“理實一體化”教學(xué)模式在機械基礎(chǔ)課堂中的運用

張金梅

摘要：在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要緊跟時代步伐，更新教學(xué)觀念，采用“理實一體化”教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：理實一體化 ?教學(xué)模式 ?機械基礎(chǔ) ?運用

一、機械基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)方法滯后

機械基礎(chǔ)課程包含的原理知識比較多，在實踐教學(xué)之中應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。然而，事實上，許多教師仍然習(xí)慣于照本宣科，忽略了學(xué)科特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法依舊大行其道，這不僅無法取得有效的教學(xué)成果，也使學(xué)生對機械課程學(xué)習(xí)失去興趣，影響后續(xù)的綜合性學(xué)習(xí)。

2.教師實踐知識缺乏

機械基礎(chǔ)課程主要涉及的是技術(shù)專業(yè)知識，但也對機械技術(shù)能力有一定要求，知識和技術(shù)相互融合。所以，在教學(xué)中教師必須具備相應(yīng)的實踐知識，而有的教師本身就對機械原理知識更新不夠。此種情況下，學(xué)生就難以深度學(xué)習(xí)與把握機械構(gòu)造與原理。

3.學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

人們常說，興趣是最好的教師。但機械基礎(chǔ)知識比較枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩心理，沒有興趣學(xué)習(xí)。同時，大綱中提出的“理論+實踐”的教學(xué)模式在實際教學(xué)中沒有得到很好的落實，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足。

4.教材與就業(yè)要求脫節(jié)

目前，教師使用的機械基礎(chǔ)課程教材與“理實一體化”教學(xué)并不是很契合，以基礎(chǔ)理論知識為主的機械基礎(chǔ)教材并不利于學(xué)生機械技術(shù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生掌握的機械基礎(chǔ)知識與實踐崗位之間存在著偏差，學(xué)生難以在具體的實踐操作之中有效應(yīng)用。這就導(dǎo)致了學(xué)生難以勝任求職崗位的各種技能至工作，教材內(nèi)容和學(xué)生就業(yè)之間依然存在隔閡需要解決和跨越。

二、“理實一體化”教學(xué)模式在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建“理實一體化”的教學(xué)模式

在機械基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)中，教師需要基于“理實一體化”理念，在講解基礎(chǔ)理論知識的前提下，側(cè)重對學(xué)生機械專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。從本質(zhì)上分析，“理實一體化”指的是“理論+實踐”的教學(xué)模式?；A(chǔ)理論知識部分，教師可以采用多媒體進行教學(xué)，同時輔以其他有關(guān)的教學(xué)材料，讓基礎(chǔ)理論知識教學(xué)變得有趣、生動;針對實踐教學(xué)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供實習(xí)基地或訓(xùn)練室，對理論知識進行重新分解、組合以及應(yīng)用，對接實踐技能要求，從而實現(xiàn)理論與實踐齊頭并進的目的。

在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師一開始要以理論知識講解為主，這也是學(xué)生進行實踐的基本前提。選擇多媒體教學(xué)方法進行基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的認知，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以將抽象、復(fù)雜的機械理論知識變得具象化、簡單化、顯性化，讓學(xué)生在腦海之中對機械構(gòu)造有一定的了解，從而為實踐操作夯實基礎(chǔ)。

理論知識學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對機械理論知識有了全面的了解與把握。“理實一體化”教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，即開展實踐操作訓(xùn)練教學(xué)。比如，教師可組織學(xué)生進行簡單的機械原理設(shè)計，或分析現(xiàn)實生活中的有關(guān)機械設(shè)備。總之，在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入“理實一體化”模式，一能提高機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)成效，使學(xué)生進一步理解與把握機械原理，達到夯實基礎(chǔ)的目的。二能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生機械技術(shù)實踐能力與創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)機械理論與實踐能力的融合，從而為自己未來的學(xué)習(xí)以及工作創(chuàng)造有利條件。

以“差動螺旋結(jié)構(gòu)”教學(xué)為例。從傳統(tǒng)教學(xué)方面分析，雖然學(xué)生能夠深入了解與把握“差動螺旋傳動”定義、公式等，但是在實踐之中卻不知如何應(yīng)用。采用“理實一體化”教學(xué)模式后，教師能夠完成“理論知識+實踐”的深度融合，學(xué)生在理解原理知識的同時，也能提高實踐應(yīng)用能力。

2.開發(fā)“理實一體化”教學(xué)資源

在應(yīng)用“理實一體化”教學(xué)模式過程中，教師必須對有關(guān)教學(xué)資料進行優(yōu)化與創(chuàng)新，使之與“理實一體化”教學(xué)模式相契合。教師可通過信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，比如借助于多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)機械設(shè)備運行動態(tài)畫面等，從而在理論、實踐層面進行深度教學(xué)。

在機械基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生借助于教材學(xué)習(xí)機械原理知識，由于這些知識復(fù)雜、單調(diào)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。盡管教師在教學(xué)中實施了幻燈片教學(xué)，然而教學(xué)資源仍然比較匱乏。這就需要師生根據(jù)機械基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容與具體要求，收集與整理有關(guān)教學(xué)材料，進一步豐富“理實一體化”教學(xué)，使之更加飽滿、多元、全面。事實上，機械基礎(chǔ)理論和實踐操作并非直接就可以連接的，教師應(yīng)將教學(xué)材料作為機械基礎(chǔ)理論和實踐操作的橋梁，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)理論順利過渡到實踐應(yīng)用?；诖耍瑢W(xué)生才能觀看機械操作有關(guān)教學(xué)視頻，提前了解與把握機械操作技術(shù)，然后再開展實踐技能訓(xùn)練。

三、應(yīng)用“理實一體化”教學(xué)模式的注意事項

“理實一體化”指的是把機械基礎(chǔ)課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成“基礎(chǔ)理論+實踐操作”相融合的一種全新教學(xué)模式。在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入“理實一體化”，必須在教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面展開全面性的變革，并根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和目標，檢測學(xué)生機械原理與機械能力情況，從而充分發(fā)揮“理實一體化”教學(xué)模式作用與功能。

此外，“理實一體化”教學(xué)模式的有效應(yīng)用，還需要教師滿足“雙師型”基本要求，不斷地提高自身專業(yè)能力，肩負起“機械理論”與“實踐操作”的雙重教學(xué)任務(wù)。然而縱觀我國教師隊伍實際情況，“雙師型”教師較為匱乏。機械基礎(chǔ)課程教學(xué)主要由理論教師和實踐教師分別負責(zé)，教師之間需要密切配合，才能實現(xiàn)機械理論和實踐操作的有機融合。同時，該模式也要重視教師教學(xué)方式的優(yōu)化，組織教師參與“理實一體化”教學(xué)培訓(xùn)活動，使教師能夠有效把握“理實一體化”教學(xué)要點，并且在機械理論、實踐操作兩個維度對教學(xué)成績進行評定。

四、小結(jié)

總之，“理實一體化”教學(xué)模式在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用，不僅能夠突出其強大的教學(xué)功能，也能夠有效培養(yǎng)與提高學(xué)生實踐動手操作能力、探索思考能力，使學(xué)生在未來的工作與生活之中養(yǎng)成深度思考、理實融合的行為素質(zhì)。同樣，在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中構(gòu)建“理實一體化”教學(xué)模式，對機械專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)等具有重要作用。機械基礎(chǔ)課程教師也要積極地探索與深度研究，不斷地提升自己專業(yè)能力與素養(yǎng)，以充分發(fā)揮“理實一體化”教學(xué)模式的功能與作用。

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