淺談提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力

杜成圓

關(guān)鍵詞：看圖寫話;引導(dǎo);寫作

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0149-01

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，看圖寫話是重要組成部分之一，對(duì)提升學(xué)生的理解能力和寫作能力都有著至關(guān)重要的作用，圖片本身所包含的信息是文字的多倍，良好的閱讀理解能力，甚至能夠影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)在，低年級(jí)學(xué)生普遍存在識(shí)圖困難的情況，如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何使學(xué)生對(duì)圖畫中關(guān)鍵信息的提取和串聯(lián)，是當(dāng)前低年級(jí)看圖寫話教育中最重視的環(huán)節(jié)。

1.低年級(jí)學(xué)生在看圖寫作中的問(wèn)題

在低年級(jí)學(xué)生課程中，寫作表達(dá)能力是需要著重學(xué)習(xí)的技能，也是寫作的基本功，最適合低年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的方式就是看圖寫話。從智力，心理方面來(lái)講，低年級(jí)學(xué)生都是處于非常敏感的階段。那么，教師能夠正確的觀察學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)加以引導(dǎo)訓(xùn)練，則有助于提升其寫作表達(dá)能力。學(xué)生的寫作能力不是短期內(nèi)就可以鍛煉出來(lái)的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，逐漸形成的一種能力。

（1）注意力容易分散

低年級(jí)學(xué)生思維敏捷，活潑好動(dòng)，對(duì)于他們感興趣的事物便容易集中注意力，而對(duì)于不感興趣的事物則感到乏味，注意力會(huì)分散到其他事物上。當(dāng)講授比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，低年級(jí)的學(xué)生總是缺乏興致，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來(lái)感到痛苦，每當(dāng)遇到此類題目時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。注意力不集中，就無(wú)法很好的理解圖畫內(nèi)容。遇到此類情況，教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生在校園中，觀察校園的自然環(huán)境和學(xué)生互動(dòng)的情景，使教學(xué)更加有趣味性。

（2）對(duì)圖畫理解力弱

在看圖寫話類試題的幾幅圖片之間，內(nèi)容上常常是具有密切的連貫性，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸此類題目往往會(huì)對(duì)圖片內(nèi)容信息理解上容易出現(xiàn)兩種情況，一種是對(duì)圖片內(nèi)容理解不透徹，無(wú)法完整表達(dá)出圖畫中傳遞的信息;另一種是不會(huì)表達(dá)。雖然對(duì)內(nèi)容完全理解，容易發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，口頭表達(dá)時(shí)可以做到完整的，形象地描繪圖畫信息，而寫作時(shí)卻只能寫出一兩句話。

2.看圖寫作的對(duì)低年級(jí)學(xué)生的作用

看圖寫話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)課程，能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思考能力和表達(dá)能力，為以后高年級(jí)的寫作能力奠基。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力，可從多方面著手。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的注意力

低年級(jí)的看圖寫話，想要寫出比較切合題意的短幅語(yǔ)句，就要先理解圖畫的內(nèi)容，能夠理解多幅圖畫之間關(guān)聯(lián)的信息，從圖畫中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容。由于低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，觀察圖畫時(shí)不能夠完全做到集中注意力，尤其是在圖畫所包含的信息偏多的時(shí)候，這類情況最明顯。那么，作為低年級(jí)學(xué)生的教師，就需要引導(dǎo)學(xué)生看圖，將學(xué)生的思維集中在理解圖畫的內(nèi)容和關(guān)鍵信息中。同時(shí)，需要點(diǎn)撥學(xué)生，按照正確的看圖順序，將所看到的內(nèi)容按照合理的順序簡(jiǎn)單的，以口頭的形式敘述出來(lái)。在能夠正確的識(shí)圖之后，再進(jìn)行關(guān)鍵信息的提取訓(xùn)練。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

看圖，離不開學(xué)生的觀察能力。那么老師應(yīng)該從多角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有次序的觀察圖畫，從左至右，或從上至下，或按照序號(hào)識(shí)圖等，并將圖畫中的基礎(chǔ)信息了解清楚，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等，都一一列舉。將關(guān)鍵信息提取出后引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)自己的語(yǔ)言結(jié)合圖畫內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，還要多引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察生活，奇妙的自然風(fēng)光，豐富的社會(huì)生活，皆是學(xué)生感興趣的素材。使生活中的事物通過(guò)聯(lián)想，轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言形式。不僅如此，還應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)自己對(duì)周圍環(huán)境觀察的感受寫出來(lái)，或以記日記的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的寫作練習(xí)，將學(xué)生自己的感受記錄下來(lái)，作為積累。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是最能夠給與寫作生命力的源泉，低年級(jí)的學(xué)生，想象力是眾多方面優(yōu)勢(shì)的一種，從低年級(jí)學(xué)生的繪畫中可以發(fā)現(xiàn)，想象力的展現(xiàn)是最突出的。但在寫作方面，初始階段想象力的優(yōu)勢(shì)很難運(yùn)用在寫作當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生寫出的語(yǔ)句過(guò)于直白，僅僅是對(duì)圖畫內(nèi)容的簡(jiǎn)單地概括描寫，而像是口述時(shí)所表達(dá)出的豐富詞匯，卻無(wú)法書寫出來(lái)。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行合理地聯(lián)想，觀察學(xué)生，在學(xué)生高度關(guān)注或感興趣的點(diǎn)，及時(shí)給予點(diǎn)撥。并結(jié)合生活中的事物，將不同感官的感受結(jié)合到一起，指引學(xué)生根據(jù)圖畫進(jìn)行聯(lián)想，將圖畫之外的內(nèi)容也一起表達(dá)，通過(guò)練習(xí)不斷豐富語(yǔ)言詞匯。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫作技能的提高，看圖寫話是重要的一環(huán)，作為教師，要重點(diǎn)觀察學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)，充分讓學(xué)生發(fā)揮想象力，并通過(guò)實(shí)踐，不斷的積累素材，不斷練習(xí)寫作水平，提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力?？磮D寫話將持續(xù)影響著學(xué)生未來(lái)的閱讀能力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，只有激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，才能更好的讓學(xué)生的看圖寫話能力提升。

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