環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)“課程思政”探討研究

馮國(guó)紅 高麗兵 郝紅 郭少青 何秋生

摘? 要：“課程思政”以“專業(yè)知識(shí)傳授與思政價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”為課程目標(biāo)，是構(gòu)建全課程育人格局，實(shí)現(xiàn)“三全”育人的重要途徑。環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)作為環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的核心課程，開展“課程思政”建設(shè)尤為重要。實(shí)現(xiàn)“課程思政”的因素包括教師本身、教學(xué)內(nèi)容兩大部分。教師是實(shí)現(xiàn)“課程思政”的關(guān)鍵因素;教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“課程思政”的重要手段?！罢n程思政”不僅僅傳授了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)知識(shí)的重要意義，實(shí)現(xiàn)育人的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感。

關(guān)鍵詞：課程思政;環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì);環(huán)保設(shè)備工程專業(yè);教師

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）25-0102-03

Abstract： Combination of imparting professional knowledge and guiding ideological and political value was the goal of "ideological and political education by major course"， which is an important way to construct educational pattern of the whole courses and realize the three complete educations. It is important to implement "ideological and political education by major course" in design of environmental protection equipment， due to its core position in the major of environmental protection equipment engineering. The factors to realize "ideological and political education by major course" include teachers and teaching content. Teachers are the key factor to realize "Course ideology"， and teaching content is the important way. "Ideological and political education by major course" not only imparts professional knowledge， but also guides students to deeply understand the significance of what they have learned， in order to achieve "nourishing things silently" and cultivate professional honor sense and professional mission of students.

Keywords： ideological and political education by major course; environmental protection equipment design; environmental protection equipment engineering major; teacher

“課程思政”不是新增一門課程，而是將馬克思主義理論貫穿于教學(xué)和研究的全過(guò)程實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”。每一門課程都要發(fā)掘育德資源，肩負(fù)起育德的責(zé)任，為大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成正確導(dǎo)向，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)[1，2]。20世紀(jì)70年代初，全國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)隨中國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，并不斷自我創(chuàng)新，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝劣汰中已脫胎換骨，成為發(fā)展最為迅速的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。為適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)保產(chǎn)業(yè)的需要，促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，教育部于2010年批準(zhǔn)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)為特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目之一。環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)作為環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的核心課程，在課程思政建設(shè)中起著重要作用。如何將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)改革的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲，是培養(yǎng)“紅、專、德、才”復(fù)合型人才的重要組成部分。

一、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)課程思政目的及必要性

環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的課程以力學(xué)、化學(xué)、機(jī)械制圖、環(huán)境工程原理、測(cè)量技術(shù)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)等學(xué)科為主，側(cè)重于學(xué)習(xí)自然科學(xué)的原理和方法、定理和公式、數(shù)值計(jì)算。與以思想政治課和選修課為主的人文社科類或管理類學(xué)科不同，環(huán)保設(shè)備專業(yè)的學(xué)生缺少對(duì)社會(huì)的了解、對(duì)文化的認(rèn)識(shí)[3]。

對(duì)環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)類的課程進(jìn)行思政建設(shè)，其目的在于不僅僅讓學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生們的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，塑造學(xué)生們勇往直前不怕困難的精神，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而頑強(qiáng)拼搏的精神。環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)打破傳統(tǒng)的以專業(yè)知識(shí)傳授為目的的教學(xué)模式，“為了什么而學(xué)習(xí)”，或許更值得教師和學(xué)生們深思。將思想政治教育貫穿到環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)專業(yè)課教育之中，實(shí)現(xiàn)課程思政，有助于學(xué)生樹立正確地價(jià)值觀，樹立“中國(guó)夢(mèng)”的理想信念，建立“專業(yè)夢(mèng)”人生規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)全面自由發(fā)展的“個(gè)人夢(mèng)”[4]。

二、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)課程思政關(guān)鍵因素研究

（一）教師是推進(jìn)“課程思政”的關(guān)鍵

教師是教學(xué)過(guò)程的核心，承擔(dān)著傳授學(xué)生知識(shí)、錘煉學(xué)生品質(zhì)這一光榮而又艱巨的任務(wù)。教師是教學(xué)過(guò)程的主體，是教育發(fā)展的第一資源[5]?！罢n程思政”即要求專業(yè)教師要將思政寓于課程，既肩負(fù)起傳播專業(yè)知識(shí)的使命，同時(shí)肩負(fù)著塑造學(xué)生人格的任務(wù)。通過(guò)“課程思政”建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)“全教師、全課堂、全課程”即“三全”育人的格局。為此，要推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，增強(qiáng)廣大教師“課程思政”的意識(shí)，提高育德的責(zé)任與能力。

