淺談初中語文生活化教學措施

賀元杰

摘要：初中生的好奇心非常強，想象力較為豐富。為此，在開展教學過程中，老師可以依照初中生的年齡特點，通過一些針對性的教學方法應用，來提升課堂教學效益。生活化教學方法，便是新課程倡導的一種新型教學方法。這種教學方法與學生的生活實際非常貼近，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，不僅對課堂教學效益的提升發(fā)揮著非常重要的作用，同時對學生學習能力及全面發(fā)展也有著非常重要的意義。下文結合實踐，對初中語文生活化教學措施展開探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文;生活化教學;生動有趣;學習興趣

現實生活中充分著豐富的語文知識，語文知識源之于生活。然而，在應試教育模式下，初中語文教學一直受迫于這一思想影響，教學過程中學生多是死記硬背的被動接受知識，缺少語文知識的應用，實踐能力存在很大不足。開展生活化教學是新課改理念落地的體現。實現了語文課堂與顯示生活的充分融合，讓學生在語文知識學習過程中，認識生活，體驗生活，提升教學效益，實現語文教學工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

一、轉變師生的角色

過去在開展初中語文教學過程中，老師占據課堂的主導地位，老師講學生聽，學生一直處在一種被動接受知識的狀態(tài)，課堂參與明顯不足，嚴重影響學生主體性的發(fā)揮。而在初中語文教學過程中，采用生活化的教學模式，使傳統(tǒng)初中語文課堂的這種不良局面徹底被打破。改變了老師對學生的看法，將學生視作一個獨立的社會人來對待，充分尊重學生課堂上的主體地位，實現了師生間的平等交流與互動。教育不能僅僅停留在向學生進行知識灌輸的層面，更不能讓學生簡單的消費老師的教學思想。所以，開展生活化教學，老師必須要準確定位，建立起民主、平等、融洽的新型師生關系。尊重學生，理解學生，對學生的創(chuàng)新思維給予更多的鼓勵與支持。為此，老師不妨將自己高高在上的形象進行改變，蹲下身來，以謙和的形象和學生進行交流與對話，和學生形成一個“學習共同體”，實現教學相長。例如：進行語文教學時，為了讓學生積極參與進來，教師可以事先選擇一節(jié)內容通俗易懂、與學生生活比較貼近的內容，讓學生在備好課后自己講，教師在下面聽。這一方面有利于增加學生對語文課堂的興趣，使語文課與生活密切聯系;另一方面通過角色互換，也可以使學生體驗到教師的辛苦，增進師生間的理解。

二、讓學生動手動腦學習

教師在備課的過程中要仔細研讀教材，深人挖掘教材中一切可以與生活聯系起來的因素。比如在學習汪曾祺先生的文章《端午的鴨蛋》時，由于課文主要描述了熱氣騰騰的賽龍舟及鴨蛋絡子，不禁讓同學們聯想起自己家鄉(xiāng)端午的風俗，進而娓娓道來對過往端午的美好回憶。這時一位同學向老師提問到：“鴨蛋絡子是什么樣的，”其他同學也紛紛表示自已沒有親眼見到過鴨蛋絡子，更別提親手去做了。這時教師可提供給學生模型，并鼓勵他們親自動手用漂亮的彩線學做鴨蛋絡子。相信此舉一定會大大激起學生們的熱情和積極性，尤其是當他們成功編織出一個個鴨蛋絡子時，這種感覺會更強烈，且自身會收獲很多，不僅領悟到編絡子所需要的細心和耐心，同時還從更深層次上體會到民間傳統(tǒng)活動的美好和勞動人民的智慧，可謂益處良多。

三、鼓勵學生擴展學習面

鼓勵學生大量進行課外閱讀十分重要的。在語文課外閱讀的目錄中，要求學生盡量多讀，并且對優(yōu)秀的篇目精讀細讀;對一此經典著作或篇目，利用美文介紹時間進行介紹，讓學生利用業(yè)余時間進行閱讀;在圖書角里學生們相互推薦的書目，更是增加了他們相互交流閱讀體驗的機會。這樣的閱讀，不僅能增擴他們的知識面、增加其閱讀能力、理解能力，亦能豐富其情感、提高其情商，讓我們的學生充滿了人文情懷。

四、與家庭、社會生活聯系

家庭是學生學習語文的第一場所，父母是學生的第一任啟蒙老師。在這里，學生獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣皮鞋的，則可以讓他設計一下皮鞋廣告;有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引人到學生的學習中來?！墩Z文課程標準》》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現象，可以讓學生扮演一名文字小衛(wèi)士，走人社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。

五、引入多媒體設備

在語文教學中以生活化標準解讀文章、品味文章的內涵，走進作者的內心世界，與作者進行心靈的溝通、思想的對話，豐富學生的情感體驗，啟發(fā)學生思維，為學生全面健康成長奠定基礎。當然也有少數內容距離現實生活，受時空的限制學生理解起來會有一定困難。為此，教師要發(fā)揮引導作用，通過借助資源渲染氛圍，創(chuàng)設教學情景，再現文章背景和生活畫面，讓學生猶如身臨其境，激發(fā)學生想象思維，幫助學生深人文章，體會作者的思想感情，提高學習效率。

六、布置生活化的作業(yè)

作業(yè)是最令學生頭疼的事情，過多的作業(yè)會影響學生對所學課程的興趣，但是作業(yè)也是培養(yǎng)和鍛煉學生能力的重要途徑。從當前教學來看，作業(yè)的形式和內容較為單一和單調，主要以書面作業(yè)和鞏固基礎知識為主。這樣的作業(yè)形式為學生帶來很大的壓力，學生，對作業(yè)有不良情緒，也會影響作業(yè)的效果。

在生活化的語文教學中，教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生通過語文學習增強責任感，通過語文知識的學習，擴大學生的視野，增強語文學習在生活中的實際應用。諸如，在學習完《論語》后，讓學生談一下自己學過的感受和認識;學完《背影》后，讓學生觀察自己的父親在生活中對自己的關愛，從而培養(yǎng)學生的孝心等。通過這樣的作業(yè)形式讓學生真切地感受到現實生活的溫暖，并且增強自身的語文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學中，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習語文的快樂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學。生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，可以克服傳統(tǒng)語文教學中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使素質教育真正落到實處。

參考文獻：

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【2】王曉丹.初中語文“生活化教學”探究【J】.語數外學習（初中版中旬），2018（05）：5.