立足縱橫碼輸入法提升學(xué)生創(chuàng)新能力

王曉娟 笪久炳 張曉霞

本文是“基于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)專題實(shí)踐活動(dòng)的研究”的成果，課題編號(hào)為HJG17075。

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是個(gè)人綜合素質(zhì)的核心指標(biāo)。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！币虼?，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新人才顯得至關(guān)重要。本文從“培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力的教育理念”和“抓住創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學(xué)”兩方面進(jìn)行闡述，重點(diǎn)闡述如何在課堂教學(xué)中利用縱橫碼輸入法來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：縱橫碼輸入法 小學(xué)生 創(chuàng)新能力

導(dǎo)言

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睘檫m應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教育必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，全面實(shí)施素質(zhì)教育。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，教會(huì)他們用與別人不同的思維方式來思考問題，創(chuàng)造性地對(duì)待問題?？茖W(xué)和社會(huì)的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。我們的社會(huì)要進(jìn)步，國(guó)家要富強(qiáng)，就需要一批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才?！耙⒅亻_發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也被提出。作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)老師，我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維。我校鄉(xiāng)村少年宮堅(jiān)持開設(shè)縱橫碼課程，讓孩子們了解并進(jìn)行縱橫碼的學(xué)習(xí)。在近幾年的縱橫碼輸入法學(xué)習(xí)研究中，我們開展了縱橫碼輸入法教學(xué)活動(dòng)，極大地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造天賦，努力在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以下就談?wù)勎覀冊(cè)谶@方面的做法和體會(huì)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力的教育理念

基礎(chǔ)教育的靈魂是具有新的教育理念，確立培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力的教育理念，樹立學(xué)生人人想創(chuàng)造、教學(xué)活動(dòng)時(shí)人人在創(chuàng)造的教育理念，將培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的目標(biāo)真正融入日常教學(xué)活動(dòng)之中。提高學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段是在實(shí)踐活動(dòng)開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教師積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想，充分挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛力，讓他們進(jìn)行無限的想象、創(chuàng)造，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的體現(xiàn)，讓他們的創(chuàng)造性思維得到很好的延伸與拓展。在日益進(jìn)步的時(shí)代里，很多實(shí)踐活動(dòng)取代了書本知識(shí)，我們不能固守陳舊的觀念，而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，改變教育理念，這在我校開展的縱橫碼輸入法教學(xué)活動(dòng)中，得到了很好的體現(xiàn)。著力把縱橫碼輸入法作為一種工具傳遞給孩子，讓孩子們能夠?qū)W會(huì)靈活地運(yùn)用它，將它作為一種愛好，積極尋找縱橫碼輸入法的學(xué)習(xí)方法;引領(lǐng)孩子們努力探索、創(chuàng)造縱橫碼輸入法在學(xué)習(xí)路上的作用，通過開展縱橫碼輸入法的教學(xué)活動(dòng)，樹立培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)理念，真正培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，讓孩子能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造天賦，做到學(xué)以致用。

二、抓住創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學(xué)

1.模擬創(chuàng)造，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)生做好一件事不可或缺的動(dòng)力。教師在縱橫碼輸入法的教學(xué)課堂上，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及縱橫碼輸入法教學(xué)的特征，積極設(shè)置模擬運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入縱橫碼輸入的模擬情境之中，讓孩子們感興趣、想學(xué)習(xí)，想去身臨其境進(jìn)行模仿創(chuàng)造。我們可以通過兒歌、游戲、故事等多種多樣的教學(xué)形式，以兒童化的語言、獨(dú)特教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們能夠主動(dòng)積極地思考、主動(dòng)地創(chuàng)造故事情節(jié)、主動(dòng)地編寫兒歌，趣味十足，創(chuàng)造性思維也在教學(xué)活動(dòng)得到延伸與拓展。

