泰國“魯班工坊”

張楠 白文穎

摘要：2010年教育部與天津市人民政府確定了實施八大工程，其中“職業(yè)教育國際合作交流促進工程”明確提出了職業(yè)教育國際合作交流平臺構(gòu)建計劃、職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略實施計劃、增強國際影響力計劃。針對職業(yè)教育國際合作辦學人才培養(yǎng)標準缺失，國際合作辦學中教學模式與手段國際認同性，中國職教在合作中如何走出去，用什么模式與國際職業(yè)教育深度合作交流，如何保障中國職教在國際上立住腳等問題，成果進行了系統(tǒng)化探索。

關(guān)鍵詞：魯班工坊;職業(yè)教育;國際合作;典型案例

1、案例歷程

2013年天津市開始國際化專業(yè)試點、招收留學生，為天津職業(yè)教育走出去，規(guī)劃國際合作方案奠定了基礎(chǔ)。特別是天津渤海職業(yè)技術(shù)學院在泰國建立的我國首個海外“魯班工坊”，為天津職業(yè)教育全面對外合作開創(chuàng)了先河。

“魯班工坊”是在教育部的指導下，緊貼“一帶一路”沿線國家產(chǎn)業(yè)對技能人才急需，冠以中國工匠代表——“魯班”命名，將我國的國際化專業(yè)教學標準、工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學模式、國賽裝備及競賽標準、先進教學資源等多元素，集中于“魯班工坊”之中，并在海外落地，實現(xiàn)了中國標準、中國裝備、中國方案走出去。

成果系統(tǒng)設(shè)計了“魯班工坊”的建設(shè)標準體系、運營管理體系、機制保障體系。構(gòu)建了“魯班工坊”的“建設(shè)標準體系”：統(tǒng)一標識、專業(yè)教學、實訓基地、師資團隊、教學資源、教學模式標準，明確了國際化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、師資、課程、環(huán)境條件、教學模式等要素。探索了“魯班工坊”的“運營管理體系”：涵蓋了投資、招生、就業(yè)、國際競賽、監(jiān)控評價等過程要素。創(chuàng)設(shè)了“魯班工坊”的“機制保障體系”：確立了“魯班工坊”服務(wù)于輸入國的社會經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)于中國企業(yè)的產(chǎn)能和服務(wù)輸出，服務(wù)于中國職業(yè)教育國際合作發(fā)展，服務(wù)于職業(yè)院校師資和專業(yè)建設(shè)的“四個發(fā)展定位”;探索了依托校際間國際合作、配合中國企業(yè)和產(chǎn)品走出去、依托政府間戰(zhàn)略合作等“三種建設(shè)模式”;提出了平等合作、因地制宜、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、強能重技、產(chǎn)教融合的“五個基本原則”，為中國職業(yè)教育國際合作發(fā)展的途徑和模式提供了標準和依據(jù)。

2、工程實踐創(chuàng)新項目教學模式的創(chuàng)建

2.1工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學的理論基礎(chǔ)

EPIP教學模式以實際工程項目為載體，以實踐應用為導向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，以項目實踐為統(tǒng)領(lǐng)的應用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)新途徑。EPIP統(tǒng)領(lǐng)構(gòu)建工程技術(shù)環(huán)境和載體，貫穿工程實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力、團隊合作、工匠精神等工程思維和素養(yǎng)培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價方面進行了整體性改革，反映了一種新教學模式的系統(tǒng)、要素、結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系。

2.2工程實踐創(chuàng)新項目課程體系的構(gòu)建

EPIP教學模式需要漸進的EPIP課程體系去支撐，包括課程項目、學期項目、畢業(yè)綜合項目三個層次，每個階段項目都是由教師帶領(lǐng)學生通過一段時間的合作，制作一個產(chǎn)品或完成一項應用的過程。每一門課程有一個簡單的課程項目要學生實現(xiàn)。EPIP能夠?qū)崿F(xiàn)工程實踐能力培養(yǎng)三階段，循序漸進的課程體系結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)。教師團隊（項目組）和學生梯隊（可以是跨年級的）圍繞實際問題的解決方案完成工程項目，并持續(xù)改進，建立良性遞增螺旋圈。

3、魯班工坊國際合作品牌的創(chuàng)新實踐

3.1“魯班工坊”的發(fā)展定位

“魯班工坊”的發(fā)展定位在于，服務(wù)于輸入國的社會經(jīng)濟發(fā)展;服務(wù)于我國企業(yè)的產(chǎn)能輸出和服務(wù)輸出;服務(wù)于中國職業(yè)教育國際合作發(fā)展;服務(wù)于職業(yè)院校師資和專業(yè)建設(shè)。

