淺談提升高中生直觀想象能力的策略與方法

徐玉學

摘要：近年來，隨著我國教育改革的全面發(fā)展，教育部門加大了對新課標的實施力度，注重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學，鼓勵創(chuàng)新多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性與自主性，從而滿足學生的學習需求。而在高中階段的教育教學中，數(shù)學是重要的教學課程之一，對數(shù)學知識的學習，需要學生具有一定的邏輯推理能力、直觀想象能力等，傳統(tǒng)教學模式與方法已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。

關鍵詞：直觀想象;核心素養(yǎng);實踐教學;想象力訓練

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2019）23-0096-02

當前，高中數(shù)學教學需要各學校和授課老師對教學策略不斷地創(chuàng)新，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生對數(shù)學知識有更深刻地理解和認知。尤其是高中階段數(shù)學中的幾何、代數(shù)的教學，增加教師的教學難度、學生的學習壓力。而通過對學生直觀想象能力的培養(yǎng)教學，會更有助于學生自主解決問題，提升教學效率，促進學生全面發(fā)展。

1 正確選擇教學內容，符合學生的學習標準

在高中階段的數(shù)學知識教學中，對立體幾何知識的學習，需要學生對平面幾何知識全面地掌握。教師通過對學生實際情況的分析，對教學內容、教學方法的合理選擇，確保符合學生的學習標準。首先，是對平面幾何知識的教學，學生掌握基本知識后，對其進行拓展、延伸教學，幫助學生了解平面幾何知識與立體幾何知識之間存在的關系，以此逐漸引導出立體幾何知識。而在誘導教學的過程中，難免會出現(xiàn)平面幾何負遷移的情況，而引發(fā)的原因比較多，有可能是學生基礎掌握的不扎實;有可能是教師的教學方法不合理等。為避免此情況的發(fā)生，需要教師制定完善的教學方案，完成學生對知識的有利轉化，潛移默化地把平面幾何知識與立體幾何知識進行整體性的教學，幫助學生構建一個良好的知識結構，遵循“循序漸進”的教學原則，使學生在邊學習的情況下，邊思考、邊拓展，使學生逐漸形成一個空間想象的概念，為提升學生直觀想象力奠定良好基礎。

而對各知識之間關系練習教學，為確保整體的教學質量，還需要學生自身具備較強的逆向思維能力。但是針對剛接觸與學習幾何知識的學生來說，還存在著一定的難度，自身的逆向思維能力還有待于提高。例如：教師可以先對直線知識的教學，使學生能夠知道，直線具有無限延伸的特點，而平面也同樣具有此特點，再讓學生把平面與直線位置所存在的關系進行探討，最后，使學生掌握到線與線、線與面、面與面之間的關系，以此強化學生三維空間知識的教學。

2 加大直觀教學力度，培養(yǎng)學生直觀想象能力

加大高中數(shù)學直觀教學力度，需要結合學生的實際情況，遵循一定的教學原則，對學生的思維、想象力等產(chǎn)生積極的影響。而直觀性原則的實施，對學生直觀思想能力具有直接性的影響。直觀性教學原則，是高中數(shù)學教學中重要的原則之一，所起到的作用，是幫助學生對數(shù)學基礎知識的學習與分析，找到數(shù)學知識的規(guī)律。而對其進行實施的過程中，主要是從以下幾個方面分析：首先，是直觀教學，根據(jù)教學內容，借助相應的教學模型，讓學生對教學模型的仔細觀察，以直觀的形式展示教學模型的特點，使基礎概念知識更具有生動性，讓學生的腦海中形成一定的思維空間。例如：選擇學生最常見的鉛筆盒，去展示長方體的特征，讓學生自主觀察，去分析長方體基礎概念內涵，既對直觀教學進行了滲透教育，又鍛煉學生的自主能力。

其次，是模型直觀。通過對教材道具的演示，增強教學的實效性。不僅可以對基礎知識的概念教學，而且還能讓學生對其相關工作的計算與求證，在各教學環(huán)節(jié)中，都可以充分地利用模型直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調動學生的積極性與自主性。當然，所選擇的直觀教學，可以是教師操作，對學生進行演示教學，也可以讓學生自己動手操作，鍛煉學生的實踐能力。例如：對空間兩條直線位置關系的教學，可以讓學生自己動手實踐求證，選擇學生最常用的兩支筆，放在不同的位置上，讓學生自主觀察、想象，激發(fā)學生的學習欲望，為學生提供輕松、自由的學習氛圍，從而提升整體的教學質量。

最后，是言語直觀。簡單的說，就是教師正確地利用語言進行教學，而所產(chǎn)生的語言，絕不是教材中枯燥的內容，還需要有一定的肢體語言搭配，以更形象的教學方式把基礎概念知識完美地詮釋。

