提升幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)有效性的探索與實(shí)踐

任亮

摘 要：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不能少于兩個(gè)小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不能少于一小時(shí)。由此我們可以看出戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是多么的重要。在我們的五大領(lǐng)域中健康是排在首位的，沒(méi)有身心健康作為保障，我們其他的活動(dòng)就很難實(shí)施。那么我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)保障幼兒的身心健康發(fā)展呢？

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外區(qū)域;體育活動(dòng);有效性

幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)就是一個(gè)很好的選擇，它是健康領(lǐng)域的重要組成部分。 適宜的戶外區(qū)域活動(dòng)不僅僅可以促進(jìn)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)、有擁有健康的體魄，還能發(fā)展幼兒的社會(huì)性活動(dòng)，并且激發(fā)他熱愛(ài)體育的活動(dòng)情感，為他日后的學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的體育活動(dòng)環(huán)境

現(xiàn)代幼兒園已不是過(guò)去那個(gè)只教幼兒讀書(shū)認(rèn)字的幼兒園，幼兒園已經(jīng)走向開(kāi)放的教育，時(shí)間、空間、教材、結(jié)構(gòu)上的開(kāi)放。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的體育活動(dòng)環(huán)境是非常有必要的！在創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的體育活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)考慮園內(nèi)周邊環(huán)境與運(yùn)動(dòng)區(qū)域的有效整合，同時(shí)在保證安全的情況下向所有的幼兒進(jìn)行開(kāi)放，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)。與此同時(shí)，在我們的活動(dòng)區(qū)應(yīng)本著經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則投放多種多樣、具有層次的材料及合適的數(shù)量。但是在當(dāng)前，不論農(nóng)村還是城市、公辦還是私立，許多幼兒園都面臨著幼兒多場(chǎng)地小，設(shè)備不夠完善等問(wèn)題。但場(chǎng)地的好壞不能直接影響幼兒體育活動(dòng)的有效性，主要取決于教師是否具有正確的教育觀念和較好的教育能力，園長(zhǎng)是否具有因地制宜的管理理念。在我國(guó)香港，許多幼兒園設(shè)置在住宅樓或者寫字樓的底層，沒(méi)有獨(dú)立的戶外活動(dòng)空間，室內(nèi)的活動(dòng)空間也十分有限。但盡管是這樣，教師們都想盡辦法把幼兒園的每一個(gè)角落，走廊布置的合理、有特色。城市里空間相對(duì)狹小的幼兒園可以學(xué)習(xí)香港的空間設(shè)計(jì)和理念。我國(guó)農(nóng)村幼兒園可以利用廣闊的自然資源，讓大自然成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的天地。如果場(chǎng)地小，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買體育器材，老師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度合理的組織規(guī)劃幼兒和幼兒園場(chǎng)地。在幼兒園活動(dòng)時(shí)多運(yùn)用一些可靈活變動(dòng)的器材，可也可將一些廢棄的紙殼瓶子等廢棄物制作一些玩教具。

二、營(yíng)造輕松和諧的體育活動(dòng)“軟環(huán)境”。

一個(gè)幼兒園環(huán)境的好壞主要取決于幼兒園的硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要指的是一個(gè)幼兒園的設(shè)備設(shè)施及幼兒園的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而軟環(huán)境決定著整個(gè)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與是否能完成指定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)家長(zhǎng)在為自己的孩子選擇幼兒園的時(shí)候，都會(huì)去參觀一些幼兒園做比較，再?zèng)Q定讓孩子去哪一所幼兒園。那家長(zhǎng)們是如何確定一所幼兒園的好壞呢？他們主要看的就是一所幼兒園的軟環(huán)境。在營(yíng)造輕松和諧的體育活動(dòng)軟環(huán)境中，主要分為兩大塊，營(yíng)造輕松和諧的心理環(huán)境和優(yōu)化和諧的家庭共育環(huán)境。

1.營(yíng)造輕松和諧的心理環(huán)境。教師作為孩子的合作者、組織者、支持者和引導(dǎo)者，在幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)必須給孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍。在活動(dòng)中，教師要時(shí)刻觀察幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)的了解幼兒的需求。在幼兒遇到困難或在活動(dòng)難以自主進(jìn)行的情況下，需及時(shí)的引導(dǎo)幼兒。當(dāng)幼兒完成了自己的創(chuàng)作或完成一個(gè)戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，做到不用一把尺子來(lái)衡量幼兒的好壞。對(duì)那些活動(dòng)完成較好的幼兒進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)那些完成的不夠好的幼兒應(yīng)及時(shí)的鼓勵(lì)，并且在幼兒完成戶外區(qū)域體育活動(dòng)之后，教師要思考幼兒不能正常進(jìn)行活動(dòng)的原因。是否是因?yàn)轶w育器材不夠全面和數(shù)量不夠或者不適合這個(gè)年齡階段的幼兒活動(dòng)。在進(jìn)行戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力不同，投放的材料要具有層次性，設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題也要適合年齡階段的幼兒。

