淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

涂文獻(xiàn)

摘 要：以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中新課程發(fā)展核心理念，作為長(zhǎng)期在農(nóng)村執(zhí)教的一位初中語(yǔ)文教師，教育教學(xué)更要面向每一位學(xué)生。語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著重要的使命，語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生是否能全面發(fā)展，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是語(yǔ)文教師教學(xué)中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 語(yǔ)文教師 學(xué)困生 家庭

作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)學(xué)生群體：他們上語(yǔ)文課時(shí)不是玩手機(jī)就是睡大覺(jué)?？荚嚂r(shí)發(fā)呆的時(shí)間多于答題的時(shí)間，他們的考試成績(jī)完全靠運(yùn)氣。在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在異常、成績(jī)長(zhǎng)期落后、老師對(duì)其語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)較低的學(xué)生。

這部分學(xué)生就是我們常說(shuō)的“學(xué)困生”。其實(shí)這些“學(xué)困生”與其他學(xué)生一樣有一顆上進(jìn)的心，但是因?yàn)闊o(wú)數(shù)次失敗而喪失了學(xué)習(xí)的信心，他們急需來(lái)自老師、同學(xué)的幫助。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生存在的問(wèn)題

農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、課前。課前不預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)困生的普遍現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至上課時(shí)還找不到語(yǔ)文課本，根本就不知道老師今天要上什么課或者根本不記得老師之前對(duì)他們的課前安排。

2、課中。學(xué)困生上課時(shí)開(kāi)小差，部分學(xué)困生也只是表面上裝著在聽(tīng)課，而實(shí)際上根本不知道老師在講什么內(nèi)容，更談不上做筆記啦。他們是口到手不到，人在心不在。 最終，他們成為了課堂的附屬品。

3、課后。課后有完成作業(yè)的學(xué)困生也是書寫潦草，大部分是能拖則拖，能糊則糊，經(jīng)常不能按時(shí)完成，有的甚至不知道有課后作業(yè)。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因分析

農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因有以下幾方面因素：

1.自身因素。

在農(nóng)村，小學(xué)語(yǔ)文教師年齡普遍較大，像我校小學(xué)語(yǔ)文教師平均年齡在四十五左右，長(zhǎng)期呆在農(nóng)村，接觸的面又較狹窄，在教學(xué)方式方法上都比較落后。因而不太適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式。不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)了兩級(jí)分化，久而久之，就出現(xiàn)了一批小學(xué)畢業(yè)生連最基本的拼音與書寫都不過(guò)關(guān)。而到了初中，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性基本磨滅啦，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，他們不懂的東西越來(lái)越多，最終導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文信心和興趣的喪失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.家庭因素。

通過(guò)調(diào)查了解，學(xué)困生中大多是留守兒童，少數(shù)是離異家庭，單親兒童，他們與爺爺奶奶生活在一起。他們既要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，又要關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，根本顧不過(guò)來(lái)，再加上文化水平有限、教育方式落后以及對(duì)孫子孫女的過(guò)分寵愛(ài)，因此無(wú)力顧及小孩的學(xué)習(xí)。而父母又長(zhǎng)期在外打工，也沒(méi)時(shí)間與精力跟孩子溝通，一年回家次把也只是盡量從物質(zhì)上滿足孩子，孩子的情感教育幾乎成為空白，這使孩子的性格得不到健康成長(zhǎng)。這些學(xué)困生往往容易形成一伙，以致他們的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差，到了初中家長(zhǎng)要幫其糾正就要花更多的心思與精力。更何況家長(zhǎng)根本沒(méi)時(shí)間和精力去幫其糾下，于是這些學(xué)生就破罐破摔。這些學(xué)困生在家里的學(xué)習(xí)和教育幾近空白，根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)跟不上，因此在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢(shì)。

3.教師因素

為了追求升學(xué)率，老師的大多數(shù)時(shí)間都放在那些成績(jī)比較好的學(xué)生身上，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力顧及學(xué)困生。在平時(shí)課堂教學(xué)中，為了追求進(jìn)度，大多以老師的講解和大量的練習(xí)為主，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性可言。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)困生因?yàn)槿狈ψ銐虻年P(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，尚存的一點(diǎn)自信心也逐漸消失殆盡。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化辦法

