思想政治理論課親和力要具有“五性”

譚文翰 譚吉華 周晨曦

摘 ?要：思政課的親和力具體表現(xiàn)在“五性”：思政課教師要具有可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的榜樣性;思政課師生之間要具和諧性;思政課內容要具真理性;思政課故事要具趣味性;思政課方式方法要具多樣性。

關鍵詞：思想政治理論課;親和力;“五性”

中圖分類號：G641 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）22-0161-03

Abstract： The affinity of the ideological and political class is embodied in the "Five properties"： the teachers of the ideological and political class should be credible， respectable， reliable， entertaining， daring， and promising; the relationship between teachers and students should be harmonious; the content of the ideological and political course should be truthful; the story of the ideological and political class should be interesting; the method ofthe ideological and political course should be diverse.

Keywords： Ideological and political theory class; affinity; "Five properties"

2019年3月18日，習近平在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。講話內容豐富，思想深邃，是思政課建設的綱領性文獻，是思政課改革創(chuàng)新的行動指南，是思政課教師改革創(chuàng)新的基本遵循。增強思政課的親和力，思政課應具有“五性”。

一、思政課教師要具有可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的榜樣性

榜樣，是一種理想人格，也是一種示范。身正為范，學高為師是高校思政課教師基本素養(yǎng)，他們既是守渠人，又是引路人，是學生靈魂導師，榜樣作用責無旁貸。

（一）堅定職業(yè)信仰

“讓有信仰的人講信仰”，為新時代思政課教師師德師風建設提供了根本遵循。是否具有對馬克思主義的堅定信仰是評價思政課教師的核心標尺。人無信仰不立，國無信仰不興。思政課教師直接面對“拔節(jié)孕穗期”的青年群體，肩負育人育心的重任，作為馬克思主義理論的忠實宣講者，堅守馬克思主義信仰是思政課教師最基本最重要的職業(yè)素養(yǎng)。思政課教師只有堅定馬克思主義信仰，才能在多元價值觀面前堅定政治立場，廓清模糊邊界，保持定力，解析思想理論，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的歷史使命。

（二）夯實理論基礎

思政課教師立于三尺講臺的自信來源于豐富扎實的理論基礎。只有全面持續(xù)學習馬克思主義理論，才能把握馬克思主義的思想精髓，展現(xiàn)馬克思主義的理論魅力，釋放馬克思主義的時代風采，為理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義“四個自信”提供強大動力。

（三）拓展教學視野

在當今信息化時代，思政課教師面對的學情具有復雜性和多元性的特點，大部分高校學生運用網(wǎng)絡獲取信息、掌握知識、更新認知較之教師更快捷、更豐富。知識淵博、學識素養(yǎng)高的思政課教師能贏得他們的敬重，但不一定能與學生產(chǎn)生“零距離”的交流。因此，高校思政課教師不僅需要掌握系統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)知識，還需拓寬教學內容，拓展教學視野。思政課教師通過學習新技術新媒體知識、心理學知識和一定的專業(yè)知識，不斷豐富教育內容，提升教學手段，更新教學方式。

（四）提升人格魅力

教師的人格魅力潛移默化影響著、教育著學生。思政課教師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質熔鑄成其人格，既能在傳授理論知識中增加說服力，更能在厚植情感中融入共鳴感，是增強思想政治理論課教學感染力的重要因素。教師獨特的人格魅力，能激發(fā)學生學習熱情，活躍教學課堂氛圍，注入思政課教學生機和活力。思政課教師應以高尚的思想品質和師德引領學生，以學生為本，真正成為學生可信、可敬、可靠的人。

二、思政課師生之間要具和諧性

師生關系在教育教學中是最基本、最核心的人際關系。思政課師生關系的和諧是提升思政課實效性的優(yōu)質環(huán)境和基礎性工程。

（一）互愛尊重、民主平等

民主平等的師生關系是指師生之間通過溝通、對話等多種民主形式，建立平等融洽的人際關系。民主平等的師生關系在思政課中具體表現(xiàn)為教學方式上的民主，師生之間人格的平等以及學生主體性與教師主導性有機結合。民主平等的師生關系是師生之間互愛尊重的前提，思政課師生關系的和諧還需做到互愛尊重。從倫理學的角度看，大學師生關系中包含著師生雙方應對對方履行自己的道德義務，具體表現(xiàn)在教師對學生的人格的尊重、對學生成長成才的責任和學生對教師個人的尊重和自覺維護教師的聲譽。思政課的課程性質需要更加凸顯這一點。

