基于名師幫帶會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目初探

摘要：隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中得到了迅速推廣和應(yīng)用，有效提升了職業(yè)教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過(guò)程中必須要堅(jiān)持做好教師隊(duì)伍建設(shè)，加快雙師型人才培養(yǎng)，在此背景下名師幫帶的培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，分析名師幫帶在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而分析提出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的具體措施，為進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量出謀劃策。

關(guān)鍵詞：名師幫帶;頂崗實(shí)習(xí);就業(yè)指導(dǎo)

一、引言

會(huì)計(jì)一直是認(rèn)為穩(wěn)就業(yè)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)或?qū)嵙?xí)過(guò)程中很容易就可以進(jìn)到會(huì)計(jì)相關(guān)崗位開(kāi)展實(shí)習(xí)和就業(yè)，因此也被很多人認(rèn)為是一個(gè)旱澇保收的專業(yè)。但從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)定崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量并不是很高，部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的技能水平無(wú)法滿足單位需要，不符合崗位要求等情況依然比較突出，因此實(shí)施名師幫帶的方式具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

二、名師幫帶在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用的重要意義

（一）是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展

名師幫帶是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制模式發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)徒的身份，而教師是引領(lǐng)者角色，需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力。一般情況下，現(xiàn)代學(xué)徒制模式中，大部分院校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面還停留在雙師型人才的方面，認(rèn)為通過(guò)建設(shè)雙師型人才隊(duì)伍，提升教師在理論和實(shí)踐方面的能力，就可以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，但從會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看，雙師型教師并不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要，特別是在會(huì)計(jì)實(shí)操方面和社會(huì)人際關(guān)系方面。

名師幫帶在會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用，進(jìn)一步拓展了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容，為會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型隊(duì)伍建設(shè)也提供了發(fā)展的思路。會(huì)計(jì)專業(yè)的“名師”，不僅僅是“雙師型”的老師，名師除了要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，是會(huì)計(jì)行業(yè)的佼佼者，有良好的社會(huì)人際關(guān)系，能幫帶學(xué)生就業(yè)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的半年和開(kāi)始從事會(huì)計(jì)行業(yè)的半年拜“名師”，“名師”幫帶學(xué)徒實(shí)習(xí)和就業(yè)，通過(guò)名師幫帶的方式，幫助學(xué)生快速融入會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，從會(huì)計(jì)技能水平、崗位能力提升等多方面，提升學(xué)生的能力。綜上所述，名師幫帶的中名師的能力和會(huì)計(jì)水平直接關(guān)系到學(xué)生的會(huì)計(jì)水平和理論內(nèi)容，因此名師隊(duì)伍必須要具有豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要具備一定的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，在政策解讀等多方面展示出自身能力。

（二）有利于提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力

會(huì)計(jì)專業(yè)本身就是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既要有一定的理論基礎(chǔ)，掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等多方面內(nèi)容，又要有符合崗位要求的會(huì)計(jì)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師只負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的教學(xué)工作，多是以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐是由學(xué)校安排的實(shí)習(xí)老師負(fù)責(zé)，學(xué)生與教師之間信息溝通存在不暢，雖然部分教師與學(xué)生在私下通過(guò)QQ、微信等多種手段進(jìn)行了聯(lián)系，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，但無(wú)論是指導(dǎo)的內(nèi)容還是指導(dǎo)機(jī)制都不完整和健全，因此無(wú)法給予學(xué)生有效指導(dǎo)。

名師幫帶的模式下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)初期都可以拜老師為師傅，開(kāi)展名師幫帶工作。學(xué)校安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，這些教師具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，在本地區(qū)會(huì)計(jì)行業(yè)具有一定影響力，通過(guò)名師幫帶的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生逐漸將會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容融入會(huì)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生在會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法等方面的作用，同時(shí)名師幫帶在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)用，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的意識(shí)和思想，幫助學(xué)生在會(huì)計(jì)從業(yè)過(guò)程中養(yǎng)成關(guān)注會(huì)計(jì)動(dòng)向和稅法內(nèi)容的習(xí)慣，這也是會(huì)計(jì)人員必須要具備的基本素養(yǎng)。

（三）進(jìn)一步推動(dòng)校企融合發(fā)展

職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，校企融合一直是會(huì)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容。校企融合發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)與學(xué)校都希望通過(guò)在校教育，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位要求，符合學(xué)校要求的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，但職業(yè)教育大班制度教學(xué)模式?jīng)Q定了會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力比較弱，學(xué)生能力不符合企業(yè)要求，這也成了校企融合發(fā)展的主要掣肘。

名師幫帶模式下，通過(guò)名師對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)方面的親手指導(dǎo)與親身示范，加上針對(duì)具體崗位開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，這可以幫助學(xué)生快速融入企業(yè)工作當(dāng)中，而不需要企業(yè)二次培養(yǎng)，因此可以推動(dòng)校企融合的進(jìn)一步發(fā)展，拉近企業(yè)與院校的距離，實(shí)現(xiàn)一體化育人的教育理念。

