新時(shí)代民辦高職院校思政課有效教學(xué)探索

李玲玲

摘 ?要：十八大以來，在黨中央的部署下，民辦高職院校積極探索思政課建設(shè)的有效途徑，取得了豐碩成果。但民辦高職院校思政課教學(xué)仍面臨著諸多困境，主要表現(xiàn)在思政課教學(xué)效率低，未能充分發(fā)揮思政課的育人作用。文章結(jié)合民辦高職院校實(shí)際，在分析低效教學(xué)原因的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置、建設(shè)實(shí)踐基地、改善教學(xué)方法等三個(gè)角度作了思考，以期提升思政課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;民辦高職院校;思政課;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）22-0179-03

Abstract： Since the 18th National Congress， under the deployment of the Party Central Committee， private higher vocational colleges have actively explored effective ways to build ideological and political courses and achieved fruitful results. However， the ideological and political course teaching in private higher vocational colleges still faces many difficulties， mainly in the low efficiency of ideological and political teaching， and fails to give full play to the educational role of ideological and political courses. Based on the analysis of the reasons of low-efficiency teaching， this paper combines the three aspects of curriculum setting， construction practice base and improvement of teaching methods to improve the effectiveness of ideological and political teaching.

Keywords： new era; private higher vocational colleges; ideological and political courses; effective teaching

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道，是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。思政課主要是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而對學(xué)生的發(fā)展則是促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，故而本文思政課的有效教學(xué)主要是指思政課對學(xué)生的育人作用。

一、民辦高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地位尷尬

思想政治課在高校是一門公共必修課，不論是在公辦高校，還是民辦高校，思想政治課的地位至關(guān)重要，承擔(dān)著打牢青年大學(xué)生思想政治教育基礎(chǔ)的重要角色，也是為了應(yīng)對當(dāng)代國際復(fù)雜多變的形勢，提升國家軟實(shí)力的重要著力點(diǎn)。在實(shí)際工作中，各民辦高職院校雖然重視思想政治教育，但與著力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)課程相比較，思政課就被邊緣化。在社會(huì)競爭日趨激烈的大背景及學(xué)生、家長的微觀需求下，使得思政課的地位陷入 “談起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬境地。

（二）學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣低

面對現(xiàn)在競爭日趨激烈的社會(huì)環(huán)境，文憑成為廣大家長為自己子女規(guī)劃的一個(gè)重要選項(xiàng)，而高職院校有一定單獨(dú)招生名額，學(xué)生只需要通過招考學(xué)校自主命題的考試就能順利進(jìn)入學(xué)校，不需要再參加高考，這也成為民辦高職院校招生宣傳的一個(gè)“亮點(diǎn)”，且在“文憑”的需求上，部分家長和考生也會(huì)慎重考慮。而通過單招考試進(jìn)入高校的學(xué)生，在沒有經(jīng)歷過高考戰(zhàn)場的激烈廝殺和十年磨一劍的精心準(zhǔn)備，也在一定程度上讓學(xué)生覺得他們不需要非常努力也可以上大學(xué)，從而對學(xué)習(xí)的熱情下降，更不用說以非專業(yè)課性質(zhì)定位的思政課，在學(xué)生眼中思政課就跟選修課的地位是完全等同，切實(shí)踐行“必修課選逃，選修課必逃”的理念，即使在課堂上，也是上課睡覺、玩手機(jī)、聊天、打游戲、做其他作業(yè)等，真正認(rèn)真聽課的少之又少。

（三）學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)存在畏難情緒

思想政治理論課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，且比較抽象，學(xué)生難以理解。而且部分學(xué)生由于高中階段是理科生，沒有對政治課程進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，或者來源于中職學(xué)校，對于思政課的了解并不深入。進(jìn)入大學(xué)后驟然接觸思政課，對于其中的條條框框和晦澀難懂的語言，便對思政課產(chǎn)生不好學(xué)的刻板印象，使得學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)，從而學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。此外，從傳統(tǒng)的思政課教學(xué)來看，學(xué)生的潛意識(shí)中認(rèn)為這門課并不重要，學(xué)習(xí)積極性瞬間下降，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容則不求甚解。