根據(jù)學(xué)困生存在的問(wèn)題和形成的原因，我采取以下 的轉(zhuǎn)化辦法：

1.走進(jìn)“學(xué)困生”的心靈，促進(jìn)師生的和諧。

我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是奇跡，只要能走進(jìn)其內(nèi)心，一切問(wèn)題都能迎刃而解。人之初，性本善。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生自己愿意成為學(xué)困生，他們之所以會(huì)成為學(xué)困生，可以說(shuō)其家長(zhǎng)和老師 負(fù)有不可推卸的責(zé)任。他們也有想上進(jìn)的一面，因此，在上課時(shí)要去關(guān)注他們，設(shè)置一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其參與，使他們意識(shí)到只要自己努力也是可以學(xué)好的。 課外時(shí)間鼓勵(lì)其多看課外書，我推薦一些可能他們比較感興趣的書籍讓他們?nèi)タ?，看完后跟他們一起交流。讓他們體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓他們慢慢地愛(ài)上語(yǔ)文，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2.家校溝通，共同使力。

經(jīng)常家訪，家訪前要征求“學(xué)困生”的意見(jiàn)，讓其樂(lè)意讓老師去家訪。家長(zhǎng)的配合對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生至關(guān)重要，如果家長(zhǎng)不配合教育，那教師做再多的工作都是白費(fèi)。因此，家訪時(shí)，要做通家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的理解和支持。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，我們要告之他一定要跟家里和老師保持電話聯(lián)系，特別是跟小孩的爺爺奶奶保持聯(lián)系，了解、掌握孩子在家動(dòng)向。通過(guò)跟老師電話聯(lián)系，了解掌握孩子在校的情況。以致能過(guò)通過(guò)電話或微信對(duì)其孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)及批評(píng)。當(dāng)然，對(duì)這些學(xué)困生，我們教師在學(xué)校更要給予特別的照顧，如家庭作業(yè)在家無(wú)人輔導(dǎo)，生活上沒(méi)有爸媽談心，我們老師就要充當(dāng)其角色，讓這些學(xué)困生感受到家庭般的溫暖。同時(shí)要及時(shí)告知家長(zhǎng)其小孩取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓家長(zhǎng)對(duì)他們的小孩有信心，讓這些學(xué)困生有信心。

3.以愛(ài)教育，促其轉(zhuǎn)化。

關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論方法都很多，但我想不管用什么理論或方法。愛(ài)是前提，只有你真心地去愛(ài)他們，才能讓他們?cè)敢饨咏?，跟你談心，這樣才能真正拉近師生的距離。只要他們?cè)敢饨蛹{你，那學(xué)困生的問(wèn)題就不是問(wèn)題啦。有時(shí)只是一些微小的細(xì)節(jié)就可以讓其感動(dòng)，老師只要稍微俯下身子，詢問(wèn)一下他們的生活情況，不要只問(wèn)學(xué)習(xí)情況，那樣他們會(huì)覺(jué)得你只關(guān)心成績(jī)。讓他們感覺(jué)到你是真正在關(guān)心他。那他就會(huì)感激你，一感激你還怕他不學(xué)習(xí)你的語(yǔ)文。一愛(ài)學(xué)你的語(yǔ)文，難道還要擔(dān)心他不會(huì)進(jìn)步。

總而言之，農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生普遍存在，而且將會(huì)長(zhǎng)期存在。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法回避的問(wèn)題。同時(shí)，農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一蹴而就、更不是一勞永逸的事情。我們只要以愛(ài)教育，一方面教師要了解學(xué)困生的具體情況，進(jìn)行因材施教；另一方面，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分利用課內(nèi)課外的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，讓他們能盡快迎頭趕上。

參考文獻(xiàn)

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2011年版

2.《學(xué)業(yè)不良心理學(xué)研究》.沈烈敏教授紡著，2008年.

3. 學(xué)術(shù)期刊 《語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）》 2018年2期

4.學(xué)術(shù)期刊 《教育界》 2017年29期