（二）互動交流、共情悅納

從心理學的角度分析，師生關系主要包括師生之間的認知關系和情感關系。認知關系和情感關系以互動交流為紐帶，表現(xiàn)為興趣、理想、信念、價值觀等方面的一致性和情感上的互融性。思政課中的共情通過情緒誘因、情緒感染將教學認知、教學情感和教學行為無縫對接，引導教學主體共同參與，促進學生情感生成、情感演變，達到情感認同和學理認同的教學效果。同時，思政教學中的共情效應在空間和時間上會得以擴展和延續(xù)，為學生在“學中做、做中學”奠定了情感基礎。

（三）互助合作、教學相長

從社會學的角度看，師生關系是在教學過程中，為共同完成教學任務建立的組織合作關系。思政課教師在教學中，以自己獨特的方式和風格理解知識，傳授知識，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣，萌發(fā)學生思想，豐富學生理論，完善學生人格。與此同時，學生也通過個人獨有的方式接受知識，提出質疑，產(chǎn)生觀點，從而進一步激發(fā)思政課教師的靈感，促使思政課教師努力創(chuàng)新思維，拓展渠道，開辟領域，再引導學生進一步的探索和挖掘精深的知識。這種良性互助合作關系在無形中完成，形成了一個相互學習、共同進步、教學相長的良性循環(huán)過程。這種良性循環(huán)過程就是師生關系和諧的重要體現(xiàn)。在互助合作中，師生立場和原則一致，能求同存異、同心協(xié)力，朝著共同的教學目標奮進，保障了鑄魂育人質量的提高。

三、思政課內容要具真理性

思想政治理論課教學是把馬克思主義的真理性、科學性的認識以教學實踐的形式表現(xiàn)出來。真理性是思政課內容的本質屬性，因此，思政課教師必須確保教學內容的真理性和表達闡釋的準確無誤。

（一）理論知識要全面透徹

馬克思主義理論不僅具有科學性和真理性，而且具有方法論意義和價值引導作用，既能解釋歷史與現(xiàn)實，又能指導實踐。高校思政課應當向學生呈現(xiàn)馬克思主義基本原理和方法，展示馬克思主義理論與時俱進的時代品質和永葆青春的理論品格。思政課教師要善于運用馬克思主義的基本原理、基本方法、價值取向解釋歷史、分析現(xiàn)實、指導實踐，通過實際運用引導大學生深化對馬克思主義真理性認識，從而堅定對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信。

（二）學理分析要系統(tǒng)嚴密

學理分析是思政課教師對理論知識的萃取升華，是思政課內容的重要依托，更是講好思政課的重要環(huán)節(jié)?！八颊n作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！毕到y(tǒng)嚴密的學理分析對思政課教師把握思政課內容既是基本要求，又是使命責任。思政課教學必須在原有學習和研讀經(jīng)典著作的基礎上，真實地還原并及時體現(xiàn)馬克思主義理論與時俱進的理論品質，關注中國現(xiàn)實，“馬克思主義如何在中國落地生根和長遠發(fā)展”等問題，注重馬克思主義理論和中國特色社會主義實踐相結合，解讀馬克思主義中國化的必然和發(fā)展，站在全新的角度詮釋21世紀的馬克思主義。讓學生用發(fā)展的角度理解馬克思主義的力量不僅僅在于它影響世界歷史進程，而且在新時代的中國它仍然發(fā)揮著重大的指導作用，影響深遠。

（三）貼近實際，有理有據(jù)，講透理論

一般來說，大學生的理論關切要么是重大現(xiàn)實問題，要么是思想中存在的困惑，二者相互交織。思政課教學要主動回應大學生的理論關切，培養(yǎng)其理論興趣，提升其理論思維能力。從理論到解決問題，再回到理論，最后落腳點是培養(yǎng)學生用理論思維厘清思想界限，消除現(xiàn)實困惑，解決實際問題。只有將這些問題講清楚，因材施教、對癥下藥，才能吸引大學生、深入大學生，打動大學生，寓價值觀引導于知識傳授之中。

四、思政課故事要富有趣味性

思政課的親和力，除了“有理有據(jù)”、“有棱有角”之外，還需要“有情有義”、“有滋有味”。習近平總書記曾多次強調要講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色。思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，必須講好中國故事。

（一）講出優(yōu)秀傳統(tǒng)故事的感化力

講好中國傳統(tǒng)故事成為高校思想政治理論課弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。思政課教師將傳統(tǒng)故事穿插于思政教學內容中，能增強思政課程的生動性和趣味性，大大提高學生聽課的抬頭率和點頭率。如：闡釋中華傳統(tǒng)美德的基本精神時，以傳統(tǒng)故事為依托具體解讀人倫價值和道德義務，啟發(fā)學生思考中華傳統(tǒng)美德的當代價值，從而推動中華傳統(tǒng)美德的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。中華民族所特有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中華民族的復興確立自信提供精神來源和動力支撐，也為當代大學生的成長提供了寶貴的精神營養(yǎng)。