2.優(yōu)化和諧的家庭共育環(huán)境。父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一所學(xué)校。一個(gè)家庭的氛圍直接影響著幼兒的行為習(xí)慣和人際交往能力等。許多幼兒教師在5+2=0這個(gè)問(wèn)題上深有體會(huì)，我們要做的不僅僅是等于7，而是要大于七，這就需要幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通與合作。只有幼兒園與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作、共同努力，才能促進(jìn)幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。幼兒園也應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通幼兒在校的表現(xiàn)。在進(jìn)行戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行親子游戲。這樣不僅能提高戶外區(qū)域體育活動(dòng)的活力、更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展還能提高家長(zhǎng)的育兒理念及親子關(guān)系。

三、凸顯幼兒主體，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)主動(dòng)性。

1.幼兒自選活動(dòng)區(qū)域和玩伴。幼兒是發(fā)展的、能動(dòng)的個(gè)體，而不是被動(dòng)接受者。他總是以主體的身份參加外部世界各種活動(dòng)與之相互作用來(lái)發(fā)展自己。[1]在戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，幼兒應(yīng)自主選擇活動(dòng)區(qū)域和玩伴?，F(xiàn)在大多數(shù)的幼兒園在進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，主要的是以班級(jí)為單位來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。在這樣的情況下，通常會(huì)出現(xiàn)幼兒同伴單一、活動(dòng)形式呆板、活動(dòng)范圍有限等問(wèn)題。這些問(wèn)題就造成了幼兒無(wú)法在活動(dòng)中持續(xù)保持興趣。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，興趣愛(ài)好自主選擇活動(dòng)區(qū)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域時(shí)也應(yīng)注意，根據(jù)幼兒的能力及時(shí)調(diào)整更換活動(dòng)區(qū)域的難度和器材。在幼兒玩伴這一方面也應(yīng)讓幼兒自主的選擇，讓能力強(qiáng)的幼兒去幫助能力弱的幼兒，通過(guò)“以大帶小”和“以強(qiáng)帶弱”的形式來(lái)提高幼兒的興趣及能力。在這樣的環(huán)境下，不僅可以培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任心和合作、創(chuàng)新意識(shí)。

2.幼兒自由選擇材料和玩法。在戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，教師投放多種多樣的材料，讓幼兒自由選擇材料和玩法，豐富幼兒游戲的內(nèi)容和形式。幼兒的想象力與創(chuàng)造力是我們成人所不能比較的。大自然中的每一個(gè)物品都會(huì)引起幼兒的興趣，成為他們的“寶貝”。教師在投放材料時(shí)可以借鑒維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”和幼兒一起去大自然中尋找材料或者將一些成品與半成品投放到我們的戶外區(qū)域活動(dòng)中，這樣有利于激發(fā)幼兒探索的積極性。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行嘗試、組合研究出新的玩法。如毽子可以放在頭頂，分組比賽，可以兩人搶踢，可以腳背上單跳等。這些想法得到了大家的肯定，更激發(fā)了幼兒的探索欲望。在保證安全的情況下，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象，玩得更開(kāi)心、更有創(chuàng)意。

3.幼兒自主探索問(wèn)題解決策略。親身感知實(shí)際體驗(yàn)是幼兒的主要發(fā)展途徑。幼兒的主體性在教學(xué)的具體實(shí)踐中，主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)活動(dòng)的參與性、主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。在進(jìn)行戶外區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，教師一定要給幼兒一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間，鼓勵(lì)幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓幼兒遷移以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行大膽假設(shè)與猜想。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)在戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總有幾個(gè)幼兒總是玩不到新器材。這時(shí)教師就可以問(wèn)班上的小朋友，學(xué)校在戶外體育活動(dòng)區(qū)投入了一種新穎的材料，一次只能讓五到六個(gè)小朋友玩，那班上有幾個(gè)小朋友總是玩不到，該怎么辦呢？這樣小朋友就可以開(kāi)動(dòng)他們的大腦進(jìn)行探索，讓班上的每一個(gè)同學(xué)都可以玩到新器材。[2]

結(jié)束語(yǔ)

有句俗語(yǔ)說(shuō)，三歲看大，七歲看老，可見(jiàn)學(xué)前階段的重要性。而戶外區(qū)域體育活動(dòng)又是學(xué)前階段的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它是幼兒體力活動(dòng)與智力活動(dòng)的有效結(jié)合形式?！白园l(fā)、自由、自主”，這才是幼兒活動(dòng)的本質(zhì)，也是老師不懈追求的目標(biāo)。讓幼兒在自然中探索、發(fā)現(xiàn)，不斷提高自己的各項(xiàng)能力。教師要堅(jiān)持“認(rèn)真觀察，幼兒自主，有效評(píng)價(jià)，一起討論”的原則，努力讓戶外區(qū)域活動(dòng)成為幼兒全面成長(zhǎng)的平臺(tái)。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅瑋娜.體育活動(dòng)中凸顯幼兒主體性的策略【D】幼兒教育研究2016：49

[2] 陳中蘭.提升幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)有效性的探索與實(shí)踐【D】亞太教育2016（01）：23

[3] 陳首言.在主題活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)的有效策略【J】才智.2016（19）