“五位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系淺析

許海媚 高見 賀薈文

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，是全員、全方位、全過程育人的重要指標(biāo)，作者及所在學(xué)院經(jīng)過多年實踐，把教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生的主動性與學(xué)校管理的科學(xué)化相結(jié)合，探索提出了“五位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系及其長效機制，以期為新時期大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更多參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新思維;“五位一體”;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：C961 ? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）22-0018-03

Abstract： The cultivation of college students' innovation ability is a systematic project， which is an important indicator for all staff， all-round and whole process education. After many years of practice， the author has combined the leading role of teachers， the initiative of college students and the scientific management of the school， and put forward the "five in one" college students' innovative ability training system and its long-term mechanism， so as to provide more references for the cultivation of college students' innovation ability.

Keywords： college students; innovative; "five-in-one" training mode; cultivation of innovation ability

一、問題的提出

習(xí)近平曾強調(diào)：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是國家綜合國力和核心競爭力的最關(guān)鍵因素。重大科技創(chuàng)新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新?！碑?dāng)代大學(xué)生是我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著民族復(fù)興的重任，加強大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力對我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

近年來，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情明顯高漲。但縱觀我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育現(xiàn)狀，還存在很多理論與實踐脫節(jié)的問題，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼聲高、優(yōu)質(zhì)資源少，主觀意愿高，個人能力低，參與實踐機會多，成功幾率少。為了切實改善大學(xué)創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助大學(xué)生更好的服務(wù)社會，許多學(xué)者（思政工作者）從教學(xué)的改革，課程的建設(shè)以及學(xué)生的思想意識形態(tài)、生活規(guī)律、興趣愛好等方面展開了相關(guān)研究也取得了相應(yīng)的成果。諸如深化教育教學(xué)改革、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。但是，多角度共同作用提升大學(xué)生創(chuàng)新意識的研究還不多見，本文提出了“五位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系并基于近三年的實踐經(jīng)驗證實該體系對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有顯著的效果。該體系將科學(xué)合理的制度、專業(yè)教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、社會實踐（調(diào)研）以及學(xué)科競賽進行了有機融合，并通過一系列有針對性的活動寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于日常工作學(xué)習(xí)中，達到了比較理想的效果。

二、“五位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的工作理念

“五位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系即在制度的保障下，把教師與學(xué)生通過一系列科研項目、社會實踐以及專業(yè)比賽進行排列組合，在組合中發(fā)揮各自的積極作用共同提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。這個體系通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的意識;通過參與科研項目及學(xué)科競賽等方式進行創(chuàng)新的實踐訓(xùn)練及綜合能力的提升;通過社會實踐（調(diào)研）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識和能力，并進一步為創(chuàng)新積累廣泛素材。該體系緊緊抓住了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，在把教師、學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上形成了各要素之間協(xié)同作用、先后銜接、層層遞進共同形成合力的工作閉環(huán)，共同為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)。

（一）以專業(yè)教師為依托，充分發(fā)揮教師教書育人的關(guān)鍵作用

鼓勵教師進行課程改革，樹立“與時俱進，實事求是”的教學(xué)理念。采取諸如“研究型教學(xué)”、“基于問題教學(xué)”等方法，在教與學(xué)的過程中逐步確立“學(xué)生是課堂的主人”。通過推廣啟發(fā)式、討論式教學(xué)、雨課堂等形式激活大學(xué)生的獨立思考意識，調(diào)動其思考及創(chuàng)新的主動性，在日常教學(xué)中潛移默化地增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

成立骨干教師庫，重點幫助學(xué)生在申請課題、項目、參加專業(yè)競賽和發(fā)表學(xué)術(shù)論文及專利等方面給予專業(yè)指導(dǎo)。建議教師從科研項目中分解出適合于學(xué)生研究的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生科研興趣的不同，吸納一部分學(xué)生進入教師的實驗室進行前沿的科研探索。鼓勵中、高年級的本科學(xué)生加入到教師科研團隊中與其研究生及博士生一起完成科研任務(wù)，建立起專業(yè)教師-研究生-本科生多層次相匹配的科研興趣團隊，幫助學(xué)生完成從科研“配角”到“主角”的轉(zhuǎn)換，以便日后獨立完成科研任務(wù)。通過參與科研項目的過程讓學(xué)生了解科研的過程，端正學(xué)生的科研態(tài)度，逐步鍛煉大學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新能力的全面提升奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）以《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目》為平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科研訓(xùn)練過程

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是課堂教學(xué)的延伸，需要具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)。通過建立科研興趣小組把教師與學(xué)生進行科學(xué)匹配，對于項目的申報采取教師命題和學(xué)生自主選題相結(jié)合的方式確定題目，學(xué)生通過查閱文獻和收集資料發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問題并撰寫申報書，組織相關(guān)專家對所有申報的項目進行科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性方面的答辯及指導(dǎo)。同時強化過程管理，學(xué)院通過定期問詢反饋及中期檢查的形式對所有申報項目進行跟進。結(jié)項同樣采取答辯的形式進行，就學(xué)生的任務(wù)書及完成情況及成果進行一一審核以評定是否結(jié)項。形成了申報指導(dǎo)-申報答辯-中期檢查-結(jié)項答辯的工作流程，讓學(xué)生對科研項目有完整的實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度和能力。鼓勵和幫助學(xué)生梳理凝練科研成果形成實物或論文及專利等，讓學(xué)生在不知不覺中體會到自身的成長和創(chuàng)新的樂趣[3]。

