《土木工程測試技術》課程思政設計方法

黎明鏡 榮傳新 謝振安

摘? 要：專業(yè)課程思政工作是黨中央對高校教師自身學習和教學工作提出的新要求。針對專業(yè)課程思政工作中存在的內涵要求不清晰、工科與人文社會科學課程差異顯著、實施方法不規(guī)范等問題，基于教學實踐探索，提出專業(yè)課程思政教育應做到無形化、啟發(fā)式和與時俱進要求。根據(jù)工科課程《土木工程測試技術》的教學內容和特點，提出專業(yè)知識與思政內容教學聯(lián)動設計方法，總結了教學環(huán)節(jié)設計四要素，分析了工科教師實踐“課程思政”的具體要領。

關鍵詞：專業(yè)課程思政;工科;教學設計;土木工程測試技術

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）25-0168-03

Abstract： The ideological and political education of specialized courses was a new requirement of the Chinese Communist Party Central Committee on the self-learning and teaching work of university teachers. In view of some problems existing in ideological and political work of specialized courses， such as unclear connotation requirements， significant differences between engineering courses and humanities and social sciences courses， and non-standard teaching method， etc.. Basis of the exploration of teaching practice， this paper propose that ideological and political education of specialized courses should be immaterialized and heuristic to keep pace with the times. According to the teaching content and characteristics of engineering course "civil engineering testing technology"， this paper puts forward a design method of teaching linkage， which require professional knowledge combined with ideological and political content， four elements of teaching procedure design was summarized， and the specific point of ideological and political education practiced by engineering teacher is being analyzed.

Keywords： ideological and political education of specialized courses; engineering course; teaching design; testing technology of civil engineering

思想政治教育是中國精神文明建設的首要內容，是大學生人生價值觀念形成的心理基礎。自2016年習近平總書記提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應的教育理念”以來，“課程思政”在近三年的教育實踐過程中不斷被探索和完善。2017年，“課程思政”被納入中央《關于深化教育體制機制改革的意見》文件中，從地方實踐探索轉化為國家戰(zhàn)略部署。2018年，教育部先后印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》，在全國范圍內推廣“課程思政”工作。傳統(tǒng)思想政治教育變革為內容豐富、理論聯(lián)系實際的新局面，對提高教育實效性具有重要的意義。

一、專業(yè)課程思政教育的顯性要求

根據(jù)黨中央對思政教育的指導精神，專業(yè)課程思政教育應以“知識傳授與價值引領的相結合”為課程目標[1]，在教學設計與實施過程中顯然應達到以下三個要求。

（一）專業(yè)課程思政教育的無形教育要求

專業(yè)課程思政教育不等于專業(yè)課程思政化，也不是專業(yè)課程中或課堂結束后“強行嵌入”或“故意融入”思政教育內容，而是基于專業(yè)教學中具體知識點、研究方法、科學規(guī)律等教學內容，挖掘其蘊含的“思政元素”，從專業(yè)知識中引發(fā)與之相連的社會問題，從而達成思政教育，在知識傳授的同時實現(xiàn)價值引領的目標，體現(xiàn)無形教育的方式[2]。

（二）專業(yè)課程思政教育的啟發(fā)式要求

運用學科思維，提煉專業(yè)課程知識中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，激發(fā)學生獨立感悟、思考和探索的潛能，在知識學習中啟發(fā)式地進行理想信念層面的精神指引，使學生在自我思索的狀態(tài)下建立理性的價值思考方式[3]。

（三）專業(yè)課程思政教育的與時俱進要求

專業(yè)課程思政教育必須將專業(yè)理論知識的發(fā)展緊密結合時代發(fā)展和國際局勢，緊密結合我國改革開放和現(xiàn)代化建設的實際，緊密結合大學生思想現(xiàn)狀，運用科學發(fā)展思維調動學生的學習積極性和主動性，找準和學生成才成長要求、全面素質提高的最佳結合點[4]。

二、《土木工程測試技術》課程的內容和特點

《土木工程測試技術》是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，具有很強的理論性和實踐性。課程研究土木工程設計、施工和運營全周期內各種信息的獲得、傳輸和變換、顯示記錄和分析處理，在土木工程防災減災方面具有重要的理論研究意義和實用價值。課程主要內容包括測試技術基礎理論、傳感器技術基礎、混凝土結構檢測技術、工程監(jiān)測技術及測試數(shù)據(jù)處理分析等五大部分。課程教學具有以下特點：

