淺談初中物理教學(xué)中力學(xué)知識(shí)的教學(xué)

陳松坤

摘要：我國教育事業(yè)日益發(fā)展，教學(xué)和科研水平不斷進(jìn)步。但在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，部分內(nèi)容較為復(fù)雜，難度較大，“力學(xué)”就是其中的典型，讓很多初中生對(duì)其感到無所適從，甚至產(chǎn)生恐懼心理。教師也難以找到教學(xué)突破口，導(dǎo)致課堂效率低下。針對(duì)以上問題。本文分析其問題產(chǎn)生的原因以及解決這些問題的相應(yīng)措施，希望對(duì)初中物理力學(xué)教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);物理力學(xué);教學(xué)探究

引言：

力學(xué)難度較大，知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求也比較高，是初中物理學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)，是整個(gè)物理學(xué)科教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中包括了物體運(yùn)動(dòng)知識(shí)、能量的轉(zhuǎn)化、受力分析以及壓強(qiáng)等，知識(shí)點(diǎn)零散且難度大，對(duì)學(xué)生的要求較高。因此受教育者對(duì)力學(xué)知識(shí)掌握的好壞情況很大程度地影響了整個(gè)物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)實(shí)踐中的問題

（一）教學(xué)模式單一

很多教育工作者在力學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常為了將眾多知識(shí)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)教授給學(xué)生，而壓縮課時(shí)，僅僅在課堂上單調(diào)的講述核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生跟著聽講、記筆記，課后則布置大量作業(yè)和課后題，用題海戰(zhàn)術(shù)壓榨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)與小組交流探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等靈活有趣的教學(xué)方法棄之不用。教師只是機(jī)械的講解，學(xué)生們被迫不斷地聽講、背誦和做題。這樣單調(diào)的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。面對(duì)學(xué)科的難點(diǎn)、難題，學(xué)生會(huì)更加畏懼，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂效率非常低。

缺乏實(shí)踐能力

許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即填鴨式教學(xué)，不斷重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生背誦、記憶、做題。這種單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生只能埋頭題海，不斷的背誦知識(shí)點(diǎn)，不能將其融會(huì)貫通運(yùn)用到實(shí)際問題中去，只能在應(yīng)試教育中去做題得分，而無法培養(yǎng)真正的物理人才。不僅如此，許多學(xué)校和教師怕麻煩，為了安全和省事而砍掉了實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)生們只懂得理論，沒有真正的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。而實(shí)驗(yàn)，往往是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)物理興趣、檢驗(yàn)所學(xué)物理知識(shí)真理性最有效的方法。

（三）應(yīng)試性教學(xué)

不少學(xué)校和教師為了提高學(xué)生的考試成績，提高學(xué)校的升學(xué)率，而采取應(yīng)試教育那種機(jī)械死板的方式，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生埋頭于各種題目和套卷，而不能真正體會(huì)物理的快樂，感受物理的真諦。教師們往往教給學(xué)生公式和套路，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，套用公式，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，沒有發(fā)揮孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力。為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，會(huì)使得孩子們產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，不可能學(xué)好難度較大的力學(xué)知識(shí)。

二、解決手段

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性

俗話說“興趣是最好的老師”。孩子們沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，硬著頭皮去背誦和做題，并不符合教育的規(guī)律。教師們?cè)诹W(xué)課堂上，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，以生活中的力學(xué)案例，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的興趣和熱情。特別是涉及到實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師們可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，課堂上老師的講解和不斷的做題帶來的壓力過大，無法真正的理解力學(xué)知識(shí)的奧妙。而幾個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)同學(xué)之間交流合作的能力，又能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體會(huì)力學(xué)知識(shí)的真正奧妙。例如在講解力的相互作用時(shí)，可以在課堂上，讓同學(xué)們之間做掰手腕的小游戲，比比誰的力氣大，讓同學(xué)去感受在兩個(gè)力相互作用的情況下手腕的感受，從而引出力的相互作用的教學(xué)。

（二）知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

如前文所說，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比單純的講述，更能夠讓受教育者產(chǎn)生興趣，也更容易去理解力學(xué)原理。初中物理教學(xué)本身力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜繁多，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)甚至恐懼的心理。而不斷的做題和講解，更使得學(xué)生趕到枯燥乏味。這樣的惡性循環(huán)只能使課堂效率更加低下，同學(xué)們的厭學(xué)心理更加嚴(yán)重。而教師們通過實(shí)驗(yàn)配合教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去操作儀器，觀察力學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中有趣的因素，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。例如在慣性教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室把熟雞蛋放在蓋住水杯的紙片上，然后讓他們用手去彈紙片，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而思考紙片和雞蛋不同的受力方向，讓孩子們猜雞蛋會(huì)落入水杯中還是會(huì)被彈飛。輕松又愉快地觀察到慣性現(xiàn)象，學(xué)習(xí)到力學(xué)中的慣性知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法能使得課堂效率大幅提高。

（三）開展教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的、不可忽視的因素。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師們可以分析了解自己的教學(xué)過程是否令學(xué)生滿意，自己的教學(xué)目標(biāo)是否完成。對(duì)初中物理力學(xué)課程而言，教學(xué)目標(biāo)的制定非常重要。教育工作者應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的具體情況，綜合評(píng)估然后設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合課堂上孩子們的表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。既去關(guān)注學(xué)生的成績，又應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們課后對(duì)老師的教學(xué)反饋，查缺補(bǔ)漏，吸取其中的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助教師確立設(shè)定更加合理有效的教學(xué)手段和目標(biāo)。

三、結(jié)語

如前文所說，力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)整個(gè)初中物理教學(xué)有著舉足輕重的作用，學(xué)生們對(duì)力學(xué)知識(shí)的掌握情況也很大程度上影響了對(duì)物理學(xué)習(xí)水平的高低。當(dāng)前初中物理力學(xué)教學(xué)存在著一些問題和不利因素，制約著學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是在困難面前，要想辦法克服，只有將種種問題予以解決，才能充分激發(fā)孩子們對(duì)于物理力學(xué)的興趣，提高課堂積極性。教師們應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不再去為了應(yīng)試而采取填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，將物理課堂變得生動(dòng)活躍起來，才能達(dá)到更好的課堂效果。

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