如在教學(xué)生漢字輸入一課時(shí)，課堂上我和班里打得快的同學(xué)進(jìn)行漢字輸入比賽，他們大多是用拼音輸入法，而我用的是縱橫碼輸入法，當(dāng)同學(xué)們看到我用一只手快速地敲擊著小鍵盤上的數(shù)字，而屏幕上卻顯示出一個(gè)個(gè)詞語時(shí)，他們發(fā)出了驚訝的叫聲。當(dāng)看到老師很快超過參加比賽的同學(xué)時(shí)，他們一個(gè)個(gè)歡快地喊道：“這是什么輸入法，怎么這么神奇？”這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地介紹縱橫碼輸入法。接下來學(xué)生在興趣的指引下，爭(zhēng)著去探究縱橫碼輸入法。實(shí)踐證明，積極創(chuàng)設(shè)情境，才能使學(xué)生想去探究，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.引導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是以疑問開始的，教師應(yīng)營(yíng)造出民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身心愉快且有安全感，能充分發(fā)揮主動(dòng)性，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的、大膽的想象。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂想象的主人，在學(xué)習(xí)中想象，在想象中創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)過程中，老師充分利用課題組提供的“看圖作文”軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。我?？v橫碼課題組的實(shí)驗(yàn)老師精心挑選了一些圖片，把這些圖片導(dǎo)入“看圖作文”軟件中，在高年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生打開圖片，仔細(xì)觀察，暢所欲言地說看到了什么、想到了什么、受到了什么啟發(fā)等，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文。課后，老師把優(yōu)秀的作文打印出來，供學(xué)生交流學(xué)習(xí)。通過看圖作文，引導(dǎo)學(xué)生想象、寫作，這一教學(xué)形式不僅大大提高了學(xué)生的寫作能力，還充分地提高了學(xué)生的想象能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了拓展與延伸，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，努力提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)中，老師積極引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們要做到“三動(dòng)”：孩子們自己要“動(dòng)手”，在操作時(shí)要積極“動(dòng)口”;還要“動(dòng)腦”去創(chuàng)造性地思考。如果能做到這“三動(dòng)”，孩子們的操作能力也會(huì)相應(yīng)地得到提高。在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)相應(yīng)地得到鞏固，加深知識(shí)的印象?？v橫碼輸入法教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)手操作，自行感知。例如在識(shí)字一課的教學(xué)活動(dòng)中，我們課題組的老師把相同偏旁的字分類整理，并做出相應(yīng)課件;上課時(shí)，讓學(xué)生說出相同偏旁的字，并動(dòng)手在電腦上用縱橫碼輸入法打出來。如：學(xué)習(xí)“目”字旁時(shí)，先出示“目”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的取碼是“6”，然后讓學(xué)生說出學(xué)過的“目”字旁的字有哪些。學(xué)生很快地說出眼、睛、睜、睡、眠、眨、盯、瞇、睹、睫、眶等常用字。之后，學(xué)生動(dòng)手在電腦上打出偏旁是“目”的字，通過“出示偏旁—說出有偏旁的字—拆字—打字—識(shí)字—記字”這一過程，使學(xué)生大大提高了識(shí)字量，在打字的過程中學(xué)會(huì)了如何寫字。更重要的是通過偏旁歸類識(shí)字這一活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中啟迪了心智，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，并提高了創(chuàng)造能力。

另外，在詞語教學(xué)時(shí)，用詞語接龍軟件，給出學(xué)生一個(gè)詞語，讓全班學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成接龍比賽，看誰接得多，得分多。學(xué)生對(duì)詞語接龍非常感興趣，在詞語接龍比賽中，他們會(huì)突發(fā)靈感，想出一些令人驚訝的好詞語。學(xué)生在比賽中有不服輸?shù)木?，這次沒接好詞，他們會(huì)在交流后提出再次比賽。通過詞語接龍游戲，學(xué)生的詞匯積累量大大增加，學(xué)詞語的興趣有增無減。

結(jié)語

通過這幾年的縱橫碼輸入法的教學(xué)，我意識(shí)到縱橫碼輸入法教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，能夠讓學(xué)生將手、口、腦三者很好地結(jié)合起來，不斷在操作中鞏固記憶、在實(shí)踐中想象創(chuàng)新，創(chuàng)造能力得到很大程度的提高，孩子的學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)得到激發(fā)，探究知識(shí)的渴望也愈加濃厚。我想，在縱橫碼輸入法教學(xué)的引領(lǐng)下，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，學(xué)生的求知之路也將愈加多樣，孩子的創(chuàng)新思維能力也將得到拓展與延伸。今后的教學(xué)中，我們也將不斷改變自己的教育理念，將縱橫碼輸入法教學(xué)面擴(kuò)大化、普及化，逐漸地將教學(xué)活動(dòng)的開展立足在縱橫碼輸入法上，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓我們的教學(xué)活動(dòng)開展得更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小蘋.縱橫數(shù)碼學(xué)習(xí)與培養(yǎng)信息化創(chuàng)新人才的研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013.

[2]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000.

責(zé)任編輯：黃大燦