借取課文“一瓢水”練成改錯(cuò)“三步法”

鄭歡歡

摘要：短文改錯(cuò)是高中英語教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，為此，在短文改錯(cuò)教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試運(yùn)用“階段性教學(xué)理論”，直接從課文中取材，編寫成不同形式的訓(xùn)練材料，按能力層級(jí)分為基礎(chǔ)性—提示性—整體性三個(gè)階段展開教學(xué)，以追求良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：短文改錯(cuò) 課文 階段性訓(xùn)練

引言

課文是英語短文里最精粹、最經(jīng)典的例子，學(xué)生借助于課文增進(jìn)理解能力、學(xué)習(xí)語言知識(shí)。教師從課文中選取素材，編寫成不同形式的短文改錯(cuò)練習(xí)題，可以將分析理解文意與積累儲(chǔ)備語言知識(shí)有機(jī)結(jié)合，甚至可以促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用課文的能力，真正體現(xiàn)了“用課文教”的理念。

一、短文改錯(cuò)階段性訓(xùn)練概說

高中英語短文改錯(cuò)教學(xué)應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，按照能力提升的階段性特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，使用有針對性的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的短文改錯(cuò)技能。教師可采用先分后合，從局部到整體，從文章閱讀與寫作的整體要求出發(fā)的方式，對訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)的整合，完成階段到整體的轉(zhuǎn)化。

按照語言學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，短文改錯(cuò)大體可分解成三個(gè)階段訓(xùn)練：基礎(chǔ)性訓(xùn)練、提示性訓(xùn)練和整體性訓(xùn)練。基礎(chǔ)性訓(xùn)練，主要是借助于練習(xí)，識(shí)記所學(xué)單詞與固定短語，在具體語境中將識(shí)記與運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生在短文改錯(cuò)時(shí)變得火眼金睛。提示性訓(xùn)練指教師可以通過適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生將簡單句利用連接詞、句型轉(zhuǎn)換和各種從句進(jìn)行合并，在短文改錯(cuò)中得心應(yīng)手。整體性訓(xùn)練，目的在于讓學(xué)生掌握短文改錯(cuò)中的行文邏輯以及一致性錯(cuò)誤的解決方法。學(xué)生在吃透課文的中心思想及邏輯發(fā)展順序基礎(chǔ)上結(jié)合詞語、短語、句法，自主設(shè)計(jì)一篇完整的短文改錯(cuò)。學(xué)生也可仿寫與課文相關(guān)的文章，相互糾正錯(cuò)誤。

二、借助于課本原文，開展改錯(cuò)訓(xùn)練

（一）基礎(chǔ)性訓(xùn)練

訓(xùn)練起步階段，重點(diǎn)在于詞匯和固定短語的準(zhǔn)確識(shí)記及其在真實(shí)語境中的運(yùn)用。依托課文組織訓(xùn)練材料，有利于：其一，學(xué)生熟讀課文，增進(jìn)對課文的深入理解，同時(shí)可以有效化解短文改錯(cuò)起步階段的畏難情緒;其二，單詞識(shí)記與運(yùn)用可以在課文提供的語境中得到統(tǒng)一。常見的方法有三點(diǎn)：單句改錯(cuò)、課文改錯(cuò)及同類錯(cuò)誤歸納總結(jié)。下面筆者以北師大版必修一第一單元“A Perfect Day”課文為例。

本單元重點(diǎn)詞匯有matter， diet， switch， suffer， prefer， stand， support，fun，otherwise，volunteer，graduate，presentation，challenge，complain，peaceful，urgent.

重點(diǎn)短語有be supposed to， switch on/off/over， suffer from， can’t stand doing， take up， be filled with， go off.

1.單句改錯(cuò)

單句改錯(cuò)能夠客觀地反映出英語表達(dá)方式中學(xué)生出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤，以學(xué)生自己的錯(cuò)誤設(shè)置訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解、準(zhǔn)確識(shí)記，豐富學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

I normally wake up before my alarm clock goes up.

I seldom have time for a fun.

也可以逐步增加難度，進(jìn)行詞組含義拓展延伸。

Meetings take down a large part of the day.

