小學數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)對策分析

陳芳萍

摘要：小學數(shù)學隨著新課改理念的發(fā)展，素質教育被不斷的提出，小學數(shù)學的教學方式也成為教育界關注的問題，教師們教學的主要任務已經轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的問題意識。讓學生主動提問，培養(yǎng)學生問問題的能力，培養(yǎng)學生自主思考的能力，鍛煉學生的思維能力等教學方向。因此如何培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生進行自主學習，也成為了教學的重點。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;教學方式

引言：

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，往往都是教師提出問題，學生進行回答跟隨老師的思路進行學習，但是要是讓學生提出問題，就顯得非常困難。不會提問成為了許多學生面臨的困境，不會提問會阻礙學生的思維發(fā)散能力和自主思考能力，提出問題比解決問題更重要。這也是新課改要求下創(chuàng)新教學需要解決的問題之一，所以在教學中就需要數(shù)學老師著重培養(yǎng)學生問問題的意識和能力，引導學生主動提問，讓學生養(yǎng)成主動學習積極提問的習慣。

一、培養(yǎng)學生問題意識的意義

小學數(shù)學教學中對問題意識的培養(yǎng)隨著教育改革的不斷發(fā)展有了更高的要求。教師首先要清楚的認識到學生才是教學中的主體這一問題，以提高學生學習效果為目標，培養(yǎng)學生問問題的能力，做好此類的教學技巧研究工作。首先要開發(fā)學生主動動腦思考的能力，幫助學生找到適合他們的學習方法，其次就是要幫助打好數(shù)學的基礎，學習數(shù)學是一個循序漸進層層遞進的過程，如果在前期學習中的基礎沒有打好，在后面學習更高難度的內容時就會出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的問題，幫助學生組織知識構架，從根本上找到解決問題的方法。思考問題、提出問題、解決問題是學習數(shù)學基本的三個步驟，特別是提出問題這個階段，首先需要讓學生學會思考問題知道怎么提問，如果學生不會提問，那么說明他們沒有對數(shù)學知識進行自主的思考，對知識的掌握就不夠扎實。如果學生學會了提問，這就代表他們了解自身缺乏哪方面的知識，這樣有針對性的學習，就可以幫助學生有效的進行知識的掌握，提升學習效率。

小學數(shù)學的教學不僅要讓學生學會加減乘除這樣的基礎內容，更是活躍學生思維的過程，問題意識的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生思維能力的基礎，其本質就是培養(yǎng)學生主觀能動性的思維活動。讓學生主動提問就是讓他們對世界抱有探索欲的過程，提出問題再積極的解決問題，才是學習數(shù)學的關鍵之處。

二、學生問題意識的培養(yǎng)方法

1、構建問題情境

數(shù)學研究的導線就是問題，教師要幫助學生樹立自主的問題意識，就要首先為學生構建出提問的情境，讓學生在積極提問的氛圍中，參與到提問環(huán)節(jié)中來，讓學生身處在真實的問題環(huán)境中，長期處在這樣的環(huán)境學生耳濡目染自然也能形成提問的意識。對于小學生來說，提問不是什么難事，當然這個的前提是教師在教學過程中沒有多次打斷過學生的提問，小學生對于各種事物的好奇促使他們會經常提問，但如果老師總是打斷學生的提問并且斥責他們在課堂中隨便提問影響課堂秩序，就會打擊學生的積極性，讓他們不敢提問到最后就是不會提問。

教師首先要營造讓學生積極提問的氛圍，調動學生思考能力，在他們提問時及時解答并且鼓勵他們多提問。同時將學生的生活融入到數(shù)學學習中。比如學校組織學生到公園參加郊游活動，參與人數(shù)一共是56人，門票為10元，那么500元是否能夠滿足全部人的門票開銷？學生進入公園后，有18人想要劃船，一條船只能載4個人，那么他們一共需要多少條船？這樣類似的問題，同時也可以讓學生自己提出問題，并且給出不同的答案，這樣與生活貼近的提問方式，也可以幫助學生提出在生活中遇到的問題，經過這樣不斷的提問解答，來幫助他們進行自主的學習。

2、通過實踐引導學生提問

在小學階段的學生主要是依靠形象思維來思考問題，因此要將數(shù)學問題與生活聯(lián)系起來的教學方式，引導學生積極主動觀察生活中的數(shù)學問題的方式來引發(fā)他們提問的興趣。這個年齡的孩子對比枯燥的講解更喜歡動手操作，這個階段也是鍛煉他們動手能力的時候，所以這是就需要教師結合動手的操作來引導學生，比如在教學面積單位進率時，老師可以先讓學生在紙上畫出對應的形狀，要求他們畫出一個邊長為一分米的正方形，并讓學生通過思考再將其分為一厘米的正方形，再讓他們思考一平方米的正方形能分出多少一分米的正方形，通過這樣的思考可以向老師進行提問，對面積單位的關系提出疑問并解答，來幫助他們進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3、引導學生在自主學習中提出問題

許多問題的提出都是因為學生遇到了新的數(shù)學問題，還有可能是學生在生活中通過自己觀察發(fā)現(xiàn)的，但是僅靠這樣的教學內容還是相對固定的，沒有對學生的思維進行更多方面的開發(fā)，所以為了要豐富他們的思考方向，引導他們多觀察思考，發(fā)現(xiàn)新的問題多問“為什么？、怎么辦？有沒有別的方法解決？”等引導他們進行多方向的思考。比如進行百分數(shù)的教學時，首先讓學生進行自學，并且向學生提出“什么是百分數(shù)？”、“百分數(shù)與其他分數(shù)的區(qū)別？”等，帶著這樣的問題去文中找答案，如果自己無法解決這些問題，那么是在哪一步出現(xiàn)了問題，隨之老師提出的問題就能轉換成學生提出的問題，老師再對這些問題進行解答，這樣老師與學生互相提問的過程，也就是培養(yǎng)學生進行自主學習和提問的過程。

三、結語：

數(shù)學是一種需要不斷思考的學科，在不斷思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題才能不斷突破得到新的答案。所以在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力非常的關鍵。而對于培養(yǎng)學生積極主動進行自主思考的前提就是激發(fā)學生提問題的能力，這時就要求教師采用多樣化的教學方式，來幫助學生培養(yǎng)問題意識，對任何事都保持要想去了解的熱情，教師再通過不斷的鼓勵和引導讓學生會提問、提出具有針對性的問題，從提問中感受到學習數(shù)學的樂趣，更加積極的投入數(shù)學的學習中，幫助提升他們主動思考問題的能力。

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