1. 轉(zhuǎn)變觀念，樹立“全課程育人”理念

長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)教師“課程思政”理念缺乏。一些一線教師通常把思想政治教育工作歸于思想政治理論課教師以及學(xué)生管理人員。而自己作為專業(yè)課老師只需要把專業(yè)課教好就可以了，忽視自身應(yīng)該承擔(dān)的育人職責(zé)。有些教師，雖然認(rèn)為專業(yè)課上的思政教育亦很重要，亦有心傳授思政方面的內(nèi)容，但其對(duì)思政內(nèi)容理解匱乏，難以系統(tǒng)的進(jìn)行講授，難以達(dá)到“三全”育人的格局。這種局面不論對(duì)教師個(gè)人發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)均極為不利。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程的主體，教師起決定性作用，決定著課堂效果。教師在課堂上的一言一行甚至某一細(xì)微的表情動(dòng)作都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。積極樂(lè)觀的課堂教學(xué)有利于形成心胸寬廣的品格，而悲觀消極的教學(xué)態(tài)度能夠?qū)е聦W(xué)生們憤世嫉俗、悲觀厭世。因此，課堂教學(xué)不僅是傳授專業(yè)知識(shí)的最主要的過(guò)程，亦是育人的最重要的途徑。工程教育認(rèn)證提出的畢業(yè)要求，不僅包含專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)包含非專業(yè)層面的要求，比如環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)道德、法律法規(guī)以及個(gè)人和團(tuán)隊(duì)等。而這些非技術(shù)層面的素質(zhì)和能力僅靠思政課程來(lái)完全實(shí)現(xiàn)較為困難，需要各門課程進(jìn)行同向同行的思政教學(xué)，從量變的積累達(dá)到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。為此專業(yè)課教師必須提升個(gè)人的思政素養(yǎng)，按照“四有好老師”的要求，不斷提高自身的思政要素，才能“為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路”。

2. 創(chuàng)新“課程思政”教學(xué)方式

“課程思政”不同于思政課程。專業(yè)課教師不同于馬克思列寧主義、毛澤東思想概論和鄧小平理論等思政領(lǐng)域的教師，沒(méi)有“高精深”的思政知識(shí)儲(chǔ)備?！罢n程思政”不必也沒(méi)必要將馬克思列寧主義毛澤東思想照搬于專業(yè)課堂，過(guò)猶不及?！罢n程思政”的主要目的在于夯實(shí)“鑄魂”工程，筑牢“信仰、價(jià)值與精神之基”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和文化認(rèn)同。政治認(rèn)同體現(xiàn)在“對(duì)國(guó)家方針綱領(lǐng)的認(rèn)可，對(duì)社會(huì)發(fā)展道路的擁護(hù)”，文化認(rèn)同體現(xiàn)在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可與尊重。

專業(yè)課教師需要結(jié)合課程實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富課程內(nèi)涵;充分客觀了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和環(huán)保設(shè)備發(fā)展的方向，以此產(chǎn)生教與學(xué)雙方的共振，催發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。比如，課堂教學(xué)中從學(xué)生感興趣的案例出發(fā)，讓學(xué)生融入課堂。課程思政就是要遵循“鹽溶于湯”的原則，將專業(yè)課程的思政要素自然滲透于教學(xué)中。講話要有藝術(shù)，實(shí)踐證明具有藝術(shù)性的語(yǔ)言更容易將教師的思想觀念、價(jià)值取向?yàn)閷W(xué)生所接受?！罢n程思政”最理想的境界即教師在不知不覺(jué)中實(shí)施教育，學(xué)生在不知不覺(jué)中深受教育，實(shí)現(xiàn)真正的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（二）課堂教學(xué)中挖掘“思政”元素

“思政元素”不僅僅是馬列主義毛澤東思想，任何體現(xiàn)社會(huì)正能量的事件或思想、弘揚(yáng)中華文明的言行、嚴(yán)格遵守道德規(guī)范及法治意識(shí)的行為均屬于課程思政的“思政元素”。環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)是環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的核心課程，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的“思政元素”。

如何將這些“思政元素”融入到課堂教學(xué)，需要任課教師潛心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使“思政元素”有機(jī)的在課堂教學(xué)中滲透。

1. 環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)中的“思政味”

環(huán)保設(shè)備的設(shè)計(jì)過(guò)程是一件非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，涉及到社?huì)責(zé)任、道德規(guī)范、法治意識(shí)等元素，可靠的設(shè)計(jì)能夠極大的推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，反之則會(huì)給環(huán)境及人身帶來(lái)極大的安全事故。設(shè)備設(shè)計(jì)的根本宗旨即在保證安全的前提下盡量經(jīng)濟(jì);設(shè)備設(shè)計(jì)不同于工藝設(shè)計(jì)，不能憑空想象，需要遵循相應(yīng)的法律法規(guī)及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