（四）教學(xué)師資力量投入有限

民辦高職院校的一個(gè)特點(diǎn)是所有的一切費(fèi)用全由辦學(xué)集團(tuán)承擔(dān)，包括學(xué)院日常運(yùn)行費(fèi)用、所有教職員工工資等。因此，專項(xiàng)用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)得不到完全的保障，更不用說是公共課性質(zhì)的思政課，教師能去參加學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)的名額相當(dāng)有限，這也降低了教師參加學(xué)術(shù)交流或培訓(xùn)的積極性，從而難以拓寬教師的視野。多數(shù)教師在長期的教學(xué)過程中，形成了一種思維定式的教學(xué)模式，若是不主動(dòng)與別人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的思維具有局限性，教學(xué)瓶頸難以突破。此外，民辦高職院校會(huì)考慮到教師的人力成本問題。在思政課教師的師資力量上投入有限，使得部分非專業(yè)的行政人員從事著思政課教學(xué)任務(wù)，且民辦院校的行政人員也較少，部分教職員工在工作之余還要兼職行政崗位的工作，教師無法全身心的投入思政課的教學(xué)中，從而降低了思政課教學(xué)的有效性。

（五）思政理論課與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

黨的十九大以來，教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治課教學(xué)工作基本要求》，強(qiáng)調(diào)要把高校思政課教學(xué)工作擺在更加突出的位置，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！痘疽蟆吩诮虅?wù)、教學(xué)、管理方面都作了規(guī)定和要求，各院校緊跟中央步伐，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教育的重要性?！痘疽蟆诽岢鲆_展思政課實(shí)踐教學(xué)，各院校也在大力推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)，但成效不足，進(jìn)而使得思政課的育人效果與實(shí)際仍有一段距離。雖然現(xiàn)在教師授課過程中會(huì)引入大量實(shí)際案例幫助學(xué)生理解，同時(shí)也緩解理論課枯燥乏味之感，但帶給學(xué)生的體驗(yàn)度不夠深入，難以引起學(xué)生的共鳴。

二、民辦高職院校思政課教學(xué)低效率的原因分析

（一）民辦高職院校的生源多樣化

在民辦高職院校中，學(xué)生來源有兩個(gè)途徑：一是通過高考，二是通過各院校自主命題招考的單獨(dú)招生考試。單招學(xué)生大部分是來自中職學(xué)校，而中職學(xué)校注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)學(xué)生，同樣面臨著思政課教學(xué)弱化的困境，這也就導(dǎo)致高職院校學(xué)生水平參差不齊，也給教師教學(xué)帶來一定困難。教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把課程內(nèi)容講完，考慮到學(xué)生水平的差異，潛意識(shí)對思政課教學(xué)目標(biāo)的下調(diào)。教師在教學(xué)過程中側(cè)重把教材中的相關(guān)概念給學(xué)生講清楚，稍微輔以案例進(jìn)行分析，無法對學(xué)生的能力培養(yǎng)做出更多的實(shí)際指導(dǎo)。然而思想政治理論課的目標(biāo)不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，著重的是育人的效果，現(xiàn)行思政課教學(xué)目標(biāo)顯然忽視或不夠重視學(xué)生素質(zhì)覺悟的提高。

（二）課程設(shè)置不合理

根據(jù)教育部每年公布的高考報(bào)名人數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來高考生源較前幾年持續(xù)下降后，略有上升且基本趨于穩(wěn)定，2018年與2017年相比增加了35萬考生。但對于民辦高職院校而言，生源仍然是需要擔(dān)心的一個(gè)重要問題。首先，民辦高校學(xué)費(fèi)相較于公辦學(xué)校高，部分考生可能會(huì)考慮到家庭經(jīng)濟(jì)因素而復(fù)讀或選擇工作;部分不愛學(xué)的考生，會(huì)更直接地選擇棄學(xué)就業(yè)。故民辦高職院校為吸納學(xué)生報(bào)考，保持生源，招生老師都會(huì)去各地進(jìn)行宣講，而以“就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就成為民辦高職院校的一個(gè)宣講亮點(diǎn)。其次，對于家長而言，為了孩子的前途只要不是特困戶，都會(huì)想方設(shè)法的支持孩子有一個(gè)正規(guī)大學(xué)的學(xué)歷證書，給孩子的就業(yè)拓寬一條路。如此在“客戶”客觀需求的基礎(chǔ)上，在學(xué)生有限的課程時(shí)間內(nèi)，民辦高職院校不得不提升專業(yè)課以及專業(yè)實(shí)踐課的比重，而忽視思政課的重要性，主要表現(xiàn)在減少思政課的課時(shí)量，抑或把思政課安排在晚間。

