小組合作教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

甘久彬

摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。其中倡導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)探究知識(shí)，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。據(jù)此，教師應(yīng)將小組合作這一新型教學(xué)模式，應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，通過(guò)組織學(xué)生以小組合作進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后溫習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)使教師收獲良好的英語(yǔ)教學(xué)效益。本文從以上幾個(gè)角度展開(kāi)論述，主要探索小組合作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法及策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;教學(xué)探究

提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，一直以來(lái)都是教師改進(jìn)教學(xué)工作的方向。由于小學(xué)生的年齡普遍較小，具有貪玩好動(dòng)等特質(zhì)，在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常注意力不夠集中，經(jīng)常不認(rèn)真對(duì)待教師布置的課后作業(yè)，這都是阻礙小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效率低下的原因。小組合作作為新型的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，探究小組合作教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用方法刻不容緩。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中，具體應(yīng)如何去做呢？下面，筆者將自己在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁分享，以期對(duì)教師的工作提供一定的幫助。

一、以小組合作的形式組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，燃起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有利于學(xué)生提前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己難以理解的知識(shí)，從而在課堂上有側(cè)重性地進(jìn)行聽(tīng)講，提高聽(tīng)課效率。但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未成熟，他們?cè)趯?duì)待教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，往往都是直接忽視或用敷衍了事的態(tài)度去完成。據(jù)此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，預(yù)習(xí)的效果不甚理想。長(zhǎng)久以往，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生，以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)其預(yù)習(xí)效果的提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Did?you?come?back?yesterday？》這一部分的內(nèi)容之前，教師可以將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并根據(jù)每組學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，為其制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。譬如A小組的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，首先，教師可以指導(dǎo)他們，在合作預(yù)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)英語(yǔ)課文中的陌生單詞和短語(yǔ)，進(jìn)行查閱和自學(xué);其次，引導(dǎo)學(xué)生將文中讀不懂的句子，用筆勾勒出來(lái)，隨后由組長(zhǎng)帶頭發(fā)言，小組成員對(duì)句子的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，組員之間互相交流自己對(duì)句義的理解;最后，教師在英語(yǔ)課堂中為學(xué)生提供展示預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，做出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的熱情，使他們用更加嚴(yán)肅的態(tài)度去對(duì)待預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

二、將小組合作融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生在英語(yǔ)課上的參與度

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的伊始階段，教師除了向?qū)W生教授英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)以外，更要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索小組合作的應(yīng)用方法，將新型教學(xué)方式融人英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提升。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)奧秘的同時(shí)，應(yīng)踐行小組合作學(xué)習(xí)的理念與原則，在課堂進(jìn)行中適度發(fā)揮監(jiān)督與引導(dǎo)的作用。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《How?much?cheese?did?you?buy？》這一課的時(shí)候，就采用了小組合作的教學(xué)方法。首先，教師從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，根據(jù)教材中重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂，并對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組。請(qǐng)學(xué)生對(duì)最近所買(mǎi)的實(shí)物數(shù)量互相提問(wèn)。有的學(xué)生間：“How?much?chocolate?did?you?buy？”組內(nèi)的成員紛紛回答：“Half?a?kilo.”還有的說(shuō)……在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師沒(méi)有把自己的步伐停留于某一個(gè)固定的地方，也沒(méi)有把自己的目光停留于某一個(gè)學(xué)生的身上，而是積極主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)小組合作的教學(xué)策略，學(xué)生們?cè)诤椭C的英語(yǔ)課堂中學(xué)到了新的知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶

復(fù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的掌握，將小.組合作的教學(xué)模式應(yīng)用于復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、知行結(jié)合的能力，使他們將已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，充分運(yùn)用于生活中，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

例如，在講完《What?did?you?buy？》這篇課文后，教師就可以利用小組合作的形式，為學(xué)生布置課后作業(yè)。讓每一小組的學(xué)生對(duì)父母進(jìn)行采訪(fǎng)，采訪(fǎng)的問(wèn)題是：What?did?you?buy?after?work？在采訪(fǎng)完成以后，由小組長(zhǎng)組織組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，將采訪(fǎng)的重要信息進(jìn)行匯總。最后，通過(guò)小組成員的相互合作，完成一份手抄報(bào)。

綜上所述，小組合作的教學(xué)模式，不僅順應(yīng)了以學(xué)生為本的教學(xué)原則，還有助于學(xué)生提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)?？傊?，教師要積極探索小組合作的有效應(yīng)用方法，從而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】趙亦平.淺談對(duì)小學(xué)英語(yǔ)合作課堂存在問(wèn)題與對(duì)策田【J】.才智，2018：13.

【2】羅釬.小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)證研究田【J】.學(xué)周刊，2018（26）：45-46.