（1）大氣污染治理設(shè)備設(shè)計(jì)中的“思政味”

大氣污染治理設(shè)備眾多，大部分屬于壓力容器范疇，比如脫硫脫硝塔，設(shè)計(jì)過(guò)程中需要遵循壓力容器相應(yīng)的法律法規(guī)（壓力容器安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程（TSG-2016），壓力容器（GB2011））。如何使學(xué)生們對(duì)壓力容器的相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及法規(guī)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，是任課教師必須解決的問(wèn)題，也是重要課程目標(biāo)。首先要使學(xué)生們意識(shí)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏。任課教師可以從網(wǎng)絡(luò)媒體查找一些因壓力容器破壞而導(dǎo)致重大災(zāi)難的案例視頻，讓學(xué)生們從耳聽為虛轉(zhuǎn)變?yōu)檠垡?jiàn)為實(shí)。壓力容器破壞帶來(lái)的災(zāi)難不僅僅是設(shè)備本身的破裂產(chǎn)生的一次傷害，更重要的是，設(shè)備內(nèi)盛裝的有毒或易燃易爆物質(zhì)的大面積泄漏帶來(lái)的二次危害。比如1984年印度博帕爾市因儲(chǔ)罐破裂發(fā)生的農(nóng)藥泄漏特大事故;2005年山東某一高速路上盛裝液氯的槽罐車泄漏特大事故;2019年江蘇響水發(fā)生的壓力容器爆炸特大事故等等。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，真正觸動(dòng)學(xué)生們的心靈，產(chǎn)生心靈震撼。其次，可以讓學(xué)生們親自家訪事故中受傷甚至死亡者家屬的痛苦及生活現(xiàn)狀，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏。讓學(xué)生們深刻體會(huì)自己以后的工作不僅僅是自己養(yǎng)家糊口的工具，而更重要的是，讓學(xué)生們深刻意識(shí)到自己崗位的重要和神圣。我們的工作態(tài)度決定著現(xiàn)場(chǎng)操作工人甚至周邊居民的人身和財(cái)產(chǎn)安全。不以規(guī)矩，不能成方圓，任何事情都是要在一定的框架內(nèi)，遵守一定的法律法規(guī)，遵守一系列規(guī)則，才能夠在社會(huì)上正常有序地工作和生活。

（2）水污染治理設(shè)備設(shè)計(jì)中的“思政味”

水污染對(duì)環(huán)境生態(tài)至關(guān)重要，實(shí)現(xiàn)“綠水青山就是金山銀山”這一目標(biāo)，是環(huán)保人為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而肩負(fù)的重要使命。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，節(jié)能減排戰(zhàn)略的實(shí)施，環(huán)境生態(tài)保護(hù)不斷深化，對(duì)環(huán)保裝備提出了較高的要求，尤其對(duì)占有較大份額的水污染治理技術(shù)和裝備提出了更高的要求。

我國(guó)關(guān)于水污染治理裝備的研究起步較晚，自主研發(fā)的能力較弱，一部分水污染治理設(shè)備需要引進(jìn)國(guó)外的技術(shù)，如大型連續(xù)立式深度脫水設(shè)備國(guó)內(nèi)還不具備完全自主研發(fā)能力。因此，課堂教學(xué)要通過(guò)正確的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生們立志投身科研，擺脫引進(jìn)技術(shù)和裝備的困境，為中華民族強(qiáng)起來(lái)，貢獻(xiàn)力量。

另外，水污染治理設(shè)備的結(jié)構(gòu)介紹中亦可滲透相關(guān)的“思政元素”。溢流堰是水污染治理設(shè)備中的常用結(jié)構(gòu)，當(dāng)水位超過(guò)溢流堰高度則能溢出，低于溢流堰高度則不能流出?！霸聺M則虧，水滿則溢”，寓意深刻的辯證法哲理，通俗地表達(dá)了矛盾轉(zhuǎn)化的思想。無(wú)論是“月滿則虧”還是“水滿則溢”，都體現(xiàn)了事物運(yùn)動(dòng)和矛盾的轉(zhuǎn)化，即物極必反。通過(guò)這個(gè)哲學(xué)道理可以告誡同學(xué)們不管做什么事情都要適可而止，不可強(qiáng)求，也不可勉強(qiáng)，不來(lái)的東西，就舍得讓它在我們生命中留下空白。人生有很多東西，因它留有空白才顯得格外動(dòng)人和美麗。

（3）設(shè)備設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)中的“思政味”

