ARCS模型驅(qū)動(dòng)初中語(yǔ)文微課教學(xué)

朱敏華

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);微課程;ARCS模型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G?633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0123-01

1.內(nèi)容的本體構(gòu)成設(shè)計(jì)

ARCS模型是動(dòng)機(jī)、關(guān)聯(lián)、信心、滿(mǎn)意模型，教師要將該模型運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，就要對(duì)其每個(gè)部分都有很深入的了解，從而利用每部分的特性去促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。首先，教師要明確課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，使課堂教學(xué)更好地為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。通過(guò)簡(jiǎn)短的微課程視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了目標(biāo)，才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，利用明確的目標(biāo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

所以的課程內(nèi)容都是圍繞課堂中心來(lái)進(jìn)行的，所以重點(diǎn)的目標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，利用ARCS模型中的關(guān)聯(lián)部分，將課堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)目的關(guān)聯(lián)起來(lái)，促成目標(biāo)任務(wù)的完成。在微課程教學(xué)中，利用微視頻引入教學(xué)核心內(nèi)容之后，就要進(jìn)一步對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行講解補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)會(huì)所有與之有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，類(lèi)似一個(gè)發(fā)散的模型，由核心內(nèi)容出發(fā)，對(duì)每個(gè)枝末進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)寣W(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)。之后引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心與滿(mǎn)意度，促成學(xué)習(xí)過(guò)程完整地進(jìn)行。例如，在語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中，利用微課程對(duì)《水滸英雄》進(jìn)行詳細(xì)分析，我們學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)就是對(duì)其中的英雄人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，按照這個(gè)中心點(diǎn)，于是教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的微視頻，將每個(gè)英雄的主要特征通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻展現(xiàn)出來(lái)。在這些分支的下面還要更細(xì)微的特征，教師可以進(jìn)一步地對(duì)其進(jìn)行總分的形式教學(xué)。如，在講解魯智深這位英雄時(shí)，教師的主體內(nèi)容是“溫柔”，在確定這個(gè)目標(biāo)內(nèi)容之后就針對(duì)其溫柔的情節(jié)向同學(xué)展示其溫柔的特性。之后，再對(duì)他的其他性格進(jìn)行補(bǔ)充，使這個(gè)人物形象更加飽滿(mǎn)。拓展的情節(jié)可以從多方面入手，就如他對(duì)林沖娘子的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣溫柔，以及他在與林沖道別時(shí)說(shuō)的那番話(huà)，表明他們雖然直率，卻有著不一樣的柔情。最后，教師在課堂上總結(jié)到，一個(gè)男人的品格可以從他對(duì)待女人的態(tài)度中很好地體現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)具有柔骨俠情的男人，他對(duì)女人必然是溫柔的，因?yàn)樵趤y世之中，最容易受到傷害的就是女人，他們會(huì)盡可能地保護(hù)身邊的每一位女性。林沖對(duì)妻子是屬于愛(ài)，而魯智深對(duì)她則是因?yàn)橛亚槎ぐl(fā)的關(guān)愛(ài)，他呵護(hù)女性，卻不會(huì)顯得別扭，這在理學(xué)發(fā)展的時(shí)代是很難能可貴的，而這也正好證明了佛性即柔性。在進(jìn)行了內(nèi)容的拓展之后，教師要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步深化，將知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。魯智深這個(gè)人物的形象給學(xué)生留下了深刻的印象，他溫情、正義、心胸開(kāi)闊、行為坦蕩，這些特點(diǎn)無(wú)論是在封建社會(huì)還是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，都是難得的品質(zhì)。他的行為告訴我們狹隘、自私的丑陋，在他的影響下，學(xué)生能夠?qū)W到很多好的品質(zhì)。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)李忠的自私，周通搶親的惡劣品質(zhì)，看出他們的丑陋面孔，而魯智深面對(duì)智真長(zhǎng)老時(shí)，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，與金翠蓮相處也不加以避諱。這樣的坦誠(chéng)即使是武松與李逵都無(wú)法做到，他的這些行為能夠讓學(xué)生認(rèn)真的反思自己的過(guò)錯(cuò)，不斷提升自己的道德品行。因此，在ARCS的作用下，學(xué)生更能夠注意到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，發(fā)掘課堂的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.內(nèi)容的外在表現(xiàn)設(shè)計(jì)

在ARCS模型中，動(dòng)機(jī)是第一步，在課堂上選擇合適的微課程，可以很好的引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。微課程教學(xué)的主要表現(xiàn)方法就是通過(guò)形式多樣視頻、圖片、音樂(lè)等來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的微課程中，文字也是不可忽略的一部分，雖然它不包含在微課中，但是由于它具有很強(qiáng)的概況總結(jié)功能，能夠給學(xué)生很多關(guān)鍵性的引導(dǎo)，在邏輯表達(dá)上又是十分科學(xué)合理，準(zhǔn)確無(wú)誤，不會(huì)讓人產(chǎn)生誤解的。但是圖像信息能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生入情入景地進(jìn)行學(xué)習(xí)。聲音則是利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)來(lái)產(chǎn)生刺激，不同的音樂(lè)營(yíng)造出的環(huán)境會(huì)有很大的差別，合適的音樂(lè)能夠增強(qiáng)畫(huà)面的表現(xiàn)能力，更容易感染學(xué)生，但是如果運(yùn)用不當(dāng)，它也可能成為干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。

在學(xué)生語(yǔ)文微課實(shí)踐中，學(xué)習(xí)完《水滸英雄》之后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，與小組合作制作微課程視頻，向所有學(xué)生展示自己的收獲。在學(xué)生進(jìn)行展示之后，教師對(duì)他們的進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以與他們進(jìn)行交流探討不懂的問(wèn)題。教師根據(jù)他們對(duì)水滸英雄的理解是否正確、有據(jù)可考進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后，教師再根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的微視頻從畫(huà)面展示、文字表達(dá)以及聲音選取設(shè)計(jì)方面進(jìn)行評(píng)估。ARCS模型認(rèn)為動(dòng)態(tài)的模型比靜止的事物更能夠引起人們的注意，所以在教學(xué)中能夠達(dá)到更好的促進(jìn)作用。所以在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性教學(xué)時(shí)，利用好微課程與動(dòng)機(jī)模型，可以將學(xué)生帶入高動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)情境中，使語(yǔ)文教學(xué)更加深入人心。

參考文獻(xiàn)

[1]陳天仙.基于ARCS動(dòng)機(jī)模式的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017