低年級語文寫字教學指導的有效策略

許雪梅

摘 要：《語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容?！睂懽质钦Z文教學的一項重要內容，也是語文課堂教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，作為小學低年級的語文老師，應該重視習慣養(yǎng)成，引導學生掌握“雙姿”；重視漢字規(guī)律，指引學生正確書寫；巧用媒體軟件，幫助學生書寫規(guī)范；結合評-展-賽，提高寫字教學質量。

關鍵詞：寫字教學 掌握“雙姿” 漢字規(guī)律 媒體軟件 評-展-賽

《語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容?！睂懽质钦Z文教學的一項重要內容，也是語文課堂教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學生寫字的起步在低年級，因此，作為低年級語文教師指導學生寫字猶為重要。怎樣才能對學生寫字進行有效的指導呢？筆者在實踐中有以下收獲。

一、重視習慣養(yǎng)成，引導學生掌握“雙姿”

新課標中指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！痹趯懽纸虒W中要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，讓學生真正做到“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”。

握筆姿勢和坐姿合稱“雙姿”。姿勢正確，才能輕輕松松學習寫字。因此，教師不能忽視指導一年級學生掌握正確的寫字姿勢。為了方便學生記住“雙姿”，教師把它編成兒歌：“頭正、身直、臂開、足安，筆一寸、身一拳、眼一尺?！狈奖銓W生快速記住要領。

掌握“雙姿”不難，要學生堅持做好就難了。當學生在書寫中出現“雙姿”不正確時，上課老師必須不厭其煩地反復抓，家長在家也要配合教師抓好“雙姿”。

二、重視漢字規(guī)律，指引學生正確書寫

要想寫得一手好字，首先要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則正確書寫，仔細觀察生字的間架結構，才能把字寫正確、美觀。

1、細說要領，掌握筆畫寫法

每一個字都由基本筆畫構成。要寫好一個字，就得寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都必須經歷起筆、運筆、收筆的過程。為了讓學生打下寫字的扎實基本功，就要進行嚴格的筆畫指導，為今后的寫字教學開一個好頭。如在一年級上冊語文識字2《金木水火土》中出現新筆畫“橫”和“豎”時，教師一邊范寫筆畫“橫”，一邊講解要領。學生在觀察中領會筆畫的書寫要領，在書寫中掌握。慢慢地，學生書寫的筆畫就有筆鋒，字也越寫越美觀了。

2、歸類指導，掌握偏旁寫法

研究發(fā)現分階段分類重點指導，有助于學生歸類掌握。即一年級上冊重點抓筆畫的書寫，一年級下冊和二年級則重點抓帶偏旁的字的書寫指導。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。如“牛”單獨寫與做部首寫就不同。寫“?！睍r，先寫橫最后一筆是豎，而在“物”中“?！钡臋M變提，先豎后提。除此，教師還要讓學生回顧帶有“?！弊峙缘淖郑^而引導學生觀察發(fā)現，歸納出帶有“牛”字旁的字的書寫特點，觸類旁通。

3、活用教材，掌握筆順規(guī)則

統(tǒng)編教材一年級上冊中，每個漢字都有筆順，在教學中要活用教材，引起學生的重視，做到按要求正規(guī)書寫。為幫助學生記牢書寫規(guī)則，教師編了兒歌：“先橫后豎，先撇后捺；先中間，后兩旁；從上寫到下，從左寫到右；半包圍，下包上，從里寫到外；半包圍，上包下，從外寫到里；全包圍，寫得好，從外寫到里，最后大門要關好，要關好?！睂W生在邊唱邊寫中牢記筆順。書寫筆順不是一成不變的，如：“上”則是先豎后兩橫，“火”則是先兩點再撇捺，在教學時，要學生觀察清楚再提筆。

4、把握間架，使字結構勻稱

漢字的結構變化多樣，左右結構、左中右結構、上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化多樣。如統(tǒng)編版二年級上冊《樹之歌》中要寫的“楊、桐、楓”等八個“木”字旁的字，都是左右結構、左窄右寬，但又有不同，因此要讓學生仔細觀察，發(fā)現細節(jié)，提出書寫建議。只有仔細觀察分析，內心深處對字的結構、形體才有把握，才能寫出具有個人風格的漢字。

三、巧用媒體軟件，幫助學生書寫規(guī)范

低年級學生好動，注意力不集中，寫字教學效果不佳。其次有的教師書寫不規(guī)范、美觀，能熟練書寫的字體種類不多，達不到讓學生體會、欣賞漢字優(yōu)美的目的。再有的教師對筆畫書寫要領講解不清，學生的興趣難被激發(fā)等原因，都影響著寫字教學的效果。

隨著科技的發(fā)展，多媒體豐富了我們的教學手段，使寫字教學增色不少。教師制作多煤體課件，把專業(yè)、枯燥的教學內容演變成鮮活的、富有生活氣息的藝術，讓學生在充滿童趣的學習環(huán)境中，輕松愉快地感受和學習祖國漢字文化。

四、結合評-展-賽，提高寫字教學質量

科學的評價方法，能激發(fā)學生學習興趣。抓住漢字筆畫、偏旁、筆順、間架結構運用科學客觀的評價方法進行講評，能使學生發(fā)現書寫的優(yōu)缺點，明確寫字的努力方向。課堂實物投影、課后宣傳欄展示學生的優(yōu)秀書寫作業(yè)，供大家欣賞學習，發(fā)揮榜樣力量。競賽能調動學生寫字的積極性和竟爭意識，如開展最佳作品評選、最佳坐姿評比等，讓獲獎學生談心得體會，與同學們交流書寫技巧，榜樣力量的發(fā)揮就更大，寫字教學的質量就得到更大的提高。

總之，低年級寫字教學既是啟蒙，也是關鍵。作為語文教師，要盡力幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握漢字規(guī)律，指導學生練得一手好字，讓漢字精髓一代又一代傳承下去。

參考文獻

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【2】陸彩萍·低年級寫字教學的“適當”之美[J] ·江蘇教育，2018年第53期

【3】顧錄鋒、丁強杰·小學語文寫字教學策略——談小學中低年級書寫“雙姿”教學[J] ·名師在線，2018年第11期

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【5】樓淑建、駱潮瓊·以字喻人趣味寫字——提高低段寫字教學有效性的嘗試[J] ·小學教學參考：語文版，2018年第7期

【6】王超·觀其形 思其理 練其技——部編教材第一學段寫字教學的指導策略[J] ·小學教學參考：語文版，2018年第5期