構(gòu)建“以賽促學(xué)，以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式

張賀 趙莉莉

摘要：建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位綜合實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能處理和解決建設(shè)工程施工過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的崗位技能綜合訓(xùn)練，本實(shí)訓(xùn)所涉及的專業(yè)知識(shí)廣泛，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，為學(xué)生其后的頂崗實(shí)訓(xùn)奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn)、工作崗位、教學(xué)改革

通過(guò)深入研究職業(yè)教育理念，為適應(yīng)學(xué)校教學(xué)教育轉(zhuǎn)型，大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，培養(yǎng)大國(guó)工匠，特構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”實(shí)踐教學(xué)模式，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程技能考核與職業(yè)技能大賽合并進(jìn)行，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

一、改革的前提

職業(yè)技能大賽的目的是為了充分發(fā)展職業(yè)教育理念，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)操守，滿足各種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新需求，適應(yīng)生產(chǎn)一線技術(shù)及管理崗位的職業(yè)要求。研究分析相關(guān)職業(yè)技能大賽，將比賽內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式完成實(shí)踐任務(wù)。以競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合崗位需求和技能培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)造出一系列典型的可操作的競(jìng)賽組織和實(shí)施的細(xì)則，讓學(xué)生在完成“競(jìng)賽任務(wù)”的同時(shí)掌握知識(shí)、技能與方法。在設(shè)計(jì)競(jìng)賽中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，整體牽引學(xué)生自主實(shí)踐能力迅速提升。

二、以賽促學(xué)

職業(yè)技能大賽是把理論知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，在行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上設(shè)定的比賽項(xiàng)目，大賽要求學(xué)生解決工作過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)制定合理的實(shí)施及解決方案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能。職業(yè)技能大賽結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)以綜合的任務(wù)形式展開(kāi)，在教學(xué)中可以根據(jù)大賽綜合任務(wù)分解為多個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中隨課程的進(jìn)度展開(kāi)，在完成所有分項(xiàng)目的技能學(xué)習(xí)之后，以綜合實(shí)訓(xùn)的形式展開(kāi)職業(yè)技能大賽的技能訓(xùn)練。此方法可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。把理論課程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的活躍課堂氣氛，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以“建筑工程識(shí)圖”賽項(xiàng)為例，此項(xiàng)目主要由識(shí)圖和繪圖兩部分組成，識(shí)圖部分包擴(kuò)識(shí)讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，繪圖部分包括繪制建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖。在教學(xué)過(guò)程中《建筑制圖與識(shí)圖》、《平法識(shí)圖》、《建筑CAD》等課程會(huì)融入“建筑工程識(shí)圖”技能大賽的項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大賽的內(nèi)容和形式來(lái)推動(dòng)分項(xiàng)技能教學(xué)。在相關(guān)課程完成以后，展開(kāi)建筑工程識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)，以大賽的真實(shí)題目來(lái)為環(huán)境，讓學(xué)生在比賽的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三、以賽促教

“以賽促教”教學(xué)模式可以改變教師以理論教學(xué)為重心、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的職業(yè)教育理念。實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，把職業(yè)技能融入到所有課堂教學(xué)中，技能訓(xùn)練都在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程以實(shí)踐動(dòng)手為主。

教師通過(guò)知道知道職業(yè)技能大賽可以學(xué)習(xí)到新的專業(yè)知識(shí)，在競(jìng)賽的培訓(xùn)過(guò)程中獲取更多更有效的教學(xué)方法和教學(xué)理念。結(jié)合各項(xiàng)職業(yè)技能大賽，了解社會(huì)中行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)技能的需求，研究分析相關(guān)職業(yè)技能大賽，將比賽項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案。結(jié)合崗位需求和技能培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)造出一系列典型的可操作的競(jìng)賽組織和實(shí)施的細(xì)則，讓學(xué)生在完成“競(jìng)賽任務(wù)”的同時(shí)掌握知識(shí)、技能與方法。

此教學(xué)模式可解決教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力不足的問(wèn)題，更好的培養(yǎng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念，過(guò)硬的實(shí)操能力，綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊(duì)伍。更好的發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)具有優(yōu)異職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。

四、以賽促改

通過(guò)職業(yè)技能大賽可以創(chuàng)新技能檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變技能檢測(cè)評(píng)價(jià)的角度和主體，聚焦學(xué)生，以學(xué)生技能操作的熟練程度，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的效率，解決工作中突發(fā)問(wèn)題的能力為新的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建技能檢測(cè)體系，以取得良好的教學(xué)效果。

改革教學(xué)方法“以崗位工作任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，根據(jù)大賽任務(wù)檢索提出方案、解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。取實(shí)際工程中的項(xiàng)目為課程教學(xué)的核心，分解成相對(duì)獨(dú)立的小項(xiàng)目，整理對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，分段教學(xué)。在教學(xué)項(xiàng)目完成之后綜合所學(xué)知識(shí)及技能展開(kāi)現(xiàn)的綜合項(xiàng)目由學(xué)生自主完成，解決了各個(gè)課程教學(xué)方法單調(diào)、體系孤立的問(wèn)題。綜合各門(mén)學(xué)科實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，解決了單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一的問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際工作相脫離問(wèn)題。

從分析職業(yè)技能大賽的任務(wù)入手結(jié)合實(shí)際工作崗位，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，再將學(xué)習(xí)性工作任務(wù)按“同級(jí)性”和“相關(guān)性”原則，轉(zhuǎn)換配置為相應(yīng)項(xiàng)目。最終形成以培養(yǎng)學(xué)生具有真實(shí)的職業(yè)能力、社會(huì)能力為目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

五、應(yīng)用效果

1、理論強(qiáng)化，崗位技能提高

校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)課以職業(yè)技能大賽為基礎(chǔ)涉及到多門(mén)專業(yè)課程所學(xué)的理論知識(shí)以及崗位的技能，包含建筑識(shí)圖、平法識(shí)圖、建筑CAD、建筑工程測(cè)量、建筑工程施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)等。在綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，可加深理論知識(shí)的掌握及實(shí)踐技能的應(yīng)用，增加各門(mén)課程間地聯(lián)系及滲透，進(jìn)而達(dá)到把在校期間所學(xué)的專業(yè)課程科學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)理論及實(shí)踐的飛躍。

2、人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。在其實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師是整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)地組織者以及指導(dǎo)者，真正主體是學(xué)生。根據(jù)技能大賽的題目，學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和查閱，整合相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，讓其獲取了知識(shí)，成為日后積極自主學(xué)習(xí)地動(dòng)力，學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)全面提高。

3、推動(dòng)雙師型教師培養(yǎng)。職業(yè)技能大賽緊跟國(guó)家和行業(yè)企業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這就推動(dòng)了教師深入企業(yè)一線，根據(jù)工作崗位需求和技能需求，確定教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)內(nèi)容，解決教學(xué)和科研中的實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校全面展開(kāi)技能大賽的教學(xué)模式，定期舉辦技能大賽，為學(xué)生提供良好的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為各類技能大賽選拔優(yōu)秀人才。通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式改革，使學(xué)生具有更好的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。

參考文獻(xiàn)

[1]徐鑫. “以賽促教”教學(xué)模式的思考[J]. 科技視界， 2017（22）：186-187.