（一）課程目標包含職業(yè)素養(yǎng)和德育要求

以土木工程專業(yè)認證通用標準中的畢業(yè)要求為綱，《土木工程測試技術》的課程目標本身包含了兩個方面的德育目標：一是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)素質，使其樹立正確的職業(yè)觀，增強社會責任感;二是培養(yǎng)學生熱愛科學、不斷探索、精益求精、創(chuàng)新進取的工匠精神。

（二）學科交叉性強

《土木工程測試技術》涉及土木工程、物理學、自動化、電子工程、計算機技術、電路與系統(tǒng)、信號處理等多學科交叉，知識體系復雜。

（三）前期知識儲備要求高

《土木工程測試技術》學習需要將安全工程理論、力學相關知識、大學物理和土木工程施工等課程的核心知識點作為前期知識儲備，課程教學過程中需要串聯(lián)講解。

（四）知識內容更新快

測試技術的基礎是傳感器，目前國內外傳感器的發(fā)展日新月異，教材內容通常滯后行業(yè)發(fā)展，需要定期關注最新測試技術的發(fā)展動態(tài)，更新教學內容。

三、課程思政的實施方法

針對《土木工程測試技術》的特點，將專業(yè)教育與思政教育同向同行協(xié)同育人，要求教師在備課上有更多的知識儲備，專業(yè)知識點與思政教育的關聯(lián)性上投入更多的思考，教學環(huán)節(jié)上投入更加精心的設計[5～7]。具體實施方法包括三個方面。

（一）自身學習

教師是課程思政主體，是學生思想進步的引導者和引路人，專業(yè)課教師的專業(yè)水平和思想政治理論水平是決定課程思政實效性的關鍵。因此，作為專業(yè)教師，首先要堅持正確的政治方向，樹立高度的敬業(yè)精神和責任感。其次，在平時工作和生活中，要不斷學習領會黨中央的思政理論，研究思索理論與實際的聯(lián)系，時刻關注最新理論動態(tài)和時事熱點，豐富課程教學內容，做好相關知識儲備。再次，梳理本課程交叉知識點，將涉及課程核心內容的知識點及影響因素列出，構建整個專業(yè)完整的知識體系架構，使得學生高屋建瓴式對本專業(yè)課程的定位和學習方向清晰化。對專業(yè)知識點閱讀、學習的時候，有意識地去接觸這些知識背后的思政觸點，進而延展學習，拓展自己的知識網(wǎng)絡。

（二）專業(yè)與思政內容教學聯(lián)動設計

1. 從土木工程測試技術發(fā)展歷程挖掘思政觸點。測試作為一種重要技術手段在土木工程中應用始于上世紀60年代開始，由新奧法的理論研究出發(fā)，提出以局部、實時量測信息為依據(jù)進行工程設計。經(jīng)過30年的實踐后，在工程建設中監(jiān)測工作才得以普遍開展。直至21世紀初期陸續(xù)納入世界各國工程設計規(guī)范和施工驗收標準，成為工程建設必不可少的環(huán)節(jié)后，土木工程測試技術才取得了飛速發(fā)展，各種新型測試手段、測試方法不斷涌現(xiàn)，逐漸形成土木工程測試技術這一分支學科方向，這其中規(guī)范化、標準化對推動學科發(fā)展起了重要作用。

該教學內容中的思政觸點：標準化戰(zhàn)略是推動發(fā)展邁上新臺階的重要驅動?？v觀人類歷史，每次生產(chǎn)工具和生產(chǎn)方式的革命性變革，往往會產(chǎn)生新標準，并依托新標準推動科學和社會進步，標準化和規(guī)范化是不斷夯實創(chuàng)新發(fā)展的基礎，它與法律、戰(zhàn)略、規(guī)劃等一樣，都是現(xiàn)代科技進步和國家發(fā)展的核心要素。

2. 充分利用典型工程案例分析，挖掘思政觸點。通過上世紀典型重大工程傷亡事故案例分析，對比新世紀以來地下工程監(jiān)測新技術在建設期和運營期的安全保障作用，啟發(fā)學生對科技創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力的認識，強化“科技興則民族興，科技強則國家強”的國家戰(zhàn)略思想。通過測試技術在我國超級工程中的應用案例，延伸講述我國國家戰(zhàn)略工程項目的建設方式，與西方國家基礎建設方式對比，挖掘其中的社會主義制度優(yōu)勢論據(jù)，對學生進行主人翁意識教育，從而激發(fā)其更多的社會責任感。