（三）復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢

國際形勢的日新月異，西方國家大力鼓吹西方的主流價(jià)值觀，給作為意識(shí)形態(tài)主陣地的思想政治教育帶來一定沖擊，而正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成期的大學(xué)生，思想觀念也會(huì)受到諸多影響。同時(shí)國內(nèi)社會(huì)也在不斷變革，一些不良思想激蕩著大學(xué)生們脆弱的三觀，如“老人倒地到底扶不扶”的道德滑坡現(xiàn)象頻發(fā)、借錢不還的老賴誠信缺失問題、商家“三無”產(chǎn)品和廣告對消費(fèi)者誤導(dǎo)的欺詐問題、利用高科技手段的各種騙取錢財(cái)?shù)膯栴}以及拜金主義、功利主義等思想對學(xué)生的影響不可謂不大，而學(xué)生的知識(shí)又還未形成系統(tǒng)化，特別是對于剛進(jìn)校的新生，對事物的認(rèn)識(shí)還比較片面，還無法用辯證法的觀點(diǎn)來正確區(qū)分事物的對與錯(cuò)、是與非，而大學(xué)生正值可塑性強(qiáng)的時(shí)候，更容易誤入歧途。

（四）學(xué)生之間相互影響大

在民辦高職院校中，有的學(xué)生完全是為了混一紙文憑而來，甚至有學(xué)生認(rèn)為只需要交學(xué)費(fèi)就可能拿到畢業(yè)證。在這些消極思想的影響下，即使他們身在校園，出現(xiàn)在課堂上，也能容易看到他們一副靈魂游離在外的狀態(tài)。而且現(xiàn)代青年大學(xué)生，共同話題又比較多，自制力也不堅(jiān)定，在同宿舍、同班同學(xué)之間，男生可能會(huì)因?yàn)橥钣螒?、女生之間可能會(huì)因?yàn)楣餐矚g的一個(gè)明星，在課堂上侃侃而談，注意力不集中，或者是眼睛盯著講臺(tái)上的老師，心里卻在想著旁邊同學(xué)玩的游戲。

（五）考查方式未充分與實(shí)踐課程相結(jié)合

思政課的傳統(tǒng)考查方式主要是通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，個(gè)別院校采用的是閉卷考試的形式，學(xué)生在考前突擊背誦，言之有理即可。部分院校直接采取開卷考試，更是降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更加不會(huì)注重思政課的學(xué)習(xí)。近來年各高校也在認(rèn)真探索靈活多樣的思政課考查方式，提出要把單一的期末考試轉(zhuǎn)化為全過程考試，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等納入考核的范圍，并取得了一定程度的效果。但思政課對學(xué)生的思想道德培養(yǎng)的育人效果卻并未體現(xiàn)出來，從而也間接使思政課的有效性教學(xué)陷入困境。

三、新時(shí)代下提升民辦高職院校思政課有效教學(xué)的對策

十九大以來，黨中央提出把高校思政課教學(xué)擺在更加突出的位置，重視提升教學(xué)質(zhì)量，這表明國家越來越注重思想政治課的教育教學(xué)。此外教育部及時(shí)印發(fā)新時(shí)代高?；鶎狱h支部黨建“雙創(chuàng)”工作重點(diǎn)任務(wù)指南，要求挖掘提煉各門課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮“課程思政”育人功能。這充分表明在新時(shí)代大背景下，不只強(qiáng)調(diào)思政課的有效教學(xué)，而是要深入發(fā)揮思政課的本質(zhì)——育人作用。然而針對各民辦高職院校思政課低效率，育人效果未充分有效發(fā)揮的嚴(yán)峻形勢下，探索提升思政課教學(xué)的有效性、發(fā)揮思政課的育人作用刻不容緩。

（一）整合校地資源，建社會(huì)實(shí)踐基地

要充分發(fā)揮思想政治理論的育人主陣地作用，不僅需要教師在課堂上的理論知識(shí)講解，還需要把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能真正發(fā)揮思政課的育人作用，提升教學(xué)的有效性。各院校可結(jié)合自身實(shí)際，整合地方資源，與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，本著共商共建，互利互惠的原則，從地方建設(shè)的實(shí)際發(fā)展需求和青年大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，與地方社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立長期的穩(wěn)定的合作。

高校要本著服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，而地方也要有為高校提供社會(huì)資源和平臺(tái)的意識(shí)，且培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人不只是高校的義務(wù)，也是社會(huì)的責(zé)任。故建立的社會(huì)實(shí)踐基地，必須得保證質(zhì)量，同時(shí)還要注重社會(huì)實(shí)踐基地的價(jià)值性，選擇富有經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、教育和民族、歷史、地理特色的單位，從而增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的吸引力、感染力和影響力。