（二）講出紅色革命故事的感染力

高度重視對紅色革命文化的傳播，講好紅色革命故事，既能豐富思政課的課程內容，又能凸顯思政課的鮮亮底色，增強學生對思政課的獲得感，加深學生對思政課的認同感。講出紅色革命故事的感染力是宣傳紅色革命文化的最佳實踐。要講好紅色革命故事，就必須堅決杜絕“歷史虛無主義”思潮。思政課教師必須還原歷史的客觀性和連貫性，把握近代中國歷史的主要脈絡，找準革命英雄的鮮活故事，在此基礎上讓學生從歷史根源和歷史史實中尋找中國共產(chǎn)黨人的動力源泉。如：闡述愛國主義時，結合紅色故事所彰顯的革命精神來展現(xiàn)中華民族的家國情懷和奉獻精神。講述理想信念時，結合革命故事體現(xiàn)革命先輩一心為人民、為民族、為國家的堅定理想、執(zhí)著追求的奮斗精神等。

（三）講出當代先進故事的感召力

改革開放以來，中國各個行業(yè)和領域涌現(xiàn)出了大量典型代表意義的模范人物事跡，包括先進人物事跡、奮斗模范事跡、工匠精神典型人物事跡、感動中國人物事跡等。思政課教師要結合當今中國發(fā)展的成就，講出當代先進故事的感召力，讓學生切身感知中國發(fā)展的速度，以情動人，以理服人，激發(fā)學生向道德模范學習，弘揚真善美，傳播正能量。

五、思政課方式方法要具多樣性

思政課教學有統(tǒng)一的使命擔當和一致的育人歸宿，在集中統(tǒng)一的思想指導下，思政課的方式方法不能千篇一律，思政課教師須充分把準學情，最大限度發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)教學方式豐富多樣。

（一）以理論知識為主線，適當加入流行元素

思政課向學生進行馬列主義及其中國化理論成果為主的宣傳教育、社會主義共同理想的教育、民族精神、人文精神的塑造、中國特色社會主義法律體系和法治精神教育，具有很強的思想性、政治性和理論性。思政課的性質和特點決定了思政課大多采用宣講方式授課，形式單一、內容無趣和枯燥。要改變這種狀況，思政課教師要用他們喜歡的語言表達方式去教育，包裝教學內容，調動他們的積極性，激發(fā)共鳴。將思政課理論和學生日常所接觸的網(wǎng)絡游戲、流行音樂、電影片段、卡通動漫等結合在一起，讓“高大上”變成“接地氣”，把流行元素同課本內容相結合，把熱點問題與經(jīng)典理論相結合，把思政小課堂同社會大課堂相結合，把理論與實踐相結合，另辟蹊徑，以喜聞樂見的形式提高思政課的實效性。

（二）以傳統(tǒng)手段為主導，巧妙融入新技術新媒體

新技術新媒介的運用，改變思政教師傳統(tǒng)的授課形式和學生的學習方式。思政課教學以傳統(tǒng)灌輸為主導，巧妙地運用信息技術，促使了思政教學理念、教學機制等領域的深刻變革，拓展新渠道，展示新方法。思政課教師通過集體備課，開發(fā)了大批思政課多媒體課件，通過投影儀等電子設備演示給學生，在一定程度上彌補了思政課傳統(tǒng)教學手段的不足，具有較好的教學效果。同時，多媒體網(wǎng)絡教學的運用，線上線下的學習，學生不受時間和空間的限制，隨時隨地可以根據(jù)自身的學習情況選擇自己所學內容。學生可以通過網(wǎng)絡課程平臺和思政課教師溝通和交流。

（三）以核心要義為主軸，合理引入地方資源

思政課把握正確政治方向，傳播馬克思主義科學理論，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的時代新人筑牢思想基礎、提供價值引領。這是思政課的核心要義，也是思政課教師的責任。在以思政課核心要義為前提的基礎上，充分發(fā)揮地方優(yōu)勢，挖掘地方資源，將地方特色資源引入高校思政課教學，增強思政課程的吸引力和說服力，為創(chuàng)建地方特色思政教學模式奠定基礎。

可見，思政課親和力的提升是一項系統(tǒng)的、復雜的、長期的工程，是建立在“親”與“和”的基礎上，以教師的榜樣性、師生的和諧性、內容的真理性、故事的趣味性、方式方法的多樣性而形成的教育合力，這種合力最終體現(xiàn)為思政課的引領力、認同力和感染力。

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