二、掌握基本算理，鞏固學生口算基礎(chǔ)

算理是學生進行口算的前提和基礎(chǔ)，因為口算歸根結(jié)底是數(shù)學基礎(chǔ)知識的運用和數(shù)學技能的優(yōu)化過程。所以說，小學數(shù)學教師首先需要讓學生理解四則運算的基本概念，理解口算的基本算理，在學生理解算理基礎(chǔ)上來教授學生基本的、多樣化的口算方法，包括數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法、倒數(shù)法、逆算法、表內(nèi)乘除法等。這樣才能夠使學生在理解計算基本概念、口算基本算理的基礎(chǔ)上運用科學的方法來進行口算，從而有效鞏固學生口算的基礎(chǔ)，促進學生口算能力的提高。

例如，在教授《萬以內(nèi)的加法和減法》這部分知識時，為了鞏固學生們的口算基礎(chǔ)，筆者先為學生們演示了幾組算式的計算方法，讓學生們初步認識計算兩位數(shù)加、減兩三位數(shù)的方法。同時，筆者會在演示過程中，讓學生們重點觀察進位加法和減法的技巧。待學生們對算法掌握后，筆者再為學生們提供計算訓練的時間，讓學生們熟練掌握計算的技巧。隨后，筆者提升教學難度，為學生們引出一些數(shù)學算式，讓學生們根據(jù)計算原理對算式進行口算，鍛煉學生們的口算技巧。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過掌握基本算理，鞏固了學生的口算基礎(chǔ)。

三、開展趣味訓練，提高學生口算能力

口算能力的提高并不是一蹴而就的，而需要長期的練習和訓練，才能讓學生實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是，長期單一的口算訓練很容易導致學生產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，影響訓練效果。所以，小學數(shù)學教師應該從學生的興趣出發(fā)，組織和開展趣味化、靈活多樣的口算訓練。具體而言，教師可以運用游戲競賽的方式，來激發(fā)學生的競爭意識，使學生在活動中完成口算訓練。或者，教師可以讓學生自己出題、同桌互相出題，并完成其他學生所成的口算題目。在出題的過程中學生能充分的發(fā)散思維，實現(xiàn)有效的訓練，更加積極主動地進行口算，有效增強訓練效果。

例如，為了提高學生們的口算能力，筆者為學生們開展了口算競賽活動。上課后，由筆者說出一組算式，學生們舉手搶答，為了確保競賽的公平性，筆者還會邀請兩名學生來到臺上，作為觀察員，幫助筆者準確找出第一位舉手的學生。競賽開始后，筆者提出算式：12加6乘3等于多少？學生們在思考片刻后立即舉手示意，爭先恐后地想要回答問題。隨后，筆者同觀察員選出第一位舉手的學生回答問題，學生回答：30。通過這樣的競賽活動，課堂的氛圍立即活躍了起來，學生們的參與熱情也得到了提升。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過開展趣味訓練，提高了學生的口算能力。

總之，學生口算能力的提高是小學數(shù)學教學的核心目標和重要任務，是推進和落實新課程改革、促進學生全面發(fā)展的動力和支撐。所以，小學數(shù)學教師必須要樹立全新的觀念和思想，采用創(chuàng)設(shè)教學情境、掌握基本算理和開展趣味訓練等方法和策略，來突出小學數(shù)學口算教學的過程，從而逐步培養(yǎng)和提高學生的口算能力，為學生計算能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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