“以人為本”理念在高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的運用

晏茜

【關(guān)鍵詞】 ?以人為本 高中政治 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-008-01

目前，以人為本是現(xiàn)代教育的基本理念，其強調(diào)學生在教育教學中的作用，旨在培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的綜合型人才。在高中政治教學的過程中，教師要提升學生的政治水平，并幫助學生樹立正確的政治觀念，就要強化學生的學科核心素養(yǎng)。為此，教師必須要堅持以人為本的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，將學生作為課堂教學的主體，充分發(fā)揮學生在教學中的作用，進而提升學生的自主性，強化學生的合作、交流、探究等能力，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“以人為本”理念在高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的內(nèi)涵和作用

（一）內(nèi)涵

在傳統(tǒng)教育模式中，教師普遍注基礎(chǔ)知識的教學，著重強化學生的知識技能，忽略了培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，我國教育教學發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，以人為本的理念逐漸深入到教育領(lǐng)域之中。在高中政治教學的過程中，以人為本的教育理念具有引領(lǐng)作用，可以促進教學質(zhì)量的提升，也能推進新課改的實施和深入。以人為本理念強調(diào)人的作用，注重培養(yǎng)人的素質(zhì)和能力，將提升學生的核心素養(yǎng)作為主要教學任務(wù)，并落實在教學實踐中，據(jù)此進行教學模式和方法的創(chuàng)新。在實際教學的過程中，教師不僅要做好學生的引導和教育工作，還要幫助學生塑造健全、健康的人格，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而為學生的未來發(fā)展和融入社會奠定基礎(chǔ)。

（二）作用

目前來看，將以人為本的理念應(yīng)用在教育領(lǐng)域內(nèi)在很大程度上促進了我國教育事業(yè)的進步，該理念的應(yīng)用使現(xiàn)代教育更加滿足人性的需求，有利于學生個性化的發(fā)展。在以人為本的理念下，人的作用得到了充分的體現(xiàn)，學生逐漸成為教學培養(yǎng)的主體，且教學的最終目的也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)人的全面發(fā)展。當今社會對綜合性人才的需求在不斷加大，所以培養(yǎng)更多綜合性、高素質(zhì)的人才是現(xiàn)代教育的首要任務(wù)。每個人都不是完全獨立的，其需要融入社會，并在社會中實現(xiàn)自我價值。在以人為本教育理念的作用下，學生能夠更準確的認識自身的作用和價值，并積極的進行自我完善和提升，為將來步入社會、貢獻力量做好準備。

二、“以人為本”理念在高中增值學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）改進傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂教學的主體，教學的活動往往是圍繞著教師展開的。具體來說，在傳統(tǒng)教學中，不論是教學內(nèi)容，還是教學節(jié)奏，全都掌控在教師的手中。不僅如此，為了完成教學任務(wù)，教師與學生之間的溝通較少，課堂教學往往是單向輸出，教師對學生的接收情況并不了解，進而導致學習的主動性較低，教學效率難以提升。對此，教師需要采用以人為本的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，積極進行課堂互動，圍繞學生的需求展開教學，確保教學的有效性和科學性。例如，在“樹立正確的消費觀”的教學時，教師要先了解學生當前有著怎樣的消費觀，可以對學生進行課堂提問，也可以進行課后的問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析學生的消費觀存在哪些問題，然后針對學生普遍存在的問題制定教學內(nèi)容。目前來看，由于絕大部分家庭的經(jīng)濟條件都得到了改善且大部分學生都是獨生子女，所以學生普遍缺少適度消費的觀念，也缺少勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。在明確的了學生的現(xiàn)狀后，教師可以制定針對性教學方案，著重培養(yǎng)學生適度消費的觀念，提升學生勤儉節(jié)約的精神。在教學的過程中，教師可以采用提問引導、辯論分析等方法，鼓勵學生主動思考，使學生成為推動課堂教學的主要動力。

（二）轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，許多學生都缺少學習的主動性，尤其在政治教學方面，大部分學生對政治不感興趣，認為政治與自己的生活無關(guān)，即使學習政治也是為了應(yīng)付考試，進而導致政治教學效率難以提升。針對這種情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化學生的學習態(tài)度，在教學的過程中多選用與學生生活貼近的資料素材，激發(fā)學生學習政治的興趣，使學生對政治有正確的認識。例如，在“加強思想道德建設(shè)”的教學中，教師可以為學生列舉身邊一些不道德的行為，帶領(lǐng)學生分析這些不道德的行為會對人們的生活、工作產(chǎn)生哪些影響。教師可以將學生分為不同的小組，小組之間可以進行辯論探討，通過探討深入的分析社會中的不道德行為，以及這些行為對社會和個人的影響，以此拉近政治教育與學生生活之間的距離，使學生更加主動的學習政治，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）優(yōu)化課堂教學評價

每個高中學生都要面對高考壓力，所以不論是教還是學，難免會圍繞著學生的卷面成績展開。然而，這種觀念并不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于學生的進步與發(fā)展。所以，教師應(yīng)該堅持以人為本的觀念，將學生作為評價的主體核心，從多個角度對學生進行評價。如，教師可以根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、課堂積極性、思想認識等來評價學生，并根據(jù)學生的評價結(jié)果制定針對性的教學方案。

結(jié)語

綜上所述，在高中政治教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該堅持以人為本的教學理念。在以人為本教育理念的基礎(chǔ)上，教師要進行教學模式、評價方法的優(yōu)化，同時幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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