淺探小學(xué)作文教學(xué)中的積累策略

陳桂芳

【關(guān)鍵詞】 ?作文教學(xué) 素材積累 方法積累 作文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-082-02

語(yǔ)文是把“語(yǔ)言和語(yǔ)文運(yùn)用”作為教學(xué)內(nèi)容的一門(mén)課程。《2019小學(xué)語(yǔ)文部編版課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生作文素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”能力的綜合體現(xiàn)。如何發(fā)展學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)？作文教學(xué)是重要途徑。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但是，作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)大難題，特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，由于環(huán)境閉塞、學(xué)生知識(shí)面狹窄、閱讀積累量少，作文教學(xué)一直存在著耗時(shí)多、成效低的現(xiàn)狀，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力相對(duì)較弱。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生“怕學(xué)”，教師“怕教怕改”的現(xiàn)象普遍存在。教師為作文教學(xué)感到棘手，學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就腦瓜疼，家長(zhǎng)對(duì)此更是束手無(wú)策，只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，《同步作文》、《小學(xué)生獲獎(jiǎng)作文大全》、《名師作文》之類的輔導(dǎo)書(shū)汗牛充棟，塞滿了學(xué)生的書(shū)包。學(xué)生為了應(yīng)付作文，抄襲成風(fēng)，寫(xiě)作素材單一，作文構(gòu)思程式化傾向嚴(yán)重。如何改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生做到“有物可取，有情可抒，有話能寫(xiě)”？針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“積累”的幾點(diǎn)策略。

一、立足生活體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材

（一）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察是他們獲取寫(xiě)作素材的主要渠道。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣?！比~圣陶先生也說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息”。只有留心觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，獲取寫(xiě)作的材料。平時(shí)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事瑣事中挖掘?qū)懽魉夭?，注意從不同角度引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察自然萬(wàn)物

大自然是創(chuàng)作靈感的源泉，它不僅能陶冶學(xué)生性情，還能激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)作的靈感。在平時(shí)的教學(xué)中，我結(jié)合語(yǔ)文課堂“走進(jìn)大自然”等綜合性學(xué)習(xí)，布置學(xué)生利用假期時(shí)間親近大自然，觀察樹(shù)木、花草的生長(zhǎng)，蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸的習(xí)性，風(fēng)雨雷電的發(fā)生，日月星辰的規(guī)律，觀察小烏龜、小螞蟻等動(dòng)物的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)校園生活

校園是學(xué)生最常接觸也最容易忽略的地方。校園中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能成為學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象，但很多學(xué)生對(duì)校園里的一切事物習(xí)以為常，不能在平凡的事物中挖掘有意義的素材。因此，平時(shí)我特別重視學(xué)校每次活動(dòng)的開(kāi)展，如升旗、消防演練、郊游等學(xué)?；顒?dòng)，利用這些活動(dòng)的機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，觀察同學(xué)、老師的一言一行，談?wù)劵顒?dòng)過(guò)程中的內(nèi)心感受，以活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)校園生活的豐富多彩，

3.帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

定期組織學(xué)生參觀勞動(dòng)基地，訪問(wèn)農(nóng)家，走訪村道街市等社會(huì)實(shí)踐，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化;

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活

家庭生活也是學(xué)生寫(xiě)作素材的源頭。引導(dǎo)學(xué)生在家中觀察妹妹的睡姿，媽媽的新衣，爸爸下廚等，讓這些家庭生活瑣事成為學(xué)生筆下的材料。這些觀察、體驗(yàn)活動(dòng)只要持之以恒，學(xué)生便會(huì)成為生活中的有心人，寫(xiě)作素材庫(kù)就會(huì)越來(lái)越充實(shí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好觀察日記，構(gòu)建學(xué)生個(gè)人素材庫(kù)

“好記性不如爛筆頭。”根據(jù)兒童心理特征分析，學(xué)生的觀察與體驗(yàn)大部分都是暫時(shí)性的，如果沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都會(huì)被逐漸忘掉。如何讓學(xué)生延長(zhǎng)記憶時(shí)間，使觀察過(guò)的事物或體驗(yàn)在頭腦里形成深刻、清晰的印象？

1.及時(shí)筆頭記錄

平時(shí)我讓學(xué)生身邊常備紙和筆，便于及時(shí)把自己感到驚奇的事物記下來(lái)，不拘長(zhǎng)短。并且教會(huì)學(xué)生記的方法：記人，重點(diǎn)記下人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài);記事，重點(diǎn)記下事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;記景，重點(diǎn)記下參觀順序、形態(tài)、變化;記物，重點(diǎn)記下物件的外形、顏色、結(jié)構(gòu)、功能……每則觀察日記都要寫(xiě)下觀察的時(shí)間、地點(diǎn)，并且盡可能記下自己的感受。

2.交流評(píng)價(jià)中養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣

從三年級(jí)起，我讓學(xué)生每周至少要堅(jiān)持寫(xiě)一則觀察日記，并在每學(xué)期期末評(píng)選出“優(yōu)秀日記集”，在班上展示、交流，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣。到了五年級(jí)，大部分學(xué)生都積累了兩到三本的素材本，建立起了個(gè)人豐富的素材庫(kù)，在寫(xiě)作中“胸中有物”，寫(xiě)作選材時(shí)自然就能“順手拈來(lái)”了。