（三）以大學(xué)生社會實踐（調(diào)研）項目為載體，將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會發(fā)展緊密結(jié)合

社會實踐（調(diào)研）重點訓(xùn)練大學(xué)生的社會調(diào)研能力，通過實踐（調(diào)研）項目可以幫助學(xué)生提高運用自身的專業(yè)知識和技能服務(wù)社會的能力，在調(diào)研活動中體驗服務(wù)社會、幫助他人的愉悅，塑造出大學(xué)生科技創(chuàng)新的正確價值觀以及強烈的社會責(zé)任感，同步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在社會實踐的過程中，必然會遇到尖銳或者復(fù)雜甚至課本上從未出現(xiàn)的問題，在解決問題的過程中，需要機敏的反應(yīng)和富有創(chuàng)造力的思維方式，從而潛移默化的拓展學(xué)生思維。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提倡大學(xué)生社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓實踐成為學(xué)生鞏固知識并創(chuàng)新提升的途徑，讓實踐為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)積累更廣泛的實踐素材。

（四）以學(xué)科競賽作為檢驗，通過組織學(xué)生參加學(xué)科競賽來檢驗大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效

學(xué)科競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和團隊合作能力。鼓勵老師及學(xué)生積極參加各級各類學(xué)科競賽，把參與科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和社會實踐（調(diào)研）的成果經(jīng)過進一步的梳理及凝練，打造出適合參加競賽的項目。學(xué)生在參賽的過程中重新回顧之前的歷程，這是對之前所做工作的一次系統(tǒng)的檢驗，同時更是一個查漏補缺的過程。通過競賽準(zhǔn)備和和參賽的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真實感受創(chuàng)新過程，從專業(yè)知識，實踐能力，問題提煉，表達交流等多方面培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)科競賽能檢驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)各個要素，并反推這些要素，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良性循環(huán)[4]。

（五）以制度為根本保障，保證大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的可持續(xù)性

修訂各項學(xué)生的評價體系，增加學(xué)生參與科研、競賽、發(fā)表論文以及專利在評價體系中的所占比例，在保研、實習(xí)及推薦工作的過程中給予相應(yīng)的政策傾斜，從而增強學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性。修訂教師的評價體系，建立教師晉升職務(wù)、職稱評定以及核算工作量等方面的激勵制度，在對指導(dǎo)教師的獎勵方面確保指導(dǎo)教師有持續(xù)的動力參與其中。

三、“五位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實踐效果

通過三年多的實踐，“五位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系已經(jīng)初見成效，以筆者所在的材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，學(xué)生申報《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃》項目數(shù)量連續(xù)三年逐年大幅度遞增，已基本形成主體年級每人參與一項大創(chuàng)項目的良好局面。在參與科技競賽及獲獎方面，基礎(chǔ)競賽及專業(yè)競賽的參與率連年創(chuàng)新高，以2018年為例，競賽的參與率累計達10710余人次，其中103人次在“挑戰(zhàn)杯”、節(jié)能減排大賽、鑄造工藝設(shè)計大賽等賽事中獲獎。本科生參與發(fā)表高水平論文6篇，專利3項，學(xué)院中營造出了濃厚的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新氛圍。在參與社會實踐（調(diào)研）方面，已經(jīng)實現(xiàn)了主體年級社會實踐（調(diào)研）參與率80%，為進一步的創(chuàng)新能力培養(yǎng)積累了廣泛的素材。教師方面，僅以2018為例，新增指導(dǎo)教師21人次，同比增長30%，越來越多的教師參與到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中來，把此項工作當(dāng)做與教學(xué)和科研并重的工作內(nèi)容并從中獲益。

良好局面的形成得益于科學(xué)體系的健全，“五位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系把創(chuàng)新能力培養(yǎng)與人才培養(yǎng)有效結(jié)合，做到了全員育人，全方位育人，既服務(wù)于高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又調(diào)動了各方面的積極性，做到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)性。學(xué)生中逃課的人少了，課題組及實驗室人多了，形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)文化知識、主動進入課題組、主動尋找老師指導(dǎo)創(chuàng)新項目的趨勢，學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出嶄新的風(fēng)貌。以筆者所在的學(xué)院2018屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)生總數(shù)235人，畢業(yè)率100%，其中繼續(xù)讀研深造90人，出國深造10人，就業(yè)129人。

四、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)，是加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。“五位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系是全方位挖掘和發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，其中的五個要素互相影響和促進，既有知識的傳輸，又有實踐的檢驗，做到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)服務(wù)于人才培養(yǎng)，服務(wù)于社會發(fā)展，符合現(xiàn)階段教育和社會發(fā)展的需求。該體系適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大環(huán)境并在實踐中取得了階段性的成果。但任何體系都不是放之四海皆準(zhǔn)的，隨著時代的變革和高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)呈現(xiàn)出新的需求及特點，“五位一體”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系也應(yīng)與時俱進注入新的內(nèi)涵并不斷發(fā)展，力爭在人才培養(yǎng)、社會和國家的發(fā)展中貢獻更多力量。

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