試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的滲透

婁耀全

[摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)提升的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，如果能夠結(jié)合實(shí)際的情況滲透核心素養(yǎng)基本理念，將有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況分析，探索如何將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的方法，希望對(duì)同仁提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透策略]

一、引言

在教育理念不斷豐富的過程中，核心素養(yǎng)的理念逐漸走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，并成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)階段必須關(guān)注的重要組成部分。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)提升、數(shù)學(xué)能力提高、學(xué)習(xí)能力提升等方面都有重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念是非常有必要的。

那么，應(yīng)該怎樣開展小學(xué)數(shù)學(xué)才能更好地滲透核心素養(yǎng)理念呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)展開。

二、融入小組合作探究，激發(fā)探究能力，滲透核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，探究能力的提升是不可或缺的重要組成部分。因此，小學(xué)教學(xué)階段，教師有必要融入小組合作學(xué)習(xí)法，以激發(fā)學(xué)生的探究能力，繼而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，教學(xué)階段，教師有必要結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自主探索分析，在探索和研究中提高學(xué)生的探究能力。

例如，在北師大版教材中的“圓柱和圓錐”部分知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們需要掌握?qǐng)A柱和圓錐的體積計(jì)算公式和表面積計(jì)算公式。為幫助學(xué)生更好地理解公式的計(jì)算方法，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙、剪刀、沙粒、筆等物品。然后，讓學(xué)生們結(jié)合教師的引導(dǎo)，以小組為單位，共同探究圓錐的體積和表面積計(jì)算公式。在這個(gè)過程中，由于不同學(xué)生存在一定的差異性，小組中會(huì)存在各種各樣的觀點(diǎn)。這時(shí)候，教師不管聽到怎樣的方法，都要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并在小組中共同研究、大膽嘗試、與組員一同驗(yàn)證觀點(diǎn)的正確性。通過科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生們可以在小組中懂得如何更好地研究知識(shí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升探究能力，繼而提高核心素養(yǎng)。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的討論情況，讓每一個(gè)小組將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。教師再結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并調(diào)整教學(xué)的模式。通過學(xué)生主動(dòng)探索和教師積極引導(dǎo)的方式，學(xué)生的素質(zhì)也隨之得到提升。

三、結(jié)合情境教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際生活問題，滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)大多源于生活，如果課堂教學(xué)中能夠加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)問題知識(shí)的練習(xí)，就可以幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活問題理解知識(shí)的內(nèi)涵，并油然而生一種成就感，這一成績(jī)感將幫助小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為達(dá)到這一效果，教師可以結(jié)合情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活化的情境中懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

如，在講解北師大版數(shù)學(xué)教材中“元、角、分與小數(shù)”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體在黑板上呈現(xiàn)出文具、書籍等，并結(jié)合實(shí)際情況，將文具和書籍標(biāo)上具體的價(jià)錢。在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生拿著人民幣扮演購(gòu)買者的角色。部分學(xué)生則充當(dāng)售貨員的角色。通過情境化模式的扮演，可以讓學(xué)生們?cè)谇榫持卸萌绾钨?gòu)買文具，學(xué)會(huì)人民幣的加減法。通過這種模式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的生活意識(shí)，讓學(xué)生可以將新舊知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

四、借助翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，滲透核心素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸成為教學(xué)的趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為信息技術(shù)模式下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生思路的整合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升等方面都有非常重要的意義。其主要以視頻的模式為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資源，將知識(shí)的內(nèi)化融入到課堂講解中。通過課下學(xué)生自學(xué)，課堂進(jìn)行習(xí)題講解和知識(shí)內(nèi)化，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

例如，在講解北師大版教材“圓”這一部分內(nèi)容的時(shí)候。教師就可以借助翻轉(zhuǎn)課堂模式引導(dǎo)教學(xué)。首先，教師可以先錄制一些與圓相關(guān)的微視頻，將圓的定義、周長(zhǎng)、面積求解公式等以課程視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生則需要借助視頻自主學(xué)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程中完成這一部分的知識(shí)學(xué)習(xí)。如果遇到問題，可以反復(fù)觀看，或者記錄下來，以在后期教師引導(dǎo)的過程中加深學(xué)習(xí)的過程。教師則需要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況選擇教學(xué)的模式，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒有理解的部分調(diào)整教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的內(nèi)化。通過這樣的模式，可以對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，豐富學(xué)生的，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)思想并不是朝夕就能完成的事情。作為奮斗在一線的數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，融入多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)的有效性。通過幫助學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，達(dá)到真正地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的，繼而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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