“思政元素”在環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)這門課程中涉及較廣，某一具體細(xì)節(jié)均可體現(xiàn)。強(qiáng)度設(shè)計(jì)及校核是環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亦是保證環(huán)保設(shè)備安全運(yùn)行的有力保障。因此，環(huán)保設(shè)備的每一個(gè)結(jié)構(gòu)都要具有一定的強(qiáng)度，以抵抗外界工藝條件，進(jìn)而促使生產(chǎn)工藝得以順利進(jìn)行。任課教師可適當(dāng)引導(dǎo)，指出做為中華民族的接班人，同學(xué)們需要具有一定的思想政治“強(qiáng)度”才能成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。強(qiáng)度校核通常以設(shè)備各個(gè)結(jié)構(gòu)的薄弱部分作為研究對(duì)象。任課教師可以把這種設(shè)計(jì)理念加以引申，融入到學(xué)生的德育教育中。每一名同學(xué)都應(yīng)該時(shí)常反思，尋找自身的思想薄弱點(diǎn)，并制訂相關(guān)的矯正計(jì)劃，以免走上歧途。

螺栓連接以其制造簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)可拆的優(yōu)勢(shì)廣泛應(yīng)用于環(huán)保設(shè)備的管道連接中。螺栓連接主要依靠螺紋間的摩擦力，對(duì)兩個(gè)不同的結(jié)構(gòu)進(jìn)行連接。而幾千年前，我國(guó)的勞動(dòng)人民就利用木楔與被連接件之間產(chǎn)生的摩擦實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)連接。以此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與文化認(rèn)同感。同時(shí)，在采用螺栓連接之前，需要將工件準(zhǔn)確定位。而人的發(fā)展同樣需要定位。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)充分挖掘自身的特長(zhǎng)，給自己準(zhǔn)確定位，一旦言行與定位發(fā)生偏離，就要及時(shí)糾正，以防做出錯(cuò)誤的事情，進(jìn)而導(dǎo)致人生軌跡的改變。因此同學(xué)們不僅要擰緊知識(shí)的螺母，思想的螺母同樣需要時(shí)時(shí)緊扣。

2. 結(jié)合環(huán)保發(fā)展史開展思政教育

大自然是人類賴以生存的環(huán)境，人類既是環(huán)境的產(chǎn)物，亦是環(huán)境的創(chuàng)造者。在與自然的斗爭(zhēng)中，人類運(yùn)用自己的智慧，通過(guò)勞動(dòng)，不斷改造自然，創(chuàng)造新的生活條件。然而，由于人類認(rèn)知能力和科技水平的限制，環(huán)境改造過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的后果，造成環(huán)境污染和破壞。環(huán)境保護(hù)是一個(gè)全球性的問(wèn)題，我國(guó)在環(huán)境保護(hù)的道路上也展現(xiàn)了不同的風(fēng)采。右玉縣地處晉西北黃土高原，近代生態(tài)環(huán)境惡劣。新中國(guó)成立60年來(lái)，為了改善生態(tài)環(huán)境，該縣十八任領(lǐng)導(dǎo)班子，帶領(lǐng)全縣黨員、干部、群眾，團(tuán)結(jié)一心堅(jiān)持植樹造林。經(jīng)過(guò)多年的努力，全縣森林覆蓋率由不足0.3%提高到52%以上，“山川變綠洲”的誓言終于實(shí)現(xiàn)。

客觀上，右玉精神是由大自然逼迫而形成的;主觀上則歸功于各屆領(lǐng)導(dǎo)和群眾堅(jiān)定不移的信念、勇于犧牲、勇于探索的精神。在環(huán)保的課程教學(xué)中，該類思政要素有待于任課教師不斷挖掘，豐富每一位同學(xué)的精神世界。

三、結(jié)束語(yǔ)

在環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)“課程思政”教育教學(xué)改革過(guò)程中，教師要深化對(duì)課程思想政治教育的認(rèn)識(shí)。牢記“育人”本質(zhì)，把握學(xué)生需求，充分發(fā)掘環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)含的思政元素，使專業(yè)課和其他思想政治課相輔相成，形成協(xié)同效應(yīng)，共同實(shí)現(xiàn)教育的“育人”本質(zhì)。使學(xué)生不僅掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備設(shè)計(jì)方法，同時(shí)具備健全的人格品質(zhì)、正確的價(jià)值取向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和集體觀念。按照習(xí)近平總書記提出的綠色發(fā)展觀，把生態(tài)文明建設(shè)融入教學(xué)的方方面面，努力建設(shè)美麗中國(guó)，開創(chuàng)社會(huì)主義生態(tài)文明新時(shí)代。

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