Obama said he planned the debate on Friday， declining to take up the challenge.

After retiring from office， my father took up painting.

2.課文改錯(cuò)

由于高中課文較長，課文中語言知識(shí)較多，因此，教師可以根據(jù)課文信息，設(shè)計(jì)短文改錯(cuò)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固語言知識(shí)。例如：

I normal wake up about five minute before my alarm clock went off. As soon as I hear my alarm clock， I jump out of my bed. This takes me little than fifteen minutes washing， get changed， have...

3.同類錯(cuò)誤歸納總結(jié)

高中課文中的詞匯和短語較多，教師通過提取文中出現(xiàn)的一些詞匯與短語，對其特點(diǎn)進(jìn)行分析與歸納，便于學(xué)生理解與記憶，可以讓學(xué)生迅速地捕捉到不同短文改錯(cuò)中出現(xiàn)的一些同類錯(cuò)誤。例如：

副詞修飾動(dòng)詞： When I wake up I don’t get up immediate.

I normal wake up before my clock goes off.

名詞單復(fù)數(shù)：I also do some exercises every day.

I seldom have time for funs.

（二）提示性訓(xùn)練

詞匯和固定短語的積累絕非一朝一夕之功，基礎(chǔ)性短文改錯(cuò)訓(xùn)練作為一種有效的訓(xùn)練形式，應(yīng)該堅(jiān)持。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，基礎(chǔ)性訓(xùn)練與提示性訓(xùn)練可以同步進(jìn)行，相互促進(jìn)，逐步提高難度。提示性訓(xùn)練有多種形式，比如銜接手段的提示、句型轉(zhuǎn)換方法的提示和從句類型的提示。

1.關(guān)注課文連接詞，辨析所給短文的銜接錯(cuò)誤

隨著學(xué)生對語句和語段理解能力的提升，教師應(yīng)該抓住句與句之間的連接詞，讓學(xué)生從思維邏輯理解的層面把句子與句子串聯(lián)起來，在短文改錯(cuò)中準(zhǔn)確地捕捉到錯(cuò)誤的連接關(guān)系。

例如，北師大版必修五第十五單元的課文“Understanding”中應(yīng)用不同的連接詞使句子與句子之間的關(guān)系變得更加緊密。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注連接詞，訓(xùn)練學(xué)生在具體的語言環(huán)境中將句子正確串聯(lián)的能力。

Because The Earth must be the center of the universe.so

It felt like the Earth was standing still.

although Today we are...the answer out for us.but

Modern scientists...type of analysis.

therefore He was wrong.thus

Our understanding of the...and changing.

在這個(gè)例子中，我們可以在訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用課文中的連接詞組合原文中的句子。當(dāng)然，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其他連接詞，使學(xué)生在短文改錯(cuò)中準(zhǔn)確地把握句子之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)連接詞錯(cuò)誤。

2.關(guān)注句型變換，弄清改錯(cuò)中的句法結(jié)構(gòu)

句型轉(zhuǎn)換體現(xiàn)的是英語語言表達(dá)的靈活性，轉(zhuǎn)換句型可以幫助學(xué)生深入理解所學(xué)句型，進(jìn)而強(qiáng)化對各種英語句法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。教師提示轉(zhuǎn)換類型，使學(xué)生對于短文改錯(cuò)中遇到的各種句型變換的錯(cuò)誤得心應(yīng)手。

例如，北師大版必修五第十三單元“EQ：IQ”，在理解課文的同時(shí)，教師可以整理出一些經(jīng)典的句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生加以變換。

（1）They are also less likely to be troubled by problems.

變換成形式主語：

It’s likely that they are troubled by problems.

（2）Perhaps their failure is because of their low EQ.

變換成because：

Perhaps their failure is because their EQ is low.

教師在此基礎(chǔ)上可以提高難度，將上面第二個(gè)句子做出更多的變換。

Since/As/Now that their EQ is low， they may fail.

Perhaps their low EQ leads to their failure.