除此之外，還包括圖像直觀。是借助信息化技術，對多媒體教學設備的應用，根據(jù)具體的教學內容，搜集相關教學圖片、視頻等，把抽象的數(shù)學知識以直觀的形式展現(xiàn)，是對數(shù)學抽象基礎概念知識教學的重要方法之一。

在新課標的實施過程中，為提升學生的直觀思維能力，需要教師發(fā)揮出自身的重要作用，對學生學習方法、思維、能力等正確地引導、培養(yǎng)，鍛煉學生的綜合能力，增強師生之間的互動性，學生會積極主動與教師交流，通過相互交流，使教師對每位學生的實際情況更全面地了解與掌握，對教學方案及教學方法的適當調整，促進學生直觀思維能力的發(fā)展。

3 積極開展實踐教學活動，調動學生積極性

積極開展實踐教學活動，調動學生積極性，降低對幾何畫板作圖教學的依賴性，利用計算機技術，對學生進行軟件的教學，使學生自主繪畫出三維空間內的多種幾何圖形。但是在實踐教程的過程中，學生的積極性與自主性不高，那么就會對數(shù)學概念教學加大難度，對此，要積極開展實踐教學活動，從學生的角度出發(fā)，教師對學生進行合理地劃分，以小組為單位，把實踐教學活動的內容下發(fā)至各小組內，讓學生們在小組內積極地思考、探究、學習。而對小組的劃分，建議對學習能力強、學習能力弱的學生均分，目的是讓學習能力強的學習帶動學習能力弱的學生，確保班級所有學生都積極參與，從而調動學生的積極性與自主性。學生有明確的學習內容，不會盲目探究、學習，結合教師所下發(fā)的任務，利用自身所學習與掌握的知識解答，真正地做到了學以致用的教學目的。

4 對現(xiàn)代化技術的應用，創(chuàng)新多樣化的教學模式

隨著我國信息化技術的不斷發(fā)展，擴大了其應用范圍，使其在各領域的發(fā)展中都占有重要的地位。那么在高中數(shù)學直觀思想能力的教學中，同樣需要對現(xiàn)代化信息技術的應用，為創(chuàng)新出多樣化的教學模式提供有利條件。例如：幻燈、投影儀、多媒體等，都可以把基礎概念知識直觀地展示，激發(fā)學生的學習欲望。只有學生對學習知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能使學生積極地學習。例如：對多媒體技術的應用，可以選擇一些圖片、視頻等，對學生思維能力、想象力等產(chǎn)生積極影響。與此同時，還為學生創(chuàng)設了多樣化的學習情境，使學生有充分的學習動機，從而提升學生的學習積極性。

5 對學生想象力的訓練，幫助學生掌握學習方法

對學生直觀思維能力的教學與培養(yǎng)，是需要長期的培養(yǎng)，絕不是一朝一夕就可以完成的。而傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化學生的學習需求，明確具體的教學目標，注重對學生想象力的訓練，使學生在自己的腦海中，就會形成一定思維空間。在訓練前期，教師可以選擇識圖、畫圖和模型搭建的訓練，讓學生能夠積極配合教師的教學。教師要根據(jù)學生各階段的學習情況，適當?shù)卣{整訓練內容、增加訓練難度，讓學生具備嚴謹?shù)乃季S，并且會對所學習與掌握的基礎知識正確地應用，在日常生活、學習中，解決各類問題，幫助學生掌握學習方法，從而提升學生的直觀想象能力。

6 結語

總而言之，對新課標的實施，強調對學生綜合能力的培養(yǎng)教學，在高中階段的數(shù)學教學中，為幫助學生提升數(shù)學核心素養(yǎng)，教師須對學生邏輯能力、想象能力加大教學力度，正確選擇教學內容，符合學生的學習標準，培養(yǎng)學生直觀想象能力，積極開展實踐教學活動，調動學生積極性，充分利用現(xiàn)代化技術，創(chuàng)新多樣化的教學模式，加強對學生想象力的訓練，幫助學生掌握學習方法，為學生的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]劉宏.例談高中數(shù)學核心素養(yǎng)之直觀想象的培養(yǎng)——借助正方體探究一類立體幾何問題[J].中學數(shù)學月刊，2019（01）：28-30+43.

[2]何明興.高中數(shù)學備考復習中如何提升學生的核心素養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：47.

[3]褚琴華.直觀想象的核心素養(yǎng)下淺談立體圖形教學[J].華夏教師，2018（18）：64-65.

[4]鄭灼姬.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的平面解析幾何教學的實踐與思考[J].教育與教學研究，2018（06）：75-80+135.

[5]喻平.數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：知識分類視角[J].教育理論與實踐，2018（17）：5-8.

[6]張奠宙，馬文杰.簡評“數(shù)學核心素養(yǎng)”[J].教育科學研究，2018（09）：64-68+87.