3.2“魯班工坊”的建設(shè)原則

“魯班工坊”建設(shè)秉持平等合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的精神，堅持共研、共建、共享、共用、共贏的機制，其建設(shè)原則包括：

平等合作原則。基于合作方對中國職業(yè)教育和技術(shù)裝備、專業(yè)標準認同，雙方平等合作，共同研討合作方式、項目實施與專業(yè)建設(shè)。

因地制宜原則。根據(jù)不同國家的政治、經(jīng)濟、社會環(huán)境以及技術(shù)技能水平，在統(tǒng)一標準框架下，充分考慮合作方的訴求，建設(shè)國別特點鮮明的“魯班工坊”。

優(yōu)質(zhì)優(yōu)先原則。優(yōu)先選擇水平較高的優(yōu)質(zhì)專業(yè)、優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教師、優(yōu)質(zhì)資源和通用性技術(shù)技能資源率先輸出，保障“魯班工坊”的教育質(zhì)量和品牌。

強能重技原則。在遴選優(yōu)質(zhì)技術(shù)裝備基礎(chǔ)上，強化國賽“裝備”輸出，強化中國職業(yè)院校技能大賽與當?shù)卦盒：献?，強化中國職業(yè)教育理念模式認同基礎(chǔ)上的互相借鑒，為所在國家培養(yǎng)急需的技術(shù)技能人才。

產(chǎn)教融合原則。發(fā)揮天津職業(yè)教育行業(yè)辦學優(yōu)勢，實施產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)的“五業(yè)聯(lián)動”，發(fā)揮政、行、企、校、研“五方攜手”，凝聚合力，高標準、品牌化實施項目。

3.3“魯班工坊”的建設(shè)模式

依托職業(yè)院校間的校際合作創(chuàng)建“魯班工坊”。在天津職業(yè)院校國際合作辦學和國際合作交流的基礎(chǔ)上，與輸入地的院校合作創(chuàng)建“魯班工坊”。

依托中國企業(yè)創(chuàng)建“魯班工坊”。與承攬海外大型工程的企業(yè)或國（境）外辦廠、收購的企業(yè)合作，在國（境）外的適宜職業(yè)院校和機構(gòu)創(chuàng)建“魯班工坊”，

依托政府間的戰(zhàn)略合作創(chuàng)建“魯班工坊”。從國家層面，將“魯班工坊”建設(shè)納入中國外交戰(zhàn)略，通過政府間的戰(zhàn)略合作和政策來推動“魯班工坊”的創(chuàng)建。

4、案例的推廣應用情況

4.1畢業(yè)生國際競爭力提升

隨著“魯班工坊”在“一帶一路”沿線各國的建立，促進了各國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過國際化專業(yè)試點班培養(yǎng)國際合作技術(shù)技能人才上萬人，參加技能大賽獲獎100余次。馬來西亞和印尼學生到“魯班工坊”學習，回國參加國家自動化生產(chǎn)線技能大賽獲得一等獎。泰國學生在“魯班工坊”學習后，2016年獲得第11屆東盟技能大賽“工業(yè)自動化系統(tǒng)”競賽獎牌，2018年獲得第27屆泰國國家勞動技能大賽工業(yè)自動化專業(yè)賽項金牌冠軍獎。

4.2服務(wù)國家戰(zhàn)略，助力企業(yè)走出國門

目前天津國際化專業(yè)教學標準已經(jīng)在海外的“魯班工坊”成功實施，提升了職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的能力與水平。開辦了243個國際化專業(yè)試點班，培養(yǎng)了國際視野的技術(shù)技能人才，順應了中國境外企業(yè)對技能人才的需求。另外，借助“魯班工坊”平臺，助推優(yōu)質(zhì)教學裝備和產(chǎn)品技術(shù)走出國門。

5、案例總結(jié)

該案例通過8年的開發(fā)、實踐、應用推廣，突破原有的發(fā)展模式，全面提高了職業(yè)教育的國際合作水平，提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，開發(fā)的國際化專業(yè)教學標準、EPIP教學模式、國際賽項裝備、教學資源已在職業(yè)院校和國際賽項中得到了普遍應用。案例建設(shè)團隊探索建設(shè)的中國職業(yè)教育國際合作品牌項目—“魯班工坊”，成為中外人文交流品牌項目，在國內(nèi)外形成較大的影響力，成為促進國際產(chǎn)能合作，服務(wù)國家“一帶一路”的重要載體。