3.關(guān)注從句特點(diǎn)，不再困惑于短文改錯(cuò)中的從句

高中英語教學(xué)，主要圍繞三種從句：定語從句、狀語從句和名詞性從句。掌握不同從句特點(diǎn)會(huì)大大減少學(xué)生對于從句的困惑，從而使學(xué)生在短文改錯(cuò)中找到從句錯(cuò)誤。教師提示從句類型，讓學(xué)生合并句子。

例如，北師大版必修二第六單元“Chinese Paper Art”是一篇以定語從句為語法重點(diǎn)的課文，特別強(qiáng)調(diào)關(guān)系代詞的使用方法。教師可以提取課文中的原句，提示關(guān)系代詞，設(shè)計(jì)將兩個(gè)簡單句組合成定語從句的訓(xùn)練。

Which Paper cuts of animals have been found in tombs.

Tombs date back to the time of the Northern and Southern dynasty.

Whose A present for parents might show a paper cut of children.

Parents’child has recently been born.

對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以提高難度，將課文中出現(xiàn)的非謂語動(dòng)詞與定語從句互換，增強(qiáng)學(xué)生對不同語法的理解，在短文改錯(cuò)中靈活應(yīng)變。

Paper cuts used for decoration are often seen on windows.

Paper cuts which are used for decoration are often seen on windows.

Paper cuts which show the Chinese character for double happiness are often used to celebrate weddings.

Paper cuts showing the Chinese character for double happiness are often used to celebrate weddings.

（三）整體性訓(xùn)練

前面兩個(gè)階段主要訓(xùn)練詞匯、短語及句子，為整體性訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在最后一個(gè)階段，高三一輪復(fù)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀全文，在理解課文中心思想及邏輯發(fā)展順序的基礎(chǔ)上結(jié)合詞語、短語及句法，學(xué)生自主設(shè)計(jì)一篇完整的短文改錯(cuò)，尤其要注意行文邏輯錯(cuò)誤以及一致性的錯(cuò)誤，例如人稱、時(shí)態(tài)、代詞的一致等。學(xué)生也可仿寫與課文相關(guān)的文章，學(xué)生之間相互糾正錯(cuò)誤。

1.吃透課文信息，自創(chuàng)短文改錯(cuò)

教師引導(dǎo)學(xué)生吃透課文的詞匯、短語及句法，學(xué)生自主設(shè)計(jì)一篇有關(guān)課文的短文改錯(cuò)，特別要注重行文邏輯和一致性錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正地掌握短文改錯(cuò)中的各項(xiàng)考點(diǎn)。

例如：必修五第十三單元“First Impression”。下面是學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編的一篇短文改錯(cuò)。

The day that I met my best friends for the first times， I was filled of anxiety. I was trying to do some revise in the library and people kept disturbing her. The last straw was then I heard someone which was singing behind me. At this moment， I thought she was inconsiderate. When getting home， I realized I left my book. I was very upset that I cried. Just then， a girl was called me and brought the book to me. It was a surprise that the girl was the one IΛshouted at for singing. I felt so guilt about my rude behavior. Then we became best friends.

2.源于課文信息，高于課文，學(xué)生仿寫文章

學(xué)生仿寫文章，鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí)，也升華了短文改錯(cuò)訓(xùn)練。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，學(xué)生互改文章更容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并記住錯(cuò)誤。

例如，下面是學(xué)生根據(jù)“First Impression”仿寫的一篇文章，學(xué)生之間進(jìn)行的修改。

One day， Jane went shopping in supermarket. When pay for what she had bought， Jane realized she remembered taking money with her. At that time， Jack noticed and decide to help Jane. However， Jack paid for the goods where Jane had bought. Jane was so surprised that she thanked for Jack’s kindness behavior. Then， Jane got her telephone number so as to return back his money. Gradual， they became best friends.

結(jié)束語

總之，立足高中課文，分階段的短文改錯(cuò)訓(xùn)練，形式多樣，內(nèi)容豐富，可操作性很強(qiáng)。使用該方法后，學(xué)生對課文中的語言知識(shí)了如指掌，逐步地在短文改錯(cuò)中游刃有余。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