3. 充分利用理論知識點背后的邏輯，挖掘思政觸點。專業(yè)知識背后具有特定邏輯、價值、思想和哲學[8]，如測試系統(tǒng)的輸入量和輸出量之間聯(lián)系必須具有普遍性和條件性;監(jiān)測的結構破壞過程的是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一;混凝土結構強度檢測中蘊含了習近平總書記關于調查研究基本要求、方式方法等重要思想，等等。挖掘專業(yè)知識點背后的哲學思想，以“潤物無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念有效傳導給學生。

4. 充分利用常見工程現(xiàn)象的內在規(guī)律，挖掘思政觸點。測試技術能夠監(jiān)測到施工過程中各種常見現(xiàn)象背后的規(guī)律，應該從歷史、因果的角度闡述該現(xiàn)象的本質規(guī)律，將其中涉及的“發(fā)展觀”、“整體觀”等思政元素挖掘出來。如基坑工程監(jiān)測各測試指標之間的不同發(fā)展規(guī)律應整體綜合分析才能得到有效結論。

5. 充分利用日常學習習慣的養(yǎng)成，挖掘思政觸點。通過制定相關考核標準對學生的課堂行為習慣進行約束，并逐步規(guī)范學生的日常行為，其中就包含著“守時”“誠信”等思政元素。

（三）專業(yè)思政教學環(huán)節(jié)設計

1. 知識點探究

探究的核心特點不是被動“接受”，而是轉變教師教的方式，提高學生的參與度。通過巧妙的設置專業(yè)課教學與思政教學結合點，轉變學生學的方式。

2. 思政導入

導語是完成專業(yè)思政教學任務的一個必要而有機的部分。精心設計導語保障思政內容不硬插入，且不使導語游離于教學內容之外。具體形式可采用由問題導入、由知識點背后的科學故事導入、由學生身邊實例導入、由社會熱點導入等。如在專業(yè)知識點教學之后，編擬符合學生認知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導學生回憶、聯(lián)想或滲透思政元素。

3. 強化鞏固

在理解專業(yè)知識點基礎上，結合課程思政講解，強化鞏固專業(yè)課程教學內容。

4. 總結拓展

總結拓展需關注學生的認知現(xiàn)狀，重視學生情感，采用畫龍點睛法將思政內容與專業(yè)課程的銜接點加以精辟的概述。

（四）專業(yè)思政設計實例

如圖1所示，講解混凝土回彈法測試混凝土強度的技術應用時，設計圍繞測試系統(tǒng)的基本理論，強化學生對測試系統(tǒng)開發(fā)的思維應用能力，結合社會熱點，觸發(fā)思政元素。

知識點及技術應用：測試系統(tǒng)的作用是發(fā)現(xiàn)實測量和研究量的聯(lián)系，是測試技術研發(fā)的基礎。課程授課主要內容為混凝土強度的回彈法測試技術，其原理是由砼強度與硬度的相關性出發(fā)，通過設計測試系統(tǒng)獲得硬度性能指標得到可測值，從而建立可測值與混凝土強度的傳遞關系，開發(fā)傳感器（回彈儀）及分析方法，形成測試技術。

問題探究：測試系統(tǒng)開發(fā)的基礎是實測量與研究量的傳遞關系，獲得兩者的基本規(guī)律，開發(fā)相應傳感器是形成測試系統(tǒng)的關鍵課題。

社會熱點導入：當前中美貿易戰(zhàn)，美國集中遏制中國半導體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與半導體相關的傳感器和測試系統(tǒng)等方面?zhèn)涫艹钢狻?/p>

思政元素1：新時代大學生應具備學好基礎理論、開拓研發(fā)思維的責任感，完成我國相關科技領域技術創(chuàng)新、突破外部技術封鎖的使命感。

思政元素2：復雜技術問題背后基礎理論研究是我國技術創(chuàng)新的瓶頸，黨中央“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”政策大力支持理論研發(fā)到技術轉化。

強化鞏固：結合混凝土強度回彈法測試技術強化對測試系統(tǒng)研發(fā)步驟及思路的理解。

總結拓展：事物之間的聯(lián)系具有普遍性，關鍵在于發(fā)現(xiàn)。基礎理論知識無國界，技術研發(fā)不會受貿易戰(zhàn)影響。

四、結束語

專業(yè)課程思政工作是黨中央對高校教師自身學習和教學工作提出的新要求，做好該項工作離不開持之以恒的再學習。通過學習領會專業(yè)課程思政的要求，結合每門專業(yè)課程自身特點，建立專業(yè)知識體系，深度挖掘專業(yè)知識背后的思政觸點，重新編寫教案，優(yōu)化專業(yè)思政教學環(huán)節(jié)設計，并以此持續(xù)改進，才能培養(yǎng)出新時代需要的建設人才。

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