二、基于課堂教學(xué)，積累寫(xiě)作方法

（一）閱讀教學(xué)課堂中提煉寫(xiě)作方法

《2019小學(xué)語(yǔ)文部編版課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)？在閱讀教學(xué)課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作方法和表達(dá)技巧？這需要我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，要善于把讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在閱讀課教學(xué)中，要通過(guò)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)方法，包括篇章結(jié)構(gòu)的方法、修辭表達(dá)的方法、人物描寫(xiě)的方法，選材立意的方法。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合每個(gè)單元課文的語(yǔ)文要素進(jìn)行練筆訓(xùn)練。如：在部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元中，我把“借助具體事物抒發(fā)感情”的寫(xiě)作方法貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)。在教學(xué)《白鷺》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短”中感受白鷺的和諧之美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情;在《落花生》一課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生把花生與石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比，從“埋在地里，必須挖起來(lái)才知道”中感受花生默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)花生的贊美之情。最后讓學(xué)生試著運(yùn)用“對(duì)比”手法寫(xiě)一樣事物，表達(dá)自己的情感。通過(guò)這一系列的指導(dǎo)訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握并積累了“對(duì)比”這一表達(dá)方法。再如第五單元“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”中，《太陽(yáng)》和《松鼠》這兩篇雖同為說(shuō)明文，但在語(yǔ)言風(fēng)格和描寫(xiě)方法卻不相同。因此教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握“根據(jù)不同的對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把一種事物介紹清楚”的寫(xiě)作方法。

（二）寫(xiě)作教學(xué)課堂中落實(shí)方法的運(yùn)用

寫(xiě)作教學(xué)課堂是學(xué)生作文訓(xùn)練的陣地，在閱讀教學(xué)課堂上習(xí)得的寫(xiě)作方法與技巧要在習(xí)作課中充分訓(xùn)練運(yùn)用，才能熟能生巧，游刃有余。因此，教師要圍繞單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)，在習(xí)作教學(xué)中要把訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位。比如寫(xiě)景的習(xí)作，要進(jìn)行不同的寫(xiě)作順序的訓(xùn)練;狀物的習(xí)作，要進(jìn)行仿寫(xiě)擬人句、排比句、比喻句的使用訓(xùn)練;寫(xiě)人的習(xí)作，要借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)的描寫(xiě)訓(xùn)練;寫(xiě)說(shuō)明文，要訓(xùn)練列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法的使用。除此之外，在習(xí)作單元的教學(xué)中更要運(yùn)用好習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度仿寫(xiě)，還可以對(duì)故事性較強(qiáng)的課文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等。在這些有效的訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用寫(xiě)作方法，“心中有法”，其布局謀篇、表情達(dá)意的能力也就自然而然地提高了。

三、推廣課外閱讀，積累語(yǔ)言

（一）引導(dǎo)閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)秀美文

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章?！边@句話告訴我們，寫(xiě)好文章必須要有豐富的語(yǔ)言積累，只有詞匯豐富了，語(yǔ)言豐厚了，習(xí)作時(shí)才能文思如泉，作文才能栩栩如生。豐富的語(yǔ)言積累來(lái)自課外閱讀，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

1.定期開(kāi)展好書(shū)推薦會(huì)

現(xiàn)在學(xué)生的課外讀物五花八門(mén)，漫畫(huà)、報(bào)刊、雜志、暢銷書(shū)等“快餐”讀物大受小學(xué)生歡迎。然而這些讀物除了娛樂(lè)消遣功能，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高幫助不大。因此，我平時(shí)特別注意對(duì)學(xué)生課外讀物進(jìn)行指導(dǎo)，每月開(kāi)展一次好書(shū)推薦會(huì)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著，如《魯濱孫漂流記》等中外優(yōu)秀童話、民間故事，曹文軒的純美小說(shuō)系列，《中華上下五千年》等文史類讀物，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)秀美文。

2.管理好班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展“好書(shū)漂流”活動(dòng)

班級(jí)圖書(shū)角的設(shè)立是推廣學(xué)生課外閱讀便捷有效的途徑。為充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角的藏書(shū)量，讓每位同學(xué)都享受到讀好書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，每學(xué)期我都會(huì)在班級(jí)里開(kāi)展“好書(shū)漂流”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己家中的“珍藏”帶回學(xué)校與同學(xué)一起分享，帶領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中暢游，讓學(xué)生從小受到優(yōu)美語(yǔ)言文字的熏陶感染，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生摘抄、背誦

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)生的語(yǔ)言積累達(dá)到一定的量就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，書(shū)中的優(yōu)美語(yǔ)言就會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。因此，我在加強(qiáng)學(xué)生閱讀同時(shí)要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中的經(jīng)典語(yǔ)句、典型事例、名言妙語(yǔ)等，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累。為了使這些語(yǔ)言內(nèi)化于心，我還經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生把一些表達(dá)形式獨(dú)特、優(yōu)美、具有一定寫(xiě)作典范的語(yǔ)言材料，在正確理解的基礎(chǔ)上，想辦法把它們背誦下來(lái)。在課余時(shí)間里，我組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，把摘抄的文段在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行交流、比較、品味和欣賞，在交流中把語(yǔ)言文字貯存在自己的頭腦里，增加各類知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生語(yǔ)言積累日漸豐富，在寫(xiě)作表達(dá)時(shí)就能得心應(yīng)手了。

“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。”在小學(xué)作文教學(xué)中，素材、語(yǔ)言及寫(xiě)作方法的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生作文素養(yǎng)的提升更是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程。教師要樹(shù)立“積累”的作文教學(xué)觀，從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，立足生活，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，積累生活素材;認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)閱讀教學(xué)課，指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作方法;引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。學(xué)生“胸中有物、腹中有墨、心中有法”，定能在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、真實(shí)生動(dòng)的好文章。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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