（二）加強(qiáng)對思政課教師的教學(xué)效果評(píng)估

自中宣部和教育部對思想政治課提出改進(jìn)，實(shí)施“05”方案以來，各高校積極探索增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑，強(qiáng)調(diào)在思政課教學(xué)上教師的主導(dǎo)性作用不容忽視，只有作為思政課育人作用主導(dǎo)的教師能力得到保證的情況下，才能更充分發(fā)揮對學(xué)生主體的育人作用。民辦高職院校要充分利用其集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢，把思政課教學(xué)效果納入教師工作評(píng)估。集團(tuán)辦學(xué)的民辦院校，旗下可能不只一所院校，各學(xué)校之間和國內(nèi)的民辦院校之間應(yīng)該加強(qiáng)交流與溝通，根據(jù)各院校實(shí)際建立完善的評(píng)估指標(biāo)體系，明確評(píng)估的目標(biāo)和作用，評(píng)估主體的確定要符合實(shí)際工作，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)探索提升教學(xué)效果的方法。同時(shí)加強(qiáng)對思政課教師的督導(dǎo)，建立完善的教學(xué)效果評(píng)估方法，并把結(jié)果作用于教師職稱評(píng)審的參考指標(biāo)，在教師中形成創(chuàng)先爭優(yōu)的良性競爭氛圍，提升教師的教學(xué)熱情。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

民辦高職院校對于思政課的教育不應(yīng)該是“雷聲大、雨點(diǎn)小”，而是要從實(shí)際著手提升思政課的實(shí)效性。首先就是要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，增加思政課教學(xué)比重，既要有理論教育課，還要有社會(huì)實(shí)踐課。把思政課中枯燥乏味的理論知識(shí)融入到具體的社會(huì)實(shí)踐中，通過親自的感受和經(jīng)歷，提升學(xué)生對理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到育人的作用。以社會(huì)實(shí)踐課為抓手，提升思政課的教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如與當(dāng)?shù)氐牟┪镳^合作，由博物館工作人員對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生參與博物館講解的自愿者行動(dòng)中，加深他們對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深刻內(nèi)涵的理解與領(lǐng)悟。其次就是把思政課的育人作用納入到各專業(yè)課程中，專業(yè)課教師可利用課前五分鐘就某一個(gè)概念與學(xué)生分享心得，真正落實(shí)思想政治教育全員全方位全過程的育人作用。

（四）開設(shè)第二課堂，把思政課育人作用融入其中

高校的校園活動(dòng)豐富多彩，還有各種各樣的社團(tuán)、各類技能競賽等。民辦高職院校在參加競賽方面優(yōu)勢不足，但可結(jié)合專業(yè)特色和實(shí)際，在院校自行組織校級(jí)項(xiàng)目的競賽，其中的優(yōu)勝者可能推薦在市里或省里參加比賽，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的韌性。此外，近年來在青年大學(xué)生和一些年青人中流行一股漢服熱，雖然現(xiàn)在社會(huì)輿論對于漢服的態(tài)度有著明顯的分歧，但高校正可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，正確的引導(dǎo)學(xué)生們對于漢服的態(tài)度，而不是受到社會(huì)不好評(píng)論的影響。而且現(xiàn)在正值學(xué)生青春年少之時(shí)，大力度的制止可能會(huì)引起學(xué)生的反感，各高校可以此為契機(jī)，緊抓“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的主題，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，服飾也是一個(gè)國家、社會(huì)和文明的重要表現(xiàn)形式，如此也把思政課的育人作用寓教于樂，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成了潛移默化的影響。

四、結(jié)束語

民辦高職院校有著自身的特殊性，但高校是育人的主陣地的地位仍然沒有改變，特別是2019年兩會(huì)以來，對于高職院校教育更加重視，提升思政課的育人作用刻不容緩。為確保思政課有效教學(xué)的發(fā)揮，高校要在產(chǎn)教融合的大背景下，整合地方資源，拉動(dòng)社會(huì)力量為高校提供育人平臺(tái)，注重引領(lǐng)教師在教學(xué)中發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，真正做到言傳身教，把思政育人元素融入教學(xué)全過程，組織教師探討提高思政課有效教學(xué)的教研活動(dòng)，在客觀上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)在現(xiàn)思政課的有效教學(xué)。

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