三、基于名師幫帶會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的舉措

（一）進(jìn)一步健全會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理模式

名師幫帶會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目需要進(jìn)一步健全會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理制度，名師幫帶是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步發(fā)展，從目前專業(yè)教育來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展部分學(xué)校還存在于基礎(chǔ)和計(jì)劃中，缺少具體實(shí)踐，因此，名師幫帶在初步發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)以健全會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理模式為主。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)圍繞名師幫帶發(fā)展內(nèi)容，建立以培養(yǎng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)職業(yè)技能、名師帶領(lǐng)學(xué)徒找工作，進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)指導(dǎo)有效的質(zhì)量保障體系，讓名師成為學(xué)生人職、求職的引路燈。此外，學(xué)校應(yīng)建立產(chǎn)學(xué)合作動(dòng)力機(jī)制，名師幫帶模式下，名師負(fù)責(zé)與企業(yè)信息溝通，在會(huì)計(jì)學(xué)生發(fā)展等方面建立統(tǒng)一的共識(shí)，從而形成進(jìn)一步發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，包括共同目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力、雙方利益的驅(qū)動(dòng)力，最后學(xué)校名師幫帶應(yīng)形成以企業(yè)和社會(huì)需要導(dǎo)向的、產(chǎn)學(xué)合作的投入和就業(yè)用人多贏的機(jī)制，提升頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)的有效性。這些內(nèi)容都需要在名師幫帶模式下，進(jìn)一步發(fā)展和健全，通過(guò)管理模式的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮名師幫帶在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的作用。

（二）堅(jiān)持以崗位指導(dǎo)的名師幫帶模式

名師幫帶會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持以崗位指導(dǎo)的模式，重點(diǎn)做好崗位指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有管理名師帶學(xué)徒進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)制，結(jié)合校企合作企業(yè)及智通人才市場(chǎng)上的招聘會(huì)計(jì)員的企業(yè)的需要，分解管理各專業(yè)的職業(yè)能力與專業(yè)能力，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立與之相適應(yīng)的項(xiàng)目管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，名師幫帶過(guò)程中，名師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生崗位出發(fā)，如有的學(xué)生從事出納崗位，因此應(yīng)重點(diǎn)幫帶出納內(nèi)容，有的學(xué)生從事記賬報(bào)稅，因此應(yīng)注重會(huì)計(jì)和稅務(wù)方面的幫帶，幫助學(xué)生快速掌握記賬報(bào)稅等內(nèi)容，有的學(xué)生從事管理會(huì)計(jì)崗位，因此名師幫帶過(guò)程匯總，應(yīng)注重管理會(huì)計(jì)崗位內(nèi)容，重點(diǎn)提升學(xué)生的綜合能力。名師幫帶以崗位指導(dǎo)為主，也符合學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)需求，在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生需要快速掌握頂崗實(shí)習(xí)的崗位內(nèi)容，需要快速融入企業(yè)會(huì)計(jì)崗位中，通過(guò)幫帶和針對(duì)性指導(dǎo)，名師可以快速幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，給予崗位發(fā)展的建議，而在就業(yè)中，會(huì)計(jì)崗位學(xué)生的需求也是多樣的，有的希望進(jìn)一步提升自我，有的則希望從事實(shí)習(xí)時(shí)的崗位，因此通過(guò)名師幫帶對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行規(guī)劃，可以進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)能力。

（三）堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)的名師幫帶模式

名師幫帶會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)的方式，學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系，用人單位的評(píng)價(jià)體系和社會(huì)的評(píng)價(jià)體系等。通過(guò)建立評(píng)價(jià)體系.學(xué)校從單純對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)了解教師、學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目建設(shè)的要求，到結(jié)合企業(yè)人才需求定性、定量相結(jié)合，分析項(xiàng)目的需求，促進(jìn)項(xiàng)目的建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，名師幫帶模式下，通過(guò)整理企業(yè)、學(xué)校、實(shí)訓(xùn)單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)和內(nèi)容，可以為名師學(xué)生指導(dǎo)提供更多學(xué)生幫帶思路，明師可以綜合企業(yè)、學(xué)校、實(shí)訓(xùn)單位等評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理幫帶，對(duì)明顯不符合就業(yè)要求的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行退回，對(duì)可以幫帶的學(xué)生給予及時(shí)的幫扶，這些學(xué)生發(fā)展思路也可以延伸到學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方面，進(jìn)一步提升學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力。

（四）加快“名師”教師隊(duì)伍的建設(shè)

名師幫帶會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵在于教師，因此應(yīng)進(jìn)一步加快“名師”教師隊(duì)伍的建設(shè)，在“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)名師發(fā)展。一方面，名師可以來(lái)自本校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師。職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分均有多年的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以給予學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)的多種建議，有的老師雖然會(huì)計(jì)實(shí)踐不強(qiáng)，但在會(huì)計(jì)理論，政策解讀方面能力比較強(qiáng)。因此，在組建名師隊(duì)伍過(guò)程中，名師隊(duì)伍建設(shè)必須要做好整合，可以發(fā)揮集體作用，共同打造名師隊(duì)伍，避免個(gè)體老師存在的局限性，通過(guò)集體的力量為會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)提供幫助，通過(guò)這種方式進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量;另一方面，名師可以來(lái)自合作企業(yè)，企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員長(zhǎng)期處于會(huì)計(jì)實(shí)踐的第一線，在給予學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和定崗實(shí)習(xí)方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此在名師打造過(guò)程中，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員作為名師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，也可以在企業(yè)內(nèi)部中對(duì)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶，通過(guò)幫帶作用，幫助學(xué)生盡快融入工作內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)推動(dòng)校企融合發(fā)展具有十分重要的作用。

四、總結(jié)

名師幫帶會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)是對(duì)職業(yè)教育傳統(tǒng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的創(chuàng)新，響應(yīng)了國(guó)家和教育部對(duì)高職學(xué)生及院校的改革要求，是對(duì)校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步發(fā)展，體現(xiàn)了職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展方向，也對(duì)教師能力提升提出了新的要求。

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作者簡(jiǎn)介：

姚榮，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東東莞。

本文系廣東省高職教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2017年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)施名師幫帶現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革研究》（課題編號(hào)：CJ201722）的研究成果。