新課程標準下高中數(shù)學課堂教學模式探索

姚燦麗

摘 要：數(shù)學是我國教育教學體系中的基礎(chǔ)學科和重要組成，數(shù)學課堂則是教師開展數(shù)學活動、向?qū)W生傳授數(shù)學知識、思想、方法和技能的主要陣地，課堂教學的有效與否直接決定著高中數(shù)學教育教學的成敗。新課程標準下，優(yōu)化和革新高中數(shù)學課堂教學模式逐漸提上日程，成為擺在廣大高中數(shù)學教師面前的一道重要課題。對此，本文將從注重課堂提問、組織小組合作和緊密聯(lián)系生活三個方面出發(fā)，分析新課程標準下高中數(shù)學課堂教學的有效方法和科學策略。

關(guān)鍵詞：新課程標準;高中數(shù)學;課堂教學;教學模式

數(shù)學新課程標準提出意味著高中數(shù)學課堂教學面臨著全新的任務(wù)和要求，即要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W傾向，改善學生被動學習、機械記憶的學習狀態(tài)，關(guān)注學生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學生學習興趣的激發(fā)，調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)、提高課堂教學的有效性。所以，高中數(shù)學教師必須要沖破傳統(tǒng)教學觀念和模式的束縛，順應(yīng)教育變革的趨勢，積極改進、革新教學方法，以此來推進高中數(shù)學課堂教學的轉(zhuǎn)型與升級。

一、注重課堂提問，引導學生自主探究

提問是課堂教學活動中的重要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師只是隨意向?qū)W生提出幾個問題并直接給出問題的答案，導致提問流于形式，無法發(fā)揮出提問的作用和價值。針對這種情況，高中數(shù)學教師應(yīng)該以新課程標準、教學目標為基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)學知識的重點、難點知識、學生認知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計問題，保證問題具有一定的啟發(fā)意義且難易程度適中;其次，教師需要選擇恰當?shù)慕虒W時機來進行提問，給予學生充足的思考時間，使學生能夠主動對問題展開分析與探究，進而推動整個課堂教學的進程。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，本節(jié)課程是高中數(shù)學幾何教學中重要的分支，為了幫助學生們深刻理解直線的傾斜角和斜率的概念，筆者結(jié)合教學內(nèi)容為學生們設(shè)置了課堂提問。問題如下：什么是直線的傾斜角？直線的傾斜角有范圍限制嗎？當直線l與x軸平行或重合時，此時的傾斜角為多少？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考.經(jīng)過學生們對問題的耐心分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過注重課堂提問，引導學生自主探究，提高了學生的學習效率。

二、組織小組合作，促進學生互動交流

課堂本是教師與學生、學生與學生之間溝通、交流和互動的舞臺，但是由于傳統(tǒng)單向傳輸式教學方法的運用，致使課堂成為了教師的“一言堂”，學生不敢提問和質(zhì)疑。對此，高中數(shù)學教師可以組織小組合作來打破課堂的封閉狀態(tài)，促進學生互動與交流。首先，教師需要將全班學生分成4-6人一組的學習小組，再向?qū)W生們提問或者布置任務(wù)，以此來調(diào)動學生的合作動機，促使學生們主動以小組為單位展開溝通、討論、互動，交流各自的看法、觀點與見解，構(gòu)建互動式的數(shù)學課堂，提高課堂效率。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》這部分知識時，為了促進學生們的互動交流，筆者為學生們組織了小組合作探究活動。首先，筆者對學生們進行了分組，使每個小組6人，然后，筆者再結(jié)合教學內(nèi)容為學生們設(shè)置探究任務(wù)，如下：指數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)具有怎樣的區(qū)別？指數(shù)函數(shù)的解析式具有什么特點？任務(wù)布置好后，筆者給予學生們充足的時間進行討論。在學生們討論的過程中，筆者會在各組進行巡視，經(jīng)過筆者的觀察，各組成員都積極參與討論，各抒己見，將自己的想法與組員進行分享，經(jīng)過一段時間后，學生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過組織小組合作，促進了學生的互動交流，提高了學生的學習效率。

三、緊密聯(lián)系生活，增強學生應(yīng)用意識

知識源于生活最終也將與運用到生活當中去，數(shù)學知識更是與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，將這種關(guān)聯(lián)延伸到數(shù)學課堂教學實踐過程當中，可以讓學生感受和認識數(shù)學的現(xiàn)實意義，提高學生學習的積極性。因此，高中數(shù)學教師可以將生活實際作為出發(fā)點，注意觀察、挖掘、搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的元素、案例和素材，巧妙地融入到課堂教學過程之中，加強數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的生活情境，使學生體驗數(shù)學知識在生活中的具體體現(xiàn)和應(yīng)用，不斷增強學生的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《等比數(shù)列》這部分知識時，為了增強學生們的應(yīng)用意識，筆者通過生活中的一些實例進行教學。如細菌在生活中的分裂情況，每個細菌經(jīng)過一個單位的時間分裂成兩個細菌，隨著時間的推移，細菌的數(shù)量會隨之增多，而細菌增多的規(guī)律便是等比數(shù)列。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過緊密聯(lián)系生活，增強了學生的應(yīng)用意識。

總而言之，加強和優(yōu)化課堂教學、革新課堂教學模式是新課程標準提出的全新要求，也是每一位教師應(yīng)該努力和追求的方向。因此，高中數(shù)學教師也應(yīng)當樹立全新的觀念和思想，以新課程標準為依據(jù)和原則，以現(xiàn)實學情作為出發(fā)點，通過注重課堂提問、組織小組合作和緊密聯(lián)系生活等方法、策略的運用，來推進高中數(shù)學課堂教學的變革與創(chuàng)新，最終全面提升高中數(shù)學課堂教學的成效。

參考文獻：

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