淺析自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

蔣歡

摘 要：隨著教育背景的發(fā)展進(jìn)步，社會各界對于小學(xué)教育體系也有了新的認(rèn)識和要求。在小學(xué)教育體系中，不僅要注重文化知識的教學(xué)，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)也被教師逐漸關(guān)注。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，有一種常用的方式是自制教具，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。基于此，本文針對自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用作出探究。

關(guān)鍵詞：自制教具;小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué);應(yīng)用探究

引言：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是近年來新興起的學(xué)科，很多教師在教學(xué)方面還沒有完全掌握方式和方法，因此，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師還需要不斷的研究教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個新型又輕松的教學(xué)課堂。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，自制教具對于吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生動手能力有著很重要的幫助，學(xué)生與教師可以通過自制教具的過程中，加強(qiáng)彼此之間的交流和溝通，不斷促進(jìn)師生之間和諧的關(guān)系，這也幫助教師在學(xué)生心中樹立榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值

第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自制教具總的來說是一種趣味教學(xué)的方式，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，通過自制教具的參與過程，學(xué)生會感受到科學(xué)實驗教學(xué)的樂趣，給科學(xué)實驗教學(xué)課堂增加新的活力。自制教具就是引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的事物，親自動手制作一些課堂上的用具，在這一過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二，自制教具有利于幫助教師提高小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，所謂實驗教學(xué)，一定要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同自制教學(xué)用具，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)用具的不足之處，也可以在制作的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)實驗的理解，這種興趣式教學(xué)更符合小學(xué)生的天性，這樣不僅學(xué)生可以更加輕松的學(xué)習(xí)，更加扎實的掌握理論知識，另一方面也可以幫助教師有效提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，教師在自制教具的過程中也能夠更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的不足，針對性的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

二、自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）應(yīng)用自制教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，主要突出的是實驗的過程，因此教師在教學(xué)中不能只依靠理論知識的講解，要學(xué)會借助自制教具的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生代入到科學(xué)實驗中來，切實感受科學(xué)實驗的樂趣和魅力，將學(xué)生代入到相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中，加強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的意識和能力。例如：在湘教版四年級《彈簧和橡皮筋》的實驗教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)之前提醒學(xué)生準(zhǔn)備好所需材料，并且在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起制作簡易測力計，在學(xué)生制作好之后，引導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的教學(xué)用具來進(jìn)行實驗，為學(xué)生營造一個教學(xué)環(huán)境，而不是只依靠單純的理論講解，學(xué)生通過自己制作的教具進(jìn)行實驗和學(xué)習(xí)，更容易對實驗產(chǎn)生興趣，并且對實驗原理也能更加深刻的記憶。

（二）應(yīng)用自制教具克服教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，由于每個學(xué)生的認(rèn)知能力和知識基礎(chǔ)不同，對于知識的接受程度就不同，因此教師要善于借助自制教具來幫學(xué)生解決實驗教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中能夠真正理解實驗原理，掌握實驗內(nèi)涵，發(fā)揮科學(xué)實驗這門學(xué)科開設(shè)的重大價值。例如：在湘教版四年級《感受重力》知識的教學(xué)過程中，因為重力的知識學(xué)生沒有接觸過，很多學(xué)生通過教師的講解并不能很好的理解重力的概念，這時教師就可以通過一些自制教具讓學(xué)生去感受到重力的存在，比如能掛住鉤碼的小棒、測力計等，也可以對教材內(nèi)容中原有的實驗裝備進(jìn)行改良，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，重力雖然不能被直接看見，但是可以通過一些實驗來證明其確實存在。

（三）應(yīng)用自制教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的起步時期，一些意識還沒有完全形成，因此教師在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在引導(dǎo)學(xué)生共同制作教學(xué)用具時，要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生留下展示的空間，不要是教師做一步，學(xué)生跟著做一步，這樣只能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，卻限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師不要為了追求教學(xué)任務(wù)的完成，而是要充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，給學(xué)生充足發(fā)揮自我的機(jī)會。另一方面，面對一些簡單的科學(xué)實驗，教師可以在保證安全的前提下讓學(xué)生自行創(chuàng)造教學(xué)用具，讓學(xué)生通過自己制作的教具去進(jìn)行科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對科學(xué)實驗會更加感興趣，并且記憶深刻，可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，自制教具的正確應(yīng)用對學(xué)生還有教師來說，都有著至關(guān)重要的作用。因此，教師一定要正確認(rèn)識自制教具的教學(xué)優(yōu)勢，并且通過科學(xué)的手段將其靈活應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)實驗的規(guī)律，真正能夠從科學(xué)實驗的過程中